Выполнили: Ильгамова Алина, Халиуллина Кристина, Ямгурсина Миляуша

Диагностика. Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса Психологическая диагностика детей позволяет выявить индивидуально-психологические особенности ребенка, а также оценить уровень его личностного и интеллектуального развития. Так как основные качества человека закладываются еще в раннем детстве. Именно на этом этапе родителям стоит обращать особое внимание на поведение своего ребенка и при возникновении сложных ситуаций искать способы их решения. 1.Стартовая диагностика учащихся, поступающих в первый класс с целью выявления и определения, имеющихся у будущих первоклассников отклонений и профилактика школьной дезадаптации. Результаты этой диагностики позволяют определить направления работы в течение последнего года пребывания в дошкольном учреждении, оказать необходимую психолого-педагогическую помощь детям. Она позволяет определить динамику уровня готовности детей к школе в целом и динамику развития каждого ребёнка. По результатам сравнительной диагностики проводится психолого-педагогический консилиум, основной целью которого является оглашение результатов диагностики педагогам и принятие решения о выпуске ребенка из детского сада и переходе в школу. При необходимости составление программы индивидуальной помощи детям, которые недостаточно готовы к школьному обучению. В эти программы входит углублённая диагностика, наблюдение за ребёнком в его учебной и внеучебной деятельности, проведение коррекционных занятий (май-август).	Диагностика психологической готовности детей к школе проводится 2 раза: Первый раз в октябре-декабре, за год до поступления в школу Вторая диагностика (заключительная) проводится в марте - апреле.	Психолог Дефектолог
Проведение консультаций и просветительской работы с родителями, направленных на знакомство с результатами диагностики.  Просвещение. Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, родителей, а именно: – актуализация и систематизация имеющихся знаний; – повышение уровня психологических знаний; – включение имеющихся знаний в структуру деятельности. Главная задача и смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить учителей, воспитателей, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований. Психологу важно формировать у людей потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с родителями и ребенком или в интересах развития собственной личности, а также достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога. Для психологического просвещения психолог использует различные способы: – вербальные (беседа, лекция, тематический семинар, выступление по радио, на телевидении); Интернет и размещение тематической информации на web-сайтах и т. п. Для родителей проводится групповая консультация. Родителям выдаются характеристики их детей и даются объяснения, как ими пользоваться: объясняется смысл каждого психологического качества, его влияние на успеваемость и самочувствие ребёнка в зависимости от того, в какой графе стоит крестик, говорится о том, с какими проблемами может столкнуться ребёнок и что надо предпринять в том или ином случае. Таким образом, слушая психолога, родители могут сами оценить проблемы и возможности своего ребёнка. Для родителей, чьи дети показали низкие результаты в процессе тестирования, проводятся индивидуальные консультации.		Психолог Учитель Дефектолог
Проведение индивидуальных и групповых консультаций.   Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носит на данном этапе общий ознакомительный характер. Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Работа с детьми может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Основными методами такой работы могут быть арттерапия, игровая терапия, сказкотерапия.   При работе с родителями продуктивными будут не отдельные мероприятия, а целостная системная работа, имеющая своей целью повышение психологической компетентности матерей и отцов. Такая работа осуществляется через информирование родителей на собраниях в школе. Другими вариантами работы с родителями является разработки своеобразных «учебников» для родителей, в которых очень коротко предлагалась необходимая родителям психологическая информация. Работа с родителями осуществляется психологом и таким методом, как психологический тренинг. Такие тренинги позволяют расширить возможности понимания своего ребенка, улучшить рефлексию своих взаимоотношений с ним, выработать новые более эффективные навыки взаимодействия в семье.   Работа с педагогами ведется с помощью социально-психологического тренинга. Это наиболее распространенный метод психосоциальных технологий, позволяющий рефлексию собственного поведения соотносить с поведением других участников группы. Тренинги позволяют активизировать, скорректировать навыки общения, расширить поведенческий репертуар, дают ориентиры возможного поиска эффективного взаимодействия партнеров.		Психолог
Организация методической работы в системе психологического сопровождения преемственности предполагает работу психолога, направленную на повышение психологической грамотности и компетентности педагогов и воспитателей, родителей. Она осуществляется в форме психологических лекториев, мастер-классов, семинаров, круглых столов и т. д. Их участниками являются представители администрации, воспитатели и педагоги дошкольного учреждения и школы, что позволяет вырабатывать согласованные действия педагогов по подготовке «безболезненного» перехода детей из детского сада в первый класс. С родителями проводятся практические занятия, на которых они узнают о важной роли семьи в подготовке детей к школе, что только совместными усилиями с дошкольным учреждением можно получить желаемый результат. На занятиях взрослые узнают, как можно просто, без принуждения, с радостью для себя и для ребёнка развить его речь, мышление, память, внимание, воображение, подготовить руку к письму, как развить у ребёнка желание учиться. Занятия организовываются в интерактивной форме для того, чтобы родители не только слушали специалиста, но и активно включались в игры, задавали вопросы.		Психолог Учитель
Педагогическая поддержка - это процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления проблем.  Целью системы психолого-педагогической поддержки учащихся является: координация усилий администрации школы, учителей, учащихся и родителей для предотвращения и решения проблем учащихся. В реализации системы психолого-педагогической поддержки учащихся принимают участие все субъекты образовательного процесса: ученики, классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог, администрация, родители.   Организация психолого-педагогической поддержки подразумевает своевременное выявление детей с трудностями адаптации, определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, осуществление индивидуально ориентированной психолого – медико –педагогической помощи детям с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей · оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. ·		Психолог
Организация групповой развивающей работы заключается в оптимальном использовании возможностей учебно-воспитательного процесса и группового взаимодействия в целях обеспечения непрерывного поступательного развития ребёнка на этапе «детский сад — начальная школа». Развивающее направление работы включает в себя формирование и коррекцию психологической готовности ребёнка к переходу из дошкольного учреждения в школу, выяснение особенностей адаптации ребёнка к школьному обучению и устранение причин возможной дезадаптации, развитие интеллектуальных и личных качеств в период начального школьного обучения. Психологу здесь принадлежит основная координирующая роль. Он, совместно с другими специалистами выбирает адекватные формы и методы реализации психического сопровождения, организует и координирует работу педагогов, воспитателей, родителей, детей и «наполняет» её конкретным психологическим содержанием.		Психолог Дефектолог Соц.педагог Учитель Воспитатель
Аналитическая работа предназначена для оценки информации и подготовки принятия решений. В результате теоретического анализа и проведённого практического исследования можно сделать следующие выводы. Главная цель интеграции деятельности детского сада и школы заключается в развитии у ребенка добрых чувств, глубокого ума и здорового тела. Для дошкольного отделения главным является раннее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих легкий, естественный переход ребенка в школу.  Проведение психолого-педагогического консилиума по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация подхода к комплектованию классов, динамика личностного развития педагогов, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации нового ФГОС в 1 классе		Учитель Воспитатель Психолог Дефектолог Соц.педагог Воспитатель Учитель
Другое

 

Методика 1.

Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих в школу.

Как тебя зовут?

(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой)

Сколько тебе лет?

Как зовут твоих родителей?

(Называние уменьшительных имён не рассматривается как ошибка)

Как называется город, в котором ты живёшь?

Как называется улица, на которой ты проживаешь?

Какой у тебя номер дома?

Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?

(Правильным считается тот ответ, в котором названо не менее двух диких и двух домашних животных)

В какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев?

Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?

Назови предметы одежды и столовые предметы, которыми ты пользуешься?

(Правильный ответ - тот, в котором перечислены не менее трёх предметов одежды и не менее трёх разных столовых приборов)

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребёнок получает 1балл. Максимальное количество баллов, которое может получить ребёнок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10.

Для ответа на каждый из вопросов ребёнку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов.

Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребёнок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов.

В течение времени, отводимого на ответ, ребёнку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

 

3.1 Отношение ребёнка к обучению в школе

готовность школа обучение познавательный

Задача этой методики - определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению.

В данной методике не следует ограничиваться только оценками в 0 баллов и в 1 балл, так как, «… во-первых, здесь встречаются сложные вопросы, на один из которых ребёнок может ответить правильно, а на другой - неправильно; во-вторых, ответы на предлагаемые вопросы могут быть частично правильными и от части неверными».[8, 171] для сложных вопросов, на которые ребёнок ответил не полностью, и вопросов, допускающих частично правильный ответ, рекомендуется применять оценку 0, 5 балла.

Правильным и полным, заслуживающим оценки в 1 балл, считается только достаточно развёрнутый, вполне убедительный ответ, не вызывающий сомнения с точки зрения правильности. Если ответ односторонен и неполон, то он оценивается в 0, 5 балла. Неверным считается ответ, в котором нет намёка на приобретение полезных знаний, умений или навыков. Если после дополнительного, наводящего вопроса на поставленный вопрос ребёнок полностью ответил, то он получает 1 балл.

С учётом введённой промежуточной оценке в 0, 5 балла следует считать, что полностью готовым к обучению в школе (по данной методике) является ребёнок, который в итоге ответил на все вопросы и набрал не менее 8 баллов. Не вполне готовым к обучению будет считаться ребёнок, набравший от 5 до 8 баллов. Не готовым к обучению считается ребёнок, чья сумма баллов составила менее 5.

Методика 2.

Хочешь ли ты пойти в школу?

Зачем нужно ходить в школу?

Чем ты будешь заниматься в школе?

Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?

Что такое уроки? Чем на них занимаются?

как нужно вести себя на уроках в школе?

Что такое домашние задания?

Зачем нужно выполнять домашние задания?

Чем ты будешь заниматься дома, когда придёшь из школы?

Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнёшь учиться в школе?

Максимальное количество баллов, которое ребёнок может получить по этой методике, равно10. считается, что он практически психологически готов идти учиться в школу, если правильные ответы получены как минимум на половину всех заданных вопросов.

3.2 Проверочный комплекс достаточного минимума

Данная методика построена в соответствии с принципом достаточного минимума - оценивание «лишь тех психических свойств (качеств) ребёнка, без знания которых невозможно определить степень его готовности к школьному старту…»* Тогда основным предметом обследования должны быть умственные способности дошкольника. Определены уровни всех проверяемых способностей: умственная активность, саморегуляция, фонематический слух, словарь, память и логическое мышление.

Тест различения фонем.

(К-Г) Кора, кора, кора, кора, гора, кора, кора, кора.

(С-Ш) Сытый, сытый, сытый, шитый, сытый, сытый.

(В-Вь) Вол, вол, вол, вол, вол, выл, вол, вол, вол.

Тест копирования бессмысленных слогов:

(10 вариантов взаимозаменяемых заданий)

Вел зу бот

Ко рат вен

Са пре веж

Пул ке баж

Гор ну маж

Тест словаря.

Расположен в порядке перехода от конкретных ко всё более абстрактным понятиям.

Мотоцикл, щётка, тетрадь, ботинки, шкура, ябеда, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: