Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Психолого-педагогическое сопровождение социализации и развития личности младшего школьника.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 9Следующая ⇒


Выполнили: Хасанова Т.И., Габитова С.Х., Лунева З.А.

Работа со 2 классом

Оценка сформированности УУД логического мышления: Математика
  • - знать последовательность чисел от 0 до 100
  • уметь называть последующее и предыдущее число (например, «Назови предыдущее число числа 5». «Какое число пропущено между числами 7 и 9». «Назови последующее число для числа 12»)
  • иметь понятие об однозначных и двузначных числах
Наименьшее однозначное число 1, наибольшее однозначное число 9, наименьшее двузначное число 10, наибольшее двузначное число 99. Двузначные числа состоят из десятков и единиц.
  • - уметь прибавлять и вычитать в пределах 100 с переходом через десяток (например, 56+36, 72-15) Интернет-урок по математике «Сложение и вычитание с переходом через разряд»
  • знать названия компонентов сложения и вычитания
Сумма: Слагаемое + слагаемое = значение суммы. Разность: Уменьшаемое – вычитаемое = значение разности.
  • знать переместительный закон сложения
От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется, например, 5+3=8 и 3+5=8
  • знать таблицу умножения! Таблица умножения: тренажёр
  • знать названия компонентов умножения и деления
  • Произведение: Множитель x множитель = значение произведения.
Частное: Делимое: делитель = значение частного.
  • знать переместительный закон умножения
От перестановки мест множителей произведение не изменяется, например, 5х2= 10 и 2х5 = 10
  • уметь решать простые уравнения (например, 5 – х = 2, х – 8 = 1, х + 5 = 10)
  • уметь сравнивать и записывать числа, знать, что такое знаки « < », « > », « = »
  • понимать, что такое точка, прямая, кривая и ломаная линия, отрезок, геометрическая фигура
  • знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр. Например, 1 дм 5 см = 15 см., 18 см = 1 дм 8см, 20 см = 2 дм.
1 см = 10 мм 1 дм = 10 см 1 м = 10 дм = 100 см
  • знать понятия «периметр» и «площадь«:
Периметр — это сумма всех сторон Площадь — это величина, которая показывает сколько места занимает фигура.
  • уметь находить периметр. Например, У прямоугольника длина 5 см, а ширина 3 см. Найди его периметр. «P = 5 + 5 + 3 + 3 = 16 cм ИЛИ P = ( 5 + 3) x 2 = 16 см»
Чтобы найти периметр, надо сложить все стороны ИЛИ сложить длину и ширину и всё это умножить на 2. P = (a + b) x 2, где a — это длина, а b — это ширина.
  • уметь находить площадь прямоугольника. Например, У прямоугольника длина 5 см, а ширина 3 см. Найди его площадь. (S = 5 х 3 = 15 кв. см)
Чтобы найти площадь, надо длину умножить на ширину. S = a x b, где a — это длина, а b — это ширина.
  • уметь решать простые задачи на нахождение суммы (например, «На одной клумбе росло 2 цветка, а на другой 3. Сколько всего цветов росло на клумбе? »);
  • уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого(например, «В букете было 17 красных и белых роз. Красных роз было 5. Сколько белых роз в букете? »);
  • уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (например, «У Саши было 22 машинки, а у Ильи на 3 машинки больше. Сколько машинок у Ильи? »);
  • уметь решать задачи на нахождение остатка (например, «На стоянке стояло 14 машины. 5 машина уехали. Сколько машин осталось? »);
  • уметь решать задачи на разностное сравнение (например, «На одной полке было 5 книг, на другой – 3 книги. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй? На сколько книг меньше на второй полке, чем на первой? »);
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
  • уметь различать и решать задачи подобного типа: «В одной коробке 10 цветных карандашей, в другой на 6 больше. Сколько цветных карандашей во второй коробке? » (10 + 6 = 16) И «В одной коробке 10 цветных карандашей, это на 6 больше, чем во второй коробке. Сколько цветных карандашей во второй коробке? » ( 10 — 6 = 4)
  • уметь решать составные задачи в два действия на основе простых задач (например, «В магазине Маша заплатила за альбом 20 рублей, за карандаши на 15 рублей больше. Сколько рублей потратила Маша за покупку? »).
  • уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз (например, «Кате 5 лет, а ее мама в 6 раз старше. Сколько лет маме Кати? »);
  • уметь решать задачи на кратное сравнение (например, «На экскурсию поехали 9 детей и 18 взрослых. Во сколько раз детей было меньше, чем взрослых? »)
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее. Русский язык
  • знать все буквы и звуки алфавита, их названия и основные отличия
Звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем
  • знать какие бывают гласные звуки и буквы
Гласные звуки и буквы бывают ударные и безударные е, ё, ю, я — это только БУКВЫ, которые обозначают ДВА звука: е- [й][э], ё-[й] [о], ю- [й][у], я[й] [а], НО после согласного звука ОДИН звук, например, [й`ама], но [м`ата]
  • знать какие бывают согласные звуки и буквы
Согласные звуки бывают твердыми и мягкими: [мост] [м`ир] Всегда твёрдые звуки: [ж], [ш], [ц] Всегда мягкие звуки: [й], [ч], [щ`] Согласные звуки бывают звонкие и глухие
  • уметь соотносить количество звуков и букв в словах (например, в слове ЛОСЬ — 4 буквы и 3 звука, в слове ЯМА — 3 буквы и 4 звука)
  • уметь делить слова на слоги, определять количество слогов (например, в слове МОРЕ 2 слога мо-ре, в слове ОСЕНЬ два слога о-сень, в слове ДОМ -один слог дом)
  • уметь определять ударение в слове (например, карандАш, шкОла). Кстати, Ё всегда ударная! (весЁлый, свЁкла, Ёжик)
  • знать правила переноса слов
Чтобы перенести слово, делим слово на слоги. НЕЛЬЗЯ оставлять на строчке или переносить одну букву! Слова с ь и с й делятся по правилу: зай-ка, прось-ба, чай-ка, ма-лень-кий.
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком
На письме мягкость согласных звуков обозначает МЯГКИМ ЗНАКОМ, например солЬ или гласными буквами, например, лЮстра.
  • уметь находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы
  • уметь писать большую букву в именах собственных: именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных
  • уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
  • уметь писать слова с сочетаниями чк, чн, сн, нч, зн (например, руЧКа, реЧКа, пеСНя, птеНЧик, жиЗНь)
  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (например, глаз, так как глаза, ряд — ряды, гриб — грибы, дождь- нет дождя, мягкий — мягок)
  • уметь писать слова с безударными гласными в простых словах (например, мячи -мЯч, река-рЕки, окно —Окна)
  • уметь писать слова с непроизносимыми согласными (например, звёздный — звезДа, капустный — капуста)
  • различать слова, отвечающие на вопрос кто? , и слова, отвечающие на вопрос что?
  • писать раздельно предлоги со словами (например, у дома, за другом, возле магазина)
  • знать части речи: существительное, глагол, прилагательное, предлог.
Имя существительное — это часть речи, которое обозначаетпредмет и отвечает на вопросы кто? или что?. (например, кукла, радость, весна, стол, кошка) Имя прилагательное — это часть речи, которое обозначаетпризнак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое? и другие. (например, у красивая, белая, пушистая, весёлый) Глагол — это часть речи, которое обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает?, что сделает? и другие. (например, бежать, прыгать, учить, нарисовать) Предлог — это служебная часть речи, которая связывает слова. (например, у дома, за подругой)
  • уметь подбирать однокоренные слова (например, лист — листва, листик, листопад, лиственница)
Однокоренные слова — это слова, у которых общий корень и общий смысл.
  • знать и разбирать слово по составу: окончание и основа: корень, приставка, суффикс. (например, подсказка, где а — окончание, подсказк— основа. сказ — корень, под — приставка, к — суффикс.
Корень — это общая часть всех родственных слов. Окончание — это изменяемая часть слова, или часть слова, которая изменяется. Например, подруга, нет подруги, думаю о подруге, гожусь подругой. Основа — это всё, кроме окончания. Приставка — это часть слова, которая стоит перед корнем. Суффикс — это часть слова. которая стоит после корня. Методики формирования метапредметных универсальных учебных действий.
№ УУД Диагностические методики
1 Личностные Методика «Какой Я? »(модификация методикиО.С.Богдановой)
2 Познавательные Методика «Выделение существенных признаков»(С.Я. Рубинштейн).
3 Регулятивные Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)
4 Коммуникативные Методика «Тарелочка»

 

Проверка познавательных УУД:

Методика «Выделение существенных признаков» Цель: отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных Оцениваемое УУД: логические универсальные действия Форма проведения: тест.

Тестовый материал.

1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).

8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).

10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила). \

11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).

 

Проверка регулятивных УУД:

«Корректурная проба» (буквенный вариант) Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность.

 

Проверка Личностных УУД:

Методика «Какой Я? » (модификация методики О.С.Богдановой) Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика).

Задание: Детям предлагается выписать из данных качеств те, которые есть у них в два столбика:

А Б (столбики): аккуратный драчливый вежливый злой честный ленивый добрый упрямый любознательный невнимательный отзывчивый неаккуратный справедливый грубый трудолюбивый жадный старательный завистливый верный нечестный.

 

Проверка коммуникативных УУД:

Методика «Тарелочка» Цель: изучение уровня сформированности навыков взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. Форма: проводится коллективно, в урочное время Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

 

Сентябрь Учитель
Диагностика готовности к олимпиаде по русскому языку:
  1. Добавьте в конец каждого из четырёх слов - пена, шар, бор, метр - по одной букве из слова «флот». Какие слова получились? Запишите их.
  1. Расшифруйте слово.
Шифр: М П А Б Д Я И В Ш К Л О Ч Ф Загаданное слово:
  1. Составьте новые слова, изменяя порядок букв в данном слове.
а) кукла - … б) лапка - …
  1. Сколько раз в стихотворении встречается звук «ш»?
- Ты скажи мне, милый ёж, Чем ежиный мех хорош? - Тем он, лисонька, хорош, Что зубами не возьмёшь.
  1. Давайте сыграем в игру «Слова-перевёртыши». Отгадайте загадку; в ней спрятались слова-отгадки, которые можно прочитать слева направо и наоборот.
Я по полену бью, звеня, Дровами на зиму снабжаю, Когда ж с конца прочтут меня, Я недовольство выражаю. СЛОГ. УДАРЕНИЕ
  1. Поставьте первый слог вторым. Запишите получившиеся слова, поставьте ударение.
Насос, наши, камыш, рады, сыро, навес.
  1. Из слогов «соберите» пословицу.
Де вре лу по хе те мя час.
  1. Допишите слоги, чтобы получились имена.
Да …, Ли …, Ко …, Ми....
  1. Составьте слова из слогов.
Кук, ны, ки, тик, сос, ут, ла, ко.
  1. Где ошибки? Вот вопрос!
Кто исправит перенос? а) Пе-тух, ко-са, па-льто, ка-нат. б) Ал-ле-я, де-нь, пи-сьмо, за-кат. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ И ПОСЛОВИЦЫ
  1. Допишите пословицы.
Семеро одного … Без труда … С миру по нитке … Дареному коню... Волков бояться...
  1. Закончите фразеологизм подходящим словом.
Голоден как … Изворотлив как … Нем как … Болтлива как … Как мокрая...
  1. В каких предложениях употреблены фразеологизмы.
а) Я хотел пожаловаться на сестру, но вовремя прикусил язык. б) При появлении кота Мурзика воробьёв как ветром сдуло. в) В ноябре листья с деревьев ветром сдуло. г) Саша упал и прикусил язык.
  1. Найдите ошибку в пословицах и поговорках, исправьте её.
Два сапога - тара. Ус хорошо, а два лучше. Голод - не щётка. Ждать у горя погоды. Не делай из муки слона.
  1. Расшифруйте пословицу.
К - О - Ч - Л - Д - Л - Г - Л - Й - М - Л -! СИНОНИМЫ. АНТОНИМЫ
  1. Подберите синонимы к перечисленным словам.
Волшебник, пища, зябнуть, использовать, неправильный.
  1. Правильно ли употреблены слова-синонимы? Исправьте ошибки.
а) карие носки - коричневые глаза - коричневое пальто; б) сырой луг - мокрый луг - мокрый воздух; в) голубое платье - лазурное платье - голубое небо; г) покоится пустыня - лежит пустыня.
  1. Подберите антонимы к словам.
Чистый - …, здоровый -.... Светлый - …, мягкий - ….
  1. Найдите в пословицах антонимы и подчеркните их.
а) На смелого собака лает, а трусливого кусает. б) Кто хочет много знать, тому надо мало спать. в) Труд всегда даёт, а лень только берёт. г) Велик телом, да мал делом. д) на чёрной земле белый хлеб родится.
  1. Попробуйте в предложениях заменить выделенное слово его синонимом.
а) Я читал интересную книгу. б) Лиса обманула косолапого. в) Мальчик споткнулся и шлёпнулся в лужу.
  1. Вставьте в пословицы подходящие по смыслу антонимы.
а) … говори, да … делай. б) … земля … рук не любит. в) Иди …, а оглядывайся.... Слова для справок: чёрный - белый, вперёд - назад, меньше - больше. СЛОВО
  1. Подчеркните в каждом слове «спрятавшееся» слово.
Волк, удочка, полк, мрак, коса, зубр, укол, щель, столб, уточка, хлев.
  1. Запишите слова в порядке возрастания размеров.
Большая, маленькая, громадная, крошечная, большущая.
  1. Прочитайте предложения и замените каждое из них одним словом.
а) Человек, управляющий оркестром. б) Человек, который продаёт товары в магазине. 4 Придумай как можно больше слов, заменяя первую букву в словах. Чайка, борт, роза. 		Октябрь Учитель
Коррекционно-развивающие занятие «Развиваем Мышление» Тема занятия: «Развиваем мышление» Цель занятия: актуализация представлений детей о «мышлении»; развитие познавательных и коммуникативных умений младших школьников. Задачи:
  1. Развитие произвольности и самоконтроля;
  1. Развитие слухового внимания;
  1. Развитие эмоционально-выразительных движений;
  1. Развитие тактильного восприятия;
  2. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков;
  1. Снятие психоэмоционального напряжения.
Раздаточный материал: конверты с буквами и словами; мяч; счетные палочки. Оборудование: презентация, мультимедиа. Ход занятия: 1.Введение в занятие Игра-энергизатор «Я желаю …» Цель: создание позитивного эмоционального фона в группе. Ход игры: Дети встают в круг. Психолог: - Предлагаю начать нашу работу с того, что каждый по очереди выскажет пожелание друг другу на сегодняшний день: «Ваня, Я желаю …» 2.Настрой на занятие Психолог: - Предлагаю немного отдохнуть. Представьте такую ситуацию: Вы ложитесь спать.
  1. «Заводим будильник» - сжимают ладонь в кулачок, выполняют круговые движения у солнечного сплетения: «Джик-джик-джик».
  2. «Будильник зазвонил»: «З-з-з». Мы его остановим – дети слегка ударяют ладошкой по голове.
А сейчас просыпаемся и приводим себя в порядок.
  1. «Лепим личико» - проводят руками по краю лица.
  1. «Лепим волосики» - нажимают подушечками пальцев на корни волос.
  1. «Лепим бровки» - проводят кончиками пальцев по бровям.
  1. «Лепим глазки» - трогают кончиками пальцев веки, проводят указательным пальцем вокруг глаз. Моргают глазами.
  1. «Лепим носик» - проводят указательным пальцем от переносицы по крыльям носа вниз.
  1. «Лепим ушки» - пощипывают мочки ушей, поглаживают уши.
  1. «Лепим подбородок» - поглаживают подбородок.
  1. «Рисуем носиком солнышко» - крутят головой, рисуют носиком лучики – выполняют соответствующие движения головой снизу вверх: «Жжик – жжик – жжик».
  1. Произнесем Все вместе: «Я хороший, добрый и умный», гладят себя по голове.
Упражнение «Головоломка» (работа в группах) Цель: развитие логического мышления. Ход упражнения: Дети разбиваются на 3 группы (вытягивают счетные палочки розового, зеленого, желтого цвета). На столах у каждого лежат конверты с буквами. Психолог: - На прошлых занятиях мы с Вами познакомились с такими познавательными процессами, как ВНИМАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ и ВООБРАЖЕНИЕ, выполняли различные упражнения на их развитие. Чтобы узнать тему сегодняшнего занятия, откройте конверты, лежащие у Вас на столе. Составьте из букв слово, которое и будет предметом нашего разговора – МЫШЛЕНИЕ. СЛАЙД 1 «Развитие мышления» 3.Основной этап Мини-лекция на тему «Как развить мышление? » Цель: информирование детей о способах развития мышления. Психолог: Когда вы что-то узнаете новое, вы начинаете о чем-то думать, размышлять. Еще древние греки говорили: «Кто ясно мыслит – тот ясно излагает». Умный человек может заранее предвидеть развитие некоторых событий. - А для того чтобы стать умным, научиться четко мыслить и логично излагать свои мысли, нужно учиться, нужно развить свое мышление, и учитывать следующие рекомендации: СЛАЙД 2 «Как развивать мышление? » 1. Хочешь быть умным - научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и молчать, когда нечего больше сказать. 2. Развивать мышление - это насыщать свой ум знаниями. Источники знаний могут быть самыми разнообразными: школа, книги, телевидение, люди. Они дают информацию о предметах и явлениях, о человеке. 3. Мышление начинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря вопросам «Почему? » и «Как? ». Учись ставить вопросы и искать ответы на них. 4. Важно умение видеть предмет или явление с разных сторон, замечать новое в привычном. 5. Способность замечать в предмете или явлении различные признаки, сравнивать предметы или явления между собой - необходимое свойство мышления. 6. Игры на сообразительность, решение логических задач, головоломок, разгадывание загадок способствуют развитию мышления. 7. Мышление и речь неразрывны. Непременное условие развития мышления - участие в дискуссиях, написание сочинений и изложений, пересказ другому того, что не до конца понимаешь сам. Обсуждение: - Что нужно делать, чтобы развивать свое мышление? (дети высказываются по очереди).СЛАЙД3 Упражнение «Найди лишнюю картинку» Цель: Развитие мыслительных операций: анализа и синтеза, развитие внимания. Ход упражнения: Детям предлагается посмотреть на слайд и найти среди предложенных картинок лишнюю. Упражнение «Соберите слова» (работа в группах) Цель: Развитие речи и мышления. Ход упражнения: Дети разбиваются методом жеребьевки (грибочки, елочки) на две группы. Психолог: - Прочитайте слова, записанные на отдельных карточках: учитель, гитара, молоток, хоккей, рояль, строитель, тракторист, лопата, баян, теннис, скрипка, лётчик, топор, шахматы. В зависимости от лексического значения слов объедините их в четыре группы и расположите получившиеся группы слов в четыре столбика. Проверьте себя (самопроверка) - (на слайде ответы):: СЛАЙД4 Профессии людей: учитель, строитель, тракторист, лётчик. Инструменты: молоток, лопата, топор. Музыкальные инструменты: гитара, рояль, баян, скрипка. Спортивные игры: хоккей, теннис, шахматы. Дополните каждую группу слов своими примерами. Игра «Расскажем и покажем» Ход игры: Дети встают полукругом напротив психолога и выполняют движения, которые упоминаются в рифмовке. Руку правую – на плечо, Руку левую – на бочок, Руки в стороны, руки вниз, И направо повернись. Руку левую – на плечо, Руку правую – на бочок. Руки вверх, руки вниз, И налево повернись. Упражнение «Не повторяться! » Цель: развитие внимательности, расширение словарного запаса. Ход упражнения: Дети встают в круг. Психолог поочередно бросает мяч детям, просит назвать какое-нибудь растение, животное, игрушку. Разминка на активизацию Упражнения выполняются сидя на стуле:
  1. Опираясь то на пятки, то на носки, приподнимать стопы от пола и выполнять ими едва заметные движения наружу и внутрь.
  2. Напрягая стопы, поджать под себя пальцы, затем распрямить их.
  3. Напрягая мышцы плечевого пояса, выполнять едва заметные движения плечами и лопатками: сведение и разведение, приподнимание и опускание, вращение в одну и другую стороны.
  4. Напрягая и расслабляя мышцы предплечья, сжимать пальцы в кулак и распрямлять их.
  5. Напрягая мышцы спины, прогнуться в пояснице, свести и развести лопатки.
  6. Втягивание и выпячивание живота; при выпячивании – вдох, при втягивании – выдох.
  7. Напрягая мышцы шеи, выполнять едва заметные движения головой вправо-влево, вперед-назад, по часовой и против часовой стрелки.
  8. Движения глазными яблоками вправо-влево, вверх-вниз, по часовой и против часовой стрелки.
  9. Опираясь ладонями о стол, а пятками – о ножки стула, напрячь и расслабить мышцы тела.
Упражнение «Найдите пару» (работа в парах) Ход упражнения: Дети разбиваются на пары. Раздаются карточки с написанными словами. 1) Подберите к каждому слову из левого столбика слово, близкое по значению (синоним) из правого столбика. Соедините правильные ответы линиями. СЛАЙД5 Родина - создатель Автор - приятель Мужество - Отчизна Игра - храбрость Друг - забава Беда - вьюга Метель - горе Родина - Отчизна Автор - создатель Мужество - храбрость Игра - забава Друг - приятель Беда - горе Метель – вьюга 2) Подберите к каждому слову из левого столбика слово, противоположное по значению (антоним) из правого столбика. Соедините правильные ответы линиями. СЛАЙД6 Старт - быстро Ласковый - короткий Верх - ложь Прибавить - продавать Длинный - грубый Покупать - отнять Медленно - низ Правда - финиш Старт - финиш Ласковый - грубый Верх - низ Прибавить - отнять Длинный - короткий Покупать - продавать Медленно - быстро Правда - ложь Упражнение «Ищем ошибки» Ход упражнения: Психолог: - Я сейчас прочитаю рассказ. Внимательно следите за моей речью. Если услышите какую-нибудь путаницу или то, чего не может быть, - хлопните в ладоши, а затем объясните, почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку. Рассказ с нелопостями Собралась я как-то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюкзак и лыжи. Прихожу в лес, надеваю КОНЬКИ и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя КОШКА что-то увидела. Под елкой сидел РЫЖИЙ заяц. Собака ЗАМЯУКАЛА, а заяц бросился бежать. Заяц прыгнул НА ДЕРЕВО, а собака за ним ПОЛЕЗЛА. Заяц от собаки убежал, ведь он бегает МЕДЛЕННО. Тогда моя собачка стала копать ЗЕМЛЮ и раскопала – что бы вы думали? ГРИБ! Нет, конечно, же не гриб, а норку, а в той норке жила ВОРОНА. Собака обнюхала норку и ПОЕХАЛА дальше. А я отправилась вслед за ней. Захотелось тут мне есть. Достала я из ПОРТФЕЛЯ два бутерброда и термос с кофе. Один из ПИРОЖКОВ я дала собаке. Мы поели, и вдруг я услышала стук колес и гудок ПАРОХОДА, значит, близко железная дорога. Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На станции я сняла КОНЬКИ, достала из ЧЕМОДАНА деньги и купила билет на электричку. Через несколько минут мы сели в вагон АВТОБУСА и отправились в обратный путь. 4.Заключительный этап Цель: развитие рефлексии; формирование позитивного образа «Я»; получение детьми позитивного опыта общения. Дети встают, образуя круг. 5.Обсуждение - Какие упражнения понравились больше всего? С какими трудностями пришлось столкнуться при выполнении заданий и почему? СЛАЙД7 6.Рефлексия занятия Дети, передавая друг другу игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями о проведенном занятии. 		Ноябрь Психолог
Организация методической работы с родителями (по математике): Пособия, рекомендации, беседа, памятки: ПДД, ППБ… Класс: 2 Ученица: Лебедева Мария Предмет: математика Рекомендации для родителей по улучшению качества успеваемости по математике: 1. Задача 1. В один дом почтальон принёс 23 письма, а в другой на 4 письма меньше. Сколько писем почтальон принёс в оба дома? Задача 2. У мальчика было 7 больших значков и 6 маленьких. 9 значков он подарил. Сколько значков у него осталось? Задача 3. Вычисли периметр прямоугольника. Известно, что одна из сторон прямоугольника 7 см, а другая на 2 см короче. Задача 4. Света купила 6 пирожков по 3 рубля. Сколько денег потратила Света на всю покупку? Задача 5. Петя принес домой 15 тюльпанов. Ему надо поставить их в три вазы. Сколько тюльпанов Петя поставит в каждую вазу? 2. Задача 1. Юра решил 12 примеров на сложение, а на вычитание на 9 примеров больше. Сколько всего примеров решил Юра? Задача 2. В вазе лежало 7 больших яблок и 5 маленьких. 8 яблок съели. Сколько яблок осталось в вазе? Задача 3. Вычисли периметр прямоугольника. Известно, что одна из сторон прямоугольника 4 см, а другая на 3 см длиннее. Задача 4. Витя принес домой 16 яблок. Ему надо разложить их на две тарелки. Сколько яблок Витя положит на каждую тарелку? Задача 5. Ира купила 7 булочек по 2 рубля. Сколько денег потратила Ира на всю покупку? 3. Задача 1. Сшили 5 платьев и 3 блузки. Сколько всего сшили вещей? Задача 2. В вазе было 10 яблок. Съели 7 яблок. Сколько яблок осталось? Задача 3. В пакете лежат жёлтые и зелёные груши. Зелёных груш 9, а жёлтых – в 3 раза меньше. Сколько жёлтых груш в пакете? Задача 4.
  1. Сорвали 8 яблок, а груш в 2 раза больше. Сколько груш сорвали? Сколько всего фруктов сорвали?
Декабрь Учитель
Организация психолого-педагогической поддержки вновь прибывшему ученику: Беседа, наблюдение, методы, упражнения, игры… Упражнение 1. Ведущий предлагает учащимся сесть в круг и по очереди назвать свое имя. Направление по часовой стрелке или против. Если в начале процедуры знакомства никто не вызвался сам, то его назначает ведущий: просит начать сидящего справа или слева от себя. После того, как все представились, можно предложить следующее упражнение, начинающий называет свое имя и прилагательное, которое характеризует его (напр. Люба - ласковая, Дмитрий - добродушный), причем это прилагательное должно начинаться на ту же букву, на которую начинается имя ученика". Сидящий рядом повторяет его имя с прилагательным, а затем называет свое. При этом нужно следить за тем, чтобы прилагательные, подбираемые к своим именам учениками, не совпадали, т.е. они должны быть разными. Упражнение 2. Ребята садятся по кругу. Упражнение, которое мы сейчас с вами выполним, будет заключаться в следующем: мы просто будем бросать друг другу мячик и называть имя того, кому бросаем - тем самым мы освежим свою память и вспомним, как зовут одноклассников". Упражнение 3. Участники сидят по кругу. У учителя в руках мяч. " Заканчивая работу, выскажем друг другу пожелания на завтрашний день. Оно должно быть коротким. Вы бросаете мяч тому, кому хотите пожелать, и одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на завтрашний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить". Игра 1. Дети завершают предложения, которые произносит ведущий. – В моем классе ребята… – На переменах наши ребята… – На уроке наш класс… Игра 2. “Мы”. Ведущий просит ребят придумать и сказать, какие они, и приводит образец: “Мы – веселые”. Дети хором выкрикивают придуманные фразы: “Мы – умные”, “Мы – аккуратные”, “Мы – трудолюбивые”, “Мы – дружные” и тому подобное. Если у ребят возникают затруднения, ведущий помогает им. Игра 3. Ребята слушают и обсуждают сказку: “О муравьишке, который пошел в школу”. Вопросы для обсуждения: – Почему скучал муравьишка? – С кем встретился Усатик Ресничкин? – О чем рассказала ему Капелька? – Какое настроение вначале и в конце сказки у муравьишки? Почему оно изменилось? Январь Психолог, учитель
Организация групповой развивающей работы для сплочения класса: Беседа, игры, конкурсы. Большая психологическая игра «Лабиринт» Цель: создание условий для сплочения детского коллектива. Предоставление возможности прожить ситуацию сотрудничества, взаимовыручки. Ожидаемые результаты: дети лучше узнают друг друга в ситуации опасности. Ход игры:
№ этапа Время Содержание каждого этапа Задачи, решаемые на каждом этапе
1.Вводный 10 мин Первый ведущий -Сегодня мы с вами отправимся в опасное путешествие, о котором столько говорили. Благодаря волшебному заклинанию, мы попадем в Лабиринт, выбраться из которого нам поможет ваша дружба, умение прислушиваться друг к другу, умение помогать друг другу в опасных ситуациях. А кто знает, что такое лабиринт? (ответы детей). -Нам предстоит выдержать три испытания, сможем – попадем обратно во 2 класс, ну а если нет, придется долго-долго бродить по лабиринту в поисках выхода. Находясь в лабиринте, нужно вспомнить все, о чем мы говорили с вами в прошлом году. -У меня есть чертеж этого лабиринта. Давайте посмотрим на него (дети смотрят на чертеж лабиринта) Вот здесь мы будем находиться в самом начале, а вот в этих местах нам необходимо пройти испытания, чтобы найти верную дорогу. Готовы? Произнесем волшебные слова: «Крибле-крабле-бумс (выключается свет, помощники быстро устанавливают стулья, раскладывают «камни») Настрой на игру, концентрация внимания на игре
2. Испытание 1 15 мин Первый ведущий. –Вот мы и в лабиринте. Как вы уже сказали, это замкнутое пространство, у которого есть вход и целая цепочка ложных выходов. Для того, чтобы пройти первое испытание, на нужно настроиться друг на друга (игра «Магический круг» К.Фопель «Энергия паузы») -Готовы идти вперед? Как вы думаете, кого нужно поставить идти первым? Кого последним? А кто пойдет посередине? -Смотрите, виден проход. Но чтобы попасть туда, нам нужно пройти по дорожке из камней, на которых написаны качества характера. Нам нужно ступать только на те из них, которые необходимы нам для нормальных дружеских взаимоотношений в классе, чтобы в нем было всегда тепло, светло и уютно. -Будьте осторожны, назвав неправильно, упадете в пропасть! Как вы думаете, как лучше будет нам ступать по камням? (ответы детей). Дети ступают по «камням» по одному, называют качества характера. Развивать умение классифицировать нравственные качества характера, помогающие в дружбе
3. Испытание 2 15 мин Детей встречает ведущий в образе древнего старца -Молодцы дети! Я слышал все, что называли вы. Такие ребята не могут быть драчливыми, обзывающимися. -Но впереди вас ждет еще испытание: видите, дорогу вам преградила стена. Чтобы разрушить ее, нужно вспомнить эмоции. Я дам вам каждому по листу бумаги, а вы нарисуйте эмоции, которые, по-вашему, помогают находить общий язык, помогают дружить, и эмоции, которые мешают дружбе. Потом вы обменяетесь листочками и попробуете отгадать эмоции, которые вы нарисовали. Если назовете правильно, стена раздвинется. Дети рисуют, затем обмениваются листочками, стараются отгадать эмоции, нарисованные друг другом. Различать эмоции, помогающие находить общий язык друг с другом и мешающие этому. Развивать познавательную активность
4. Испытание 3 20 мин Первый ведущий в образе гусеницы-сороконожки -Впереди вас ждет последнее испытание! Видите, какая я красивая, как много у меня ног! Как вы думаете, почему я никогда не путаюсь, какую ногу мне нужно поставить первой, какую последней? (ответы детей) -Вот вам испытание: благодаря воздушным шарам, вы превратитесь в одну большую сороконожку. Вам нужно держать эти воздушные шары животами и спинами других детей. Пройти, удерживая воздушные шары, вы сможете только в том случае, если будете очень внимательны друг к другу, будете чувствовать друг друга. -Но это еще не все. Нужно будет, идя по лабиринту, пройти через обвал камней, пролезть под стеной, подняться вверх, и при этом, не уронить ни один шар. Уроните, начнете все сначала. Развивать безусловное доверие, эмпатию
5. Выход 10 мин Второй ведущий. Ура! Я так и знала, что вы справитесь со всеми испытаниями. Скажите, что было самым трудным в этом лабиринте? Как чувствовали себя, проходя различные испытания? Что нового узнали друг о друге? Развивать способность выражать свои чувства.
    Игра - «Пол - нос - потолок» Цель: развитие внимания и произвольного поведения. Содержание: психолог говорит: - Сейчас мы поиграем. Будьте очень внимательны! Я стану произносить «пол», «нос» или «потолок» и указывать на них. И вы - указывать вместе со мной. Сначала я буду делать это правильно: произносить, например, «пол» и указывать на пол, а потом буду вас путать - говорить «пол», а указывать на что-то другое. Вы же должны указывать на то, что я называю, а не на то, что показываю. Попробуем? Начали!  

Организация групповой работы для развития творческих работ класса: « А ну-ка парни» на 23 февраля, «А ну-ка девочки» на 8 марта, «Танцевальный марафон», «Весёлые стихи»

Организация групповой работы для развития организаторских способностей класса: «Ярмарка»

Апрель Психолог
Аналитическая работа классного руководителя:
  • Анализ социальной ситуации развития учащихся
Учащиеся класса активно контактируют с окружающими: учителями, учащимися школы. У детей частично сформированы ценностные ориентации; многие позитивно относятся к людям, учёбе, школе, одноклассникам, учителям. Родители занимают наиболее важное место в их жизни, но и общение с одноклассниками и сверстниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество теперь начинает играть большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей. Классное сообщество играет значительную роль в развитии личности учащихся, на формирование их творческих ( эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т.д.) способностей!
  • Анализ развития коллектива класса
Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении двух лет обучения и воспитания в школе. К концу второго учебного года дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать, дружить вдвоём и группами по интересам; отношения стали тёплыми, дружескими, доверительными. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Оценку этому дают сами ученики в своих творческих группах. В начале этого учебного года в коллектив класса пришла «новенькая»! Якшигулова Гульназ! Мы с ребятами создали для неё такую благоприятную комфортную обстановку, что процесс адаптации и интеграции в классном коллективе прошёл очень успешно, фактор тревожного состояния снизился до минимума. Девочка сразу была окружена добрыми понимающими друзьями и «плавно» влилась в наш дружный класс! Теперь мне уже понятно, что 2 класс - это класс активных учащихся, инициативных, творческих, горячо отзывающихся на любое интересное предложение для разнообразной совместной деятельности.
  • Анализ организации воспитательного процесса в классе:
Мероприятия, в которых ребята участвовали наиболее охотно: - «Танцевальный марафон» - участвовал весь класс, награждены грамотой «Победителю марафона»; - школьные конкурсы чтецов стихотворений С.Есенина, А.С.Пушкина, по теме «Весёлые стихи» – заняли 1 и 2 места (Арихов Фарид, Гречко Вадим); - конкурс «А ну-ка девочки», «А ну-ка мальчики» - Беседы по ПДД, ППБ, встреча с инспектором ГИБДД. Мероприятия, которые способствовали сплочению коллектива: «Лабиринт», «Ты и я». Наиболее удачные формы работы: классные часы по теме «Толерантность», праздники, инсценировки, конкурсы, викторины. Основной формой воспитания стала совместная деятельность классного коллектива, классного руководителя и родителей.
  • Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы
Весь учебный 2017-2018 год 2 класс очень активно принимал участие во внеклассной деятельности нашей школы. Ребята не пропустили ни одного школьного мероприятия. По итогам были проведены беседы, диспуты, опросы. Мы участвовали во всех городских конкурсах занимали призовые места. Во Всероссийских играх – конкурсах охотно участвовал весь класс! Это такие конкурсы, как « Русский Медвежонок», «Кенгуру», «Человек и природа».  Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским коллективом Очевидна необходимость и важность взаимодействия школы и семьи. Формы работы разнообразные. Это и родительские собрания, и индивидуальные беседы, консультации, общение через дневник ученика. Только в содружестве с родителями, во взаимном понимании, активном участии можно добиться хороших результатов в воспитательном процессе учащихся.   		Май Учитель

 

Работа с 3 классом


⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒
Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 272; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.04 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь