Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


II. Цель и задачи «Школы». 1. Определить содержание деятельности школы.



Основной целью «школы» является создание условий для изучения школьниками и взрослыми основ семейного уклада.

Задачи:

1. Определить содержание деятельности школы.

2. Разработать организационно-управленческую структуру «школу».

3. Подобрать и обучить педагогические кадры.

4. Создать систему стимулирования и отслеживания результатов обучения слушателей «школы».

 

III. Содержание деятельности «школы семейного уклада»

Содержание деятельности «школы» определяется образовательной программой «Основы семейного счастья», потребностью и образовательным уровнем слушателей.

Деятельность школы включает в себя работу трех факультетов:

- Факультет молодой семьи для молодоженов и родителей дошкольников;

- Факультет семейных отношений для родителей школьников;

- Факультет подготовки к семейной жизни для учащихся 8-11 классов.

Основной формой образовательной деятельности «школы» является занятие, которое проводится на основе развивающих педагогических технологий.

Занятие является открытым, на нем имеют право присутствовать слушатели других факультетов «школы».

Кроме занятий в «школе семейного уклада» проводятся день матери, отца, пожилого человека, праздник семьи, праздник ребенка.

Образовательная программа согласуется с учредителем и утверждается методсоветом образовательного учреждения.

Для качества образовательной деятельности создается организационно-управленческая структура «школы».

Руководит работой школы совет, в состав которого входят директор ОУ, заведующая детсадом, психолог школы, методист дошкольного учреждения, заведующая «школы семейного уклада».

Совет «школы» организует образовательную деятельность через руководителей факультетов, кандидатуры которых согласуется с руководителями образовательных учреждений микрорайона.

В полномочия совета входит создание условий для работы «Школы семейного уклада»:

- формирование групп обучающихся;

- выделение и оформление помещений для занятий;

- подбор и обучение преподавателей «школы»;

- информационно-методическое обеспечение образовательной программы и контроль за ее выполнение.

Для проведения занятий со слушателями школы педагогическими советами образовательных учреждений микрорайона рекомендуются лучшие учителя, воспитатели, специалисты.

Совет ежегодно организует курсы по обучению преподавателей «школы» новым образовательным технологиям.

В «школе» создается система стимулирования и отслеживания результатов обучения слушателей. Каждое занятие заканчивается индивидуальной и коллективной рефлексией. Оценка образовательной деятельности слушателей «школы» проводится на основе соответствующего положения.

Для активизации обучающихся используются рукописная книга, система бонусов. По результатам общения проводится самоаттестация слушателей «школы», и по решению совета «школы» обучающимся, посетившим не менее 70% занятий, выдается сертификат.

IV. Итоги «Школы семейного уклада».

Итоги работы «школы» рассматриваются на заседании районного координационного совета, на методическом совете ОУ, на деловых встречах педагогического коллектива и родительской общественности, но не более двух раз в течение учебного года.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Из опыта работы МАОУ «Кувинская СОШ» Кудымкарского района (в 2017 году модель родительского образования данной школы заняла 1 место по России в конкурсе Министерства образования РФ и «Национальной родительской ассоциации»)

Формы работы с современными семьями
в МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»


Содержание

Введение

1. Система работы с родителями в МАОУ «Кувинская СОШ».

2. Совершенствование системы работы с родителями через внедрение моделей родительского образования.

3. «Школы в школе» как составляющая управленческой модели родительского образования.

3.1. «Школа любящих родителей»

3.2. «Школа семейного уклада»

3.3. «Школа родительского актива»

3.4. «Школа будущих первоклассников»

4. Семейная книга как одна из форм родительского образования.

5. Педагогический проект «Родительское образование взрослых и детей в классном коллективе».

6. Индивидуальная Книга Доброты как одна из форм воспитательной работы в классе.

7. Совместная работа классного руководителя и родителей в воспитании и формировании личности ребенка.

Заключение

Введение

Если ребенок не будет чувствовать,   

что дом принадлежит и ему тоже,

он сделает домом улицу.

               Надин де Ротшильд

 

Независимо от социально-экономического положения родителей, от социального и культурного статуса семей, дети имеют право на достойное воспитание, любовь, добрые взаимоотношения с родителями и другими членами семьи.

Ни для кого не секрет, в каком сложном социальном контексте трудятся сегодня педагоги, особенно – сельских школ. В нашей школе практически все семьи учеников – малообеспеченные, почти треть – неполные, при этом треть же – многодетные. Многие семьи состоят на учете как находящиеся в социально опасном положении. Родителей с высшим образованием единицы (чаще всего, это сами педагоги), а без какого бы то ни было образования – почти половина. Отсюда и безработица: треть семей имеет одного неработающего родителя, а в 15% - не работают оба. Немало семей, родители в которых злоупотребляют алкоголем.

       Как следствие, посещаемость родителями классных родительских и общешкольных собраний оставляет желать лучшего. Родители неохотно приходят на собрания, не активны в общешкольных мероприятиях, проявляют потребительское отношение к сфере образования вообще. В результате низок уровень общей родительской культуры, родители не стремятся получить ответы на возникающие в процессе воспитания вопросы, не задумываются о важных аспектах воспитания, что ведет к нарушению детско-родительских отношений и, как следствию, к не успешности детей.

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Именно от взаимодействия на основе взаимоуважения зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Решение данной задачи возможно при совершенно новых подходах к развитию системы работы с родителями: создании управленческой и содержательной моделей родительского образования. 

В данной статье отражен опыт работы с родителями в МАОУ «Кувинская СОШ», который может быть полезен не только классным руководителям, но и педагогам, представителям администрации образовательных организаций, активным членам родительской общественности.

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 186; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.015 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь