Формат контроля и наставничества

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

пространство тишины без советов пространство тишины и паузы

пространство советов и рекомендаций (экспертный формат)

Пространство правильных ответов и контроля

предметно-поточное обучение и обучение по индивидуальным планам (в паре, группе, команде)

трансформация классно-урочной системы, предметно-поточное обучение и обучение по индивидуальной программе

классно-урочная система

учитель-партнер

учитель-эксперт

учитель-контролёр

урок-сессия (в основе стрела коучинга)

Урок в структуре «PPIC» - РАВНЫЙ ПАРТНЕР

Этапы урока:

1. Мотивационный.

2. Этап актуализации знаний.

3. Этап исследования (освоения нового опыта, см. рисунок): Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия. Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит " открытие" нового знания. Первичное закрепление нового знания. Самостоятельная работа и проверка по эталону. Включение в систему знаний и умений.

4. Этап сверки относительно достижения цели.

5. Рефлексия

6. Управление прогрессом и ответственностью (персонифицированное домашнее задание в разных форматах).

Развивающий урок

Структура развивающего урока (Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков)

1. Мотивационный этап.

2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

3.Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

4. Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

5. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит " открытие" нового знания.

6.Первичное закрепление нового знания.

7. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

8.Включение в систему знаний и умений.

9. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

комбинированный урок Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей): 1. Организация начала урока; 2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока; 3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. е. актуализация знаний и практических и умственных умений; 4. Изучение нового материала, в том числе и объяснение; 5. Закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым; 6. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными; 7. Подведение итогов и результатов урока; 8. Задание на дом; 9. Подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

системы обучения: активное развивающее обучение на сессии и после нее с фокусом на личностные результаты, интенсивная обучающая беседа и мозговом штурм партнеров

система обучения:

развивающее

проблемное

эвристическое

система обучения:

репродуктивное

объяснительно-иллюстративное

КОУЧИНГ – современная модель обучения людей, интенсивная развивающая беседа партнеров, активное обучение в момент беседы и после нее, позволяющее сформировать навык «эффективно мыслить» в познавательной деятельности. Здесь наблюдается прямая связь с основной идеей стандарта школы «умей учиться на протяжении всей жизни в сотрудничестве и команде».

Коучинг – это:

– творчество по правилам, раскрывающее ресурсы человека;

– технология, рациональная и глубинная, имеющая в основе алгоритмы, правила, принципы; в основе - исследование себя в настоящем и будущем (зона актуального и ближайшего развития) через формат «мозговой штурм».

«РРIС» – это обучающая структура, основанная на позиции «равный-партнер», на идеи партнерства и сотрудничества. Обучение происходит в момент урока и после него, структура «долгоиграющая», максимально персонифицированная, направленная на мотивацию роста, на достижение метапредметных и личностных результатов.

Коучинг в этой структуре рассматривается как метод, позволяющий научиться эффективно мысли ть, «умей учиться на протяжении всей жизни».

Мета-послание коучинга поколению «Z» в структуре " РРIС":

Учитель-партнер обращается к ученику с позиции: «Ты встречаешься с трудностями и сам с ними справляешься! Ты – Мастер своей Жизни, делай! Ты лучший эксперт своей жизни. Ты знаешь, как себе помочь. Не умеешь? Не верю! Я тебя всегда поддержу» (Т. Азема).

Ученик всегда на полшага впереди учителя, но не по знаниям, а по своему саморазвитию. Учитель-партнер отказывается от вопроса к ученику: «Какой мне важно вопрос задать тебе сегодня? » и переходит к вопросу: «Какой важно тебе услышать вопрос от меня сегодня? »

Основная идея:

Основная идея обучающей структуры заключается в следующем:

Р (partnership) - партнерство

Р (personal) - персонификация

I (individualization) - индивидуализация

С (cooperation) - сотрудничество

Правила из серии «Служи Большому делу» в структуре " РРIС":

Имея план «А», имей план «Б» на случай ошибки гипотезы, и план «С» тоже может пригодиться.

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒