Сроки и этапы реализации Программы

Программа рассчитана на поэтапную реализацию с сентября 2011 года по июнь 2014 года.

Этапы Программы:

I этап – Диагностический (выявление затруднений в педагогической деятельности и уровня развития профессиональных компетентностей учителей), сентябрь-декабрь 2011 года;

II этап – Подготовительный (целеполагание; создание творческой группы по реализации Программы; распределение учителей по группам: 1) группа молодого учителя, 2) группа совершенствования педагогического мастерства, З) группа высшего педагогического мастерства), январь-май 2012 года;

III этап – Практический (курсы повышения квалификации, научные семинары, лекции ученых, дистанционные курсы, методические семинары, мастер-классы, групповые и индивидуальные консультации, участие в конкурсах, подготовка публикаций), сентябрь 2012 года – декабрь 2013 года;

IV этап – Аналитический (анализ достигнутых результатов), январь-май 2014 года

Ожидаемые результаты реализации Программы

- создание школьной нормативной и правовой базы повышения квалификации педагогических кадров;

- разработка и апробация новой практики повышения квалификации педагогов;

- формирование творческих групп, обеспечивающих создание, поддержку и внедрение Программы;

- создание пакета методических рекомендаций по формированию и развитию профессиональных компетентностей педагога;

- разработка методических материалов (предполагается тиражировать в печатном и электронном виде);

- формирование умения анализа, оценки и планирования педагогической деятельности и творческого поиска учителей с учетом внедрения инновационных технологий;

- повышение качества образования и воспитания, что обеспечит повышение уровня конкурентоспособности и мобильности выпускников школы;

- основным результатом образования должен стать набор ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной сферах;

- повышение профессионализма и компетентности педагогов школы

Система организации контроля за выполнением Программы

Управление Программой осуществляет директор школы через своего заместителя по методической работе.

Оценка результатов реализации Программы будет осуществляться с помощью различных методов:

экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

социологические опросы обучающихся, педагогов и родителей;

методы психодиагностики;

анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов

Пояснительная записка

Настоящая Программа отражает новый этап развития образовательного учреждения, специфику школы и связана с идеями внедрения углубленного изучения отдельных предметов в процесс обучения. Она разработана на основе следующих нормативных документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»,
• Приказ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
• Стандарты второго поколения. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования (проект),
• Закон Российской Федерации «Об образовательных стандартах основного общего образования»,
• Устав и локальные акты школы.

В Программе «Методическое сопровождение учителя в процессе инновационного развития школы» представлены обоснование Программы, принципы реализации Программы, функция методической службы в реализации методического сопровождения учителя, направления и структура методической работы, формы работы по методическому сопровождению учителя, формы повышения уровня профессиональных компетентностей педагога, компетентная педагогическая деятельность, показатели готовности педагога к творческой деятельности, распространение опыта учителя, содержание и этапы методической работы, план мероприятий по реализации Программы, механизм реализации Программы, ожидаемые результаты реализации Программы.

Цель данной Программы: создать условия для формирования педагогических компетентностей, соответствующих требованиям профессионального стандарта педагогической деятельности.

Программа призвана решить следующие задачи:

- создать условия для перехода школы на новые образовательные стандарты;

- изучить и проанализировать профессиональный потенциал педагогов школы, диагностировать запросы и выявить методические затруднения педагогов;

- организовать методическую помощь педагогам в случае профессиональных затруднений;

- подготовить педагога к работе в условиях современного образования, обновления его структуры и содержания в рамках инновационного развития школы;

- создать условия для творческой работы и роста профессионального мастерства педагогов.

Обоснование Программы

«Залогом профессионального успеха уже не могут служить

полученные один раз в жизни знания.

На первый план выходит способность людей

ориентироваться в огромном информационном поле,

умение самостоятельно находить решения

и их успешно реализовывать».

В.В. Путин

«Необходимо дать учителю широкие возможности для выбора формы, модели профессионального совершенствования».

Д.А. Медведев

Фундаментальные перемены в жизни страны предъявляют принципиально новые требования к подготовке подрастающих поколений, а, следовательно, к профессиональной компетентности учителя, который является ключевой фигурой прогресса общества. Профессиональное становление педагога имеет первостепенную важность в развитии общества в целом: личность педагога так же, как и его профессиональные знания, является ценностным капиталом общества.

Одной из ключевых проблем текущего этапа общественного развития является обеспечение современного качества образования. Качество конечного результата образовательного процесса рассматривается шире, чем просто общеобразовательная подготовка выпускников: это обязательно физическое и духовно-психическое здоровье, общая культура, интеллект, ценностные ориентации, овладение выпускниками ключевыми компетенциями в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения. Реализация образовательных задач возможна только через освоение новых педагогических технологий, посредством которых формируются ключевые компетенции обучающихся. Приобретаемые обучающимися компетенции напрямую зависят от профессионального уровня педагога и его профессиональной компетентности. Поэтому управление качеством образования требует совершенствования системы работы с педагогическими кадрами.

Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является развитие учительского потенциала, ведь ведущая роль в образовательном процессе принадлежит педагогу, роль которого значительно возрастает в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Педагог должен обладать не только знаниями и опытом в определенной области, но и необходимым набором профессиональных компетентностей. Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании обучающихся. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Инновационная направленность изменений педагогической системы дала новый импульс деятельности методическим службам. Преобразования в организационной структуре, переход в новый статус методической службы привнес изменения и в содержание деятельности. Формирование и обустройство новой школы требуют в настоящее время качественного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов до соответствия требованиям профессионального стандарта педагогической деятельности. В связи с этим возникает необходимость создания действенной и эффективной структуры методической помощи учителю и работа методической службы школы должна быть сконцентрирована на оказании методического сопровождения учителю в процессе реализации основных направлений национальной образовательной инициативы. Роль методической работы в обеспечении возможностей для получения качественного образования в условиях современного образования приобретает все большее значение, и методическая служба призвана стать помощником и движущей силой в процессе повышения профессионального уровня педагога. Таким образом, одной из наиболее важных задач школы в работе с педагогическими кадрами является обеспечение учителю необходимого методического сопровождения в процессе инновационного развития.

Когда проблема компетентностного подхода стала актуальной и значимой для большинства членов педагогического коллектива школы, появилась идея о создании Программы «Методическое сопровождение учителя в процессе инновационного развития школы» и определилась методическая тема школы «Формирование и развитие профессиональной компетентности современного учителя, как средство повышения качества образования», реализация которой рассчитана на три года. Суть предлагаемой инициативы в том, чтобы создать условия для повышения профессионального уровня педагога на основе компетентностного подхода, что создаст предпосылки формирования у выпускников ключевых компетенций. Развитие профессиональной компетентности учителя, создание условий для становления творчески мыслящей личности обучающегося — проблема, оказывающая непосредственное влияние на успешное функционирование школы.

Принципы реализации Программы:

- принцип современности (соответствие процессам, происходящим в государстве, обществе, образовательной и социальных сферах),

- принцип научности (опора на достоверные научные факты, методики, концепции, технологии, формы и методы получения данных),

- преемственность данной Программы и Программы развития образовательного учреждения,

- программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в план,

- принцип открытости,

- принцип соблюдения интересов всех участников образовательного процесса.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: