Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Гическое равенство, согласно которому дети воспринимают и



понимают мир так же, как взрослые. Исходя из этого представ%

Ления задача воспитания и развития заключается в том, чтобы

Как можно раньше и больше учить ребенка, включая его во

взрослые формы жизни. С этой точки зрения игра, например,

это пустая потеря времени, досужее и бесполезное занятие, ко%

Торому противостоит обучение. Подобная тактика в подходе к

образованию детей деструктивна, поскольку отрывает ребенка

от подлинных источников его развития. Упрощенное представ%

Ление о детском развитии и его ускорении неизбежно ведет к

Обеднению и сужению возможностей ребенка, результатом

Чего становится снижение уровня общего развития, несмотря

На ускоренное овладение некоторыми знаниями и навыками.

Со времен Л.С. Выготского, выдвинувшего и обосновавше%

го положение «обучение ведет за собой развитие», в отечест%

венной психологии и педагогике в качестве нормативно%жела%

Емого образца всегда признавалось развивающее обучение. Цель

развивающего обучения понималась по%разному: усвоение

Системы научных понятий (Л.С. Выготский), максимальная

эффективность обучения (Л.В. Занков), развитие теоретическо%

Го мышления (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин), формирование

субъекта учебной деятельности, направленного на самоизмене%

Ние и самосовершенствование (В.В. Репкин), формирование

Интеллектуальной активности личности, развитие творческого

Потенциала личности и др.

Инновации в системе начального и общего среднего

образования основываются на достижениях зуновского,

Компетентностного подходов, проблемно ориентированного,

личностно ориентированного развивающего образования,

смысловой педагогики вариативного развивающего образова%

ния, контекстного и системно%деятельностного подходов.

12

Компетентностный подход возник в ответ на существу%

ющий в рамках «знаниевого» подхода разрыв между знания%

Ми и умением их применять для решения жизненных задач.

Эвристическое значение приобретают понятия «компетент%

ность» и «компетенция». Компетентность понимается как ре%

Зультат когнитивного научения, а компетенция — как общая

Способность и готовность использовать знания, умения и

обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обуче%

Ния, в реальной деятельности. Компетенция — это «знание в

действии». Компетенция означает способность человека уста%

навливать связи между знанием и реальной ситуацией, осу%

Ществлять принятие решения в условиях неопределенности и

вырабатывать алгоритм действий по его реализации. В зави%

симости от характера задач, стоящих перед человеком, выде%

ляют такие виды компетенции, как личностная, коммуника%

Тивная, интеллектуальная, социальная, общекультурная.

Проблемно ориентированное развивающее образова_

Ние наиболее полно представлено в концепции Л.В. Занкова

(1990), получившей широкое распространение именно в на%

Чальной школе. Развивающие возможности обучения по

Системе Занкова связаны с усложнением программ обучения

За счет увеличения удельного веса теоретических знаний и

Объема информации; особой организацией информационной

Основы деятельности учащихся; индивидуализацией обучения,

предполагающей различные варианты компонентов дидакти%

Ческой системы в зависимости от уровня развития интеллекта.

Соответственно принципы системы Л.В. Занкова включа%

Ют: 1. Высокий уровень трудности обучения. 2. Ведущую роль

теоретических знаний в обучении. 3. Быстрый темп в изуче%

Нии материала, обеспечивающий высокую познавательную

Активность учащихся. 4. Осознание учащимися хода своих

Умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее

Развивающий эффект. 5. Интенсификацию обучения за счет


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 192; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.015 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь