Цель: выявление уровня сформированности внимания и

Самоконтроля.

Оцениваемые универсальные учебные действия: регуля%

Тивное действие контроля.

Возраст: 8—9 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: школьнику предлагается прочитать

текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том чис%

Ле и смысловые) карандашом или ручкой.

Фиксируется время работы учащегося с текстом, особен%

ности его поведения (уверенно ли работает, сколько раз про%

Веряет текст, читает про себя или вслух и т. п.).

Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте,

не требуется знания правил, но необходимы внимание и са%

Моконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Т е к с т 1

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые

И дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась

ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохо%

Тило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки

живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто%то окликнул

Меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда,

Чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Т е к с т 2

На Крайним Юге не росли овощи, а теперь растут. В ого%

Роде выросли много моркови. Под Москвой не разводили, а

Теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился.

Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело мно%

Го икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник

вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашколь%

ной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади В тра%

Ве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.

Критерии оценивания: подсчитывается количество пропу%

Щенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание

88

на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложе%

Нии, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с

Предлогом, смысловые ошибки и т. п.

Уровни сформированности внимания:

1. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внима%

Ния.

Средний уровень внимания.

3. Более 5 пропущенных ошибок — низкий уровень вни%

Мания.

ˇ º ß Ł æ º ß Æ ß Øæ Ł

Возрастные особенности развития

Познавательных универсальных учебных действий

У младших школьников

Для успешного обучения в начальной школе должны быть

Сформированы следующие познавательные универсальные

учебные действия: общеучебные, логические, действия поста%

Новки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познава%

тельной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; примене%

ние методов информационного поиска, в том числе с по%

мощью компьютерных средств;

• знаково%символические моделирование — преобразова%

Ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта (пространственно%гра%

фическую или знаково%символическую), и преобразование

Модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область;

• умение структурировать знания;

• умение осознанно и произвольно строить речевое вы%

сказывание в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и

оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор

Вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; сво%

Бодная ориентация и восприятие текстов художественного,

научного, публицистического и официально%делового стилей;

Понимание и адекватная оценка языка средств массовой

информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятель%

Ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

⇐ Предыдущая42434445464748495051Следующая ⇒

Поделиться: