КОНТАКТЫ СО ЗРЯЧИМИ ДЕТЬМИ И С СЕСТРОЙ. “СТРАХ ВЫСОТЫ”

Интервьюер. Как Сабрина и Кристина играют вместе?

Отец. Иногда они играют друг с другом совершенно нормально.

Мать. Порой Сабрина забывает, что Кристина слепа. Сначала, в первое время слепота обсуждалась.

Отец. Она всем и каждому рассказывала об этом, я думаю, чтобы избавиться от стресса.

Мать. Вначале, например, в супермаркете Сабрина говорила другим людям, что Кристина не может видеть, что она слепа. Сейчас это уже по-другому. Даже если она стоит с Кристиной у прилавка с колбасой в магазине, она ничего не говорит. Или, если раньше люди говорили: “Ребенок, наверно, устал?”, она всегда отвечала: “Не... она слепая”. Сегодня в таких случаях она уже ничего не говорит. Сейчас, когда она возвращается из школы, я частенько застаю ее за тем, что она закрывает глаза и путешествует по квартире. Она подходит к холодильнику, наливает себе стакан газировки или ест — все это с закрытыми глазами. Конечно, я позволяю ей это. Хотя она и не говорит, но я чувствую, что Сабрина переваривает что-то в своей голове.

Отец. Я тоже так считаю. Она задумывается. Но всю глубину проблемы, как мне кажется, она еще не поняла. С этим ей придется взрослеть.

90

Мать. Правильно. Как она обращается с Кристиной? Совершенно нормально. Они вместе бесятся. Сабрина обращается с Кристиной как с нормальным ребенком, и они даже ссорятся. Ну, я думаю, среди сестер это нормально. Но она также смотрит за Кристиной и переживает за нее.

Отец. Да, переживает, но когда они играют на воздухе, то чаще всего Сабрина уходит от Кристины. На улице бегают много детей, и она хочет носиться с ними или кататься на велосипеде.

Мать. Она не хочет на улице присматривать за Кристиной. Но она и не должна. Она не должна становиться сиделкой у Кристины.

Мать. Один раз в неделю я хожу с Кристиной в ясельную группу “ползунков”, которой я руковожу.

Интервьюер. Сколько детей в этой группе?

Мать. В группе 14 детей. Кристина среди них самая старшая. В теперешней группе все дети очень маленькие, и они еще не могут знать, что Кристина не видит. Большинство еще не умеют ходить. В прежней группе было по-другому, в той, что теперь пошла в детский сад.

Интервьюер. Там Кристина тоже была не самая старшая?

Мать. Кристина там была одна из самых младших. Все дети знали, что Кристина не видит, и приняли это к сведению. Я хочу сказать, что дети могут быть противными, но и очень хорошими. Иногда дети подходили к своим мамам и спрашивали у них: “А почему Кристина не видит?” Или они в упор смотрели ей в глаза или махали руками перед ее лицом, но Кристина, конечно, не реагировала. Но потом это само собой улеглось. В прежней группе были дети, которые подолгу играли с Кристиной на ковре и строили всякие сооружения. Без своих мам. Ян и Юлия. Они вместе строили башни, т. е. играли действительно со смыслом.

Интервьюер. А как обстоят дела с новой группой “ползунков”? Кристина тоже охотно туда ходит?

91

Мать. Она чувствует себя там, как рыба в воде. Наша квартира очень заставлена, а в детском саду есть зал, где она может свободно ходить. Там много игрушек, есть качели и ковер, на котором она может развернуться. У нее там больше простора и она это замечает.

Интервьюер. Чем она там занимается?

Мать. Когда по вторникам мы ходим в эту ясельную группу, то ей нужен барабан или стул. Ей нужны предметы, которыми можно шуметь. Кристина — это такой ребенок, что как только ей в руки попадает стул, она начинает двигать его по комнате, и тогда стоит грохот. Но другие мамы не протестуют: “Ну и что? Наши дети тоже любят пошуметь”. Грохот, который она производит, притягивает других детей. Но Кристине нужно место, она не хочет водиться с другими детьми. Кристина много играет сама с собой. В той же комнате есть ковер со строительными игрушками, и Кристина очень хорошо его знает. Туда она тоже отправляется одна. Там много ящиков с человечками, машинками и строительными деталями. Со всем этим хозяйством Кристина может заниматься одна полчаса. Она управляется сама, мне там не нужно сидеть. Иногда, правда, она зовет меня, когда я нахожусь в кухне или в другой комнате, тогда другие мамы говорят: “Сейчас твоя мама придет”. И этого ей достаточно. Она чувствует себя действительно хорошо, хотя среди маленьких царит большой шум и гам.

Интервьюер. Это я как раз и хотела спросить. Как она переносит этот шум?

Мать. Она никак на него не реагирует и не хандрит, когда мы возвращаемся домой. Как-то была плохая погода, и нам пришлось пробыть в помещении полтора часа. Кристина даже ни разу не заплакала, хотя рядом с ней вопил ребенок, другой звал во весь голос свою маму, а третий просто что есть силы кричал. Кристина — ни разу. Когда мы возвращаемся домой, она не взвинчена, как-то все это она перемалывает, тьфу—тьфу.

Интервьюер. А как складываются отношения с соседскими ребятами?

Отец. Мы всегда стремились устанавливать контакты, но вначале контактов было немного с соседскими детьми. Со временем их становится все больше.

Мать. В самом начале было немного. Оно и логично.

Отец. Соседские дети знают, что Кристина не видит. Что они себе представляют в этой связи, я не знаю. Они должны ее признавать и играть с ней, как ни в чем ни бывало. Если кто захочет поиграть с ней “в ловилки” или в мяч, скоро заметит, что Кристина этого не может. Им придется давать ей мяч в руки. Общаясь с Кристиной, они должны научиться с ней обращаться.

Мать. Взять хотя бы Оскара или Яна. Они такого же возраста, как и Сабрина (около 7 лет). Если мне надо отлучиться на полчаса, я могу сказать обоим: “Посмотрите, пожалуйста, за Кристиной”. Это было летом. И я могла на них положиться. Особенно Оскар. Уж он опекает Кристину очень внимательно. Я хочу сказать, что с ним отношения просто замечательные. Здесь неподалеку живет девочка Лиза. Она на год постарше Кристины. Она уже ходит в детский сад. Мы и родители Лизы хотели, чтобы они немножко подружились. Но, как говорится, насильно мил не будешь. Мы хотим, чтобы, когда Кристина на следующий год пойдет в детский сад, Лиза брала ее за ручку и они вместе ковыляли бы в детсадик.

92

Мы хотим так. Будет ли она это делать, мы не знаем. Сейчас мы делаем так, что мама Лизы иногда берет Кристину за руку и они вместе забирают Лизу из детсада. Лиза частенько также у нас играет с Кристиной — если это можно так назвать. Кристина говорит: “Это моя комната, это мои вещи”. Другие дети говорят то же самое. Или, когда Лиза сидит за органчиком или играет в шарики, то Кристине, конечно, тоже приходится играть в шарики. Такие вот небольшие трудности возникают в совместных играх.

Немаловажной проблемой для родителей слепых малолетних детей и детей дошкольного возраста являются игровые контакты с другими детьми, обладающими зрением. Контакт со слепыми детьми обычно отпадает из-за удаленности семей, где эти дети проживают. Таким образом, слепой ребенок, у которого нет возможности играть со зрячими детьми, вырастает в одиночестве. К сожалению, эта ситуация очень распространена, если у слепых детей нет зрячих братьев и сестер. Слепой ребенок не может самостоятельно установить контакт с товарищами по играм и поэтому зависит от помощи родителей.

Но даже если игровой контакт установлен, будь то соседские дети или дети из детского сада, возможности для зрячих и слепых детей играть вместе ограничены, так как многие детские игры предполагают наличие зрения. Такие подвижные игры, как шумная возня, беготня, догонялки или лазание, — любимые забавы зрячих детей. Во всех этих играх слепые дети могут участвовать лишь отчасти. Да и “спокойные” игры, например, строительство, рукоделие, лепка или шитье, требуют обладания зрением, где оно играет решающую роль. Игра с машинками или в куклы для слепых детей также, как правило, малоинтересна, поскольку куклы или игрушечные автомобили на ощупь имеют мало общего с реальными людьми или настоящими автомобилями и в основу этих игр ложится главным образом подражание людям или их действиям, за которыми зрячий ребенок имеет возможность наблюдать. Только по достижении слепыми детьми определенного возраста, когда они овладевают речью настолько, что могут выразить себя, становятся возможными совместные игры между слепыми и зрячими ребятами.

Есть еще одна трудность, ограничивающая совместные игры слепого и зрячего ребенка: в первые годы жизни внимание зрячих детей к различного рода объектам игры меняется очень часто и быстро. В силу того что терпение и концентрация внимания на одной и той же игре и месте игры у зрячих детей весьма неустойчивы, они постоянно перескакивают с одного на другое. Слепые же дети, напротив, привязаны к постоянным играм на одном месте. Поэтому неудивительно, что игра слепого ребенка в значительно большей степени, чем зрячего, направлена на взрослого.

93

Взрослые способны лучше оценить игровые возможности слепого ребенка и создать для него более интересные игровые ситуации.

Начиная с детсадовского возраста, эти трудности уменьшаются, но все-таки остаются. Взрослым следует инициировать игры между слепым и зрячим ребенком и придумывать такие виды активности, которые были бы интересны для них обоих. Вместе слушать различные истории или музыку, танцевать, устраивать викторины и отгадывание загадок и развлекательные игры, подходящие для слепых детей (с 5 лет), — это те игры, в которых совместно могут участвовать как слепые, так и зрячие дети. Осмысленная игра зрячего ребенка со слепым возможна только в том случае, если зрячий ребенок в состоянии научиться правильно оценивать игровые возможности слепого ребенка. Навык адекватной оценки может выработаться у маленьких детей только в результате продолжительных и тесных контактов со слепым ребенком, например в детском саду, или у зрячих детей более старшего возраста — у школьников. Несмотря на указанные трудности, следует поощрять контакты между слепыми и зрячими детьми, чтобы они узнавали привычки друг друга и обучались взаимному обучению. При этом взрослым придется чаще брать на себя роль посредников в таких контактах, чем во время совместных игр зрячих детей.

“СТРАХ ВЫСОТЫ”

Возраст Кристины: 2 года 1 месяц (Письмо 25)

24.10.1990

Дорогая семья А.,

видеосъемки последнего тестирования развития Кристины, за некоторым исключением, получились отлично. Я привезу пленку с собой на следующую встречу, и мы посмотрим ее вместе. Тест подтверждает, что для своего возраста Кристина является очень хорошо развитым слепым ребенком.

Во время моего последнего визита я опять сделал для себя удивительные открытия. Например, Кристина снова узнала игрушечного слоненка только по звуку, который он издавал. Хотя она делала это уже во время одного из моих последних посещений, но на этот раз Кристина вспомнила, что “куколка” в животе слоненка может издавать писк, и потребовала от меня, чтобы я продемонстрировал ей это.

94

Этот эпизод свидетельствует о хорошей памяти Кристины, она уже способна удерживать множество различных событий. Я был удивлен также, когда Кристина начала потрошить свою коробку с игрушками и узнавала отдельные предметы после прикосновения только к одной детали игрушки.

Кристина, очевидно, располагает хорошим восприятием формы и может по детали сделать вывод о целом предмете. Владение этими навыками меня очень порадовало.

Ее поведение на лестнице мы с Вами подробно обсуждали уже во время моего последнего посещения. Я надеюсь, Вы восприняли мое замечание, что не следует поощрять Кристину прыгать на руки с лестницы не как критику в Ваш адрес. Более того, я хочу отдать Вам должное: то, что Вы делаете с Кристиной, — очень важно: Вы прививаете ей чувство, что можно спрыгивать с высоты. Но, пожалуйста, — не на лестнице, потому что эта мраморная витая лестница очень трудна и опасна. Кристина должна научиться самостоятельно преодолевать лестницу вверх и вниз, и у нее должно появиться ощущение длины лестницы и времени на ее преодоление. Если ей помогать слишком часто, то потребуется больше времени, прежде чем она научится уверенно по ней спускаться и подниматься. Я знаю, что у Вас не всегда есть время позволять Кристине самой ходить по лестнице. В таком случае Вам следует поднимать или опускать Кристину на руках.

Позднее, когда девочка хорошо овладеет лестницей, можно будет изредка помогать ей.

Однако такие “игры”, как обучение Кристины прыгать в Ваши руки, — отличная тренировка. Слепым детям очень трудно правильно оценивать высоту и решаться спрыгивать с возвышения. Кроме того, часто можно наблюдать, что слепые дети прыгают очень жестко, т. е. не амортизируют ногами при спрыгивании с высоты или при прыжках в длину. Кристине следует упражняться в мягком приземлении и развивать в себе решимость спрыгивать со ступеньки, детского стула, софы или кровати. Для таких бурных игр скорее всего подходит папа, поэтому я могу только от души порекомендовать Вам такие занятия.

Любая форма движения хороша для Кристины. Я понимаю, что ходьба с Кристиной отнимает в три раза больше времени, чем со зрячим ребенком, но в долгосрочном плане движение положительно скажется на ее развитии. Надеюсь, что я требую от Вас не слишком многого. Разумеется, все, что Вы проделываете с Кристиной, должно доставлять Вам удовольствие и никогда не выливаться в принуждение. Один день без ходьбы не повредит Кристине и не задержит ее развитие.

С дружеским приветом.

Ваш М.Б.

95

«СТРАХ ВЫСОТЫ»

Отец. Я думаю, что Кристина всегда немножко боялась высоты. Когда она была совсем маленькой, то ей нравилось, когда я ее подбрасывал вверх. С тех пор ей это разонравилось, поэтому я почти не делаю этого. Она не хочет также, чтобы ее поднимали к потолку.

Во время последнего отпуска (Кристине было два года и девять месяцев) мы много плавали в бассейне — Кристина на своем надувном кругу. Она, конечно, слышала, как другие дети — Сабрина, Анн-Катрин и Томас — все время прыгали в воду. Каждый раз она слышала звук: “Плюх!”

Мать. Ну и, конечно, брызги во все стороны.

Отец. И вдруг Кристина говорит, что тоже хочет прыгнуть. Я сразу же уцепился за это. Ставлю ее на край бассейна, держу за обе руки и говорю: “А теперь прыгай”. Она спрыгнула. После десяти таких прыжков с моей помощью я решил попробовать, сможет ли Кристина спрыгнуть сама: “Теперь давай сама”. Получилось совсем неплохо. Я подвел ее к краю бассейна, согнул ее пальцы на ногах и сказал: “Пощупай, вот край бассейна, а теперь ты можешь прыгать”. Пару раз она так и сделала. Но потом Кристина отпрыгнула недалеко и попкой ударилась о край бассейна.

Мать. С тех пор без помощи она уже не хотела прыгать.

Отец. Ну она успеет еще научиться.

Мать. Вчера в больнице произошла другая история. В вестибюле стояли высокие стулья, Кристина стала ими греметь. Пациентам это, конечно, не понравилось. Поэтому я посадила ее на стул и сказала: “Теперь сиди на стуле”. Она, естественно, захотела с него слезть. Я говорю: “Посмотрим, как ты слезешь сама”. Тогда она развернулась на стуле таким образом, что ее ноги свесились. Я сказала: “Теперь прыгай”. Она закрыла глаза и спрыгнула. Было не очень высоко, но все равно Кристина спрыгнула как бы в пустоту. Я полагаю, что у нее отсутствует страх.

Отец. Я думаю, что это зависит от воспитания. Если ты будешь нормально воспитывать Кристину, то когда-нибудь это придет. С Сабриной было то же самое. Она уже в 5 лет научилась плавать и сегодня прыгает с 5-метровой вышки. Я тоже не боюсь прыгать с 5 или 10 метров.

Мать. На детской площадке Кристина ходит на горку.

Отец. Недавно мы были в крытом бассейне. Там есть большой скат, может быть 30 метров. Кристина услыхала, что там есть скат, потому что дети то и дело говорили о нем. Ей тоже захотелось. Я, естественно, поднялся с ней.

Интервьюер. А Вы объяснили ей, что это совсем другой скат.

Отец. Нет, но она сама заметила, что это был другой желоб, потому что там текла вода. То, что спуск на этом желобе будет таким быстрым, она не могла подумать. Да и мои объяснения, я думаю, вряд ли что дали бы. Ей просто нужно было это попробовать и все. Ничего не могло случиться, потому что я ее держал и она не могла утонуть. Но после одного спуска Кристина больше не захотела. Но я думаю, что через год она снова захочет, тем более что первый опыт у нее уже есть. Просто нужно пробовать и не быть слишком боязливым.

96

Родители затронули, на первый взгляд, небольшую, но для слепых людей существенную проблему: как правильно оценивать высоту или глубину и преодолевать их без риска для себя? Без предварительного опыта или сообщения человека, обладающего зрением, слепой человек, находящийся в незнакомом месте, не знает, насколько глубока, например, какая-нибудь выемка или обрыв. К счастью, на наших улицах и дорогах редко можно встретить “пропасти”, поэтому слепой человек с белой тросточкой или собакой-поводырем может передвигаться по улице в условиях относительной безопасности. Строительные площадки должны огораживаться, а края тротуаров и ступеньки, ведущие вниз, слепой может своевременно нащупать. Иными словами взрослый слепой человек, как правило, в состоянии адекватно реагировать на внешние факторы опасности. А как обстоят дела со слепыми детьми?

Даже родители зрячих детей в первые годы жизни очень пристально следят за тем, чтобы их малыши не упали с лестницы, так как знают, что их дети еще не могут правильно оценивать угрожающую им опасность. Зрячие дети должны еще выработать в себе способность адаптироваться к опасностям внешнего мира. Перед слепыми детьми стоит гораздо более фундаментальная проблема — вообще научиться воспринимать высоту и глубину. В их случае речь идет, таким образом, о проблеме восприятия и опасности. Зрячие дети могут непосредственно воспринимать, что такое глубоко, а что такое высоко, так как они видят высокое дерево, гору, крутой склон или лестницу в доме. Что такое высота, трудно объяснить слепым детям, так как они не могут воспринимать ни дерево, ни дом в их целостности. Высоту предмета они могут оценить только на ощупь, например, ощупывая стол или шкаф, но и то лишь на длину своих рук. Когда слепые дети узнают, что в комнате есть потолок? Думаю, что никто не может в точности ответить на этот вопрос.

Что такое глубина, слепым детям так же трудно объяснить, пока они полностью не овладеют речью. Зрячий ребенок сразу же замечает, что, скажем, тротуар слегка приподнят над поверхностью улицы. Слепой же ребенок сначала имеет дело с “пустотой”. В этом возрасте объяснять что-либо с помощью языка бесполезно. Поэтому сначала можно лишь учить слепого ребенка преодолевать перепады по высоте путем осторожного подведения, оказания помощи и ободрения.

В родительском доме Кристины, к примеру, есть сравнительно высокая ступенька на пороге между кухней и детской. Сначала Кристина с большим трудом преодолевала это препятствие. Ей “показали”, что она может держаться двумя руками за дверной косяк и осторожно спускаться вниз. Прошло время, и теперь она без труда перешагивает эту ступень, но даже в 3 года не отваживается спуститься со ступеньки без помощи рук или держась только одной рукой.

97

Со второго — третьего года жизни зрячие дети любят такие игры, как подпрыгивания, спрыгивания с мебели или со ступенек. Они с удовольствием карабкаются на невысокие стенки. Все эти телодвижения помогают выработке у них понимания высоты и глубины, а повторение одних и тех же движений формирует у них ловкость и пружинистость при спрыгивании с высоты. У слепых детей нет такого разнообразного опыта. Часто они боятся прыгать с высоты, а если и прыгают, то им трудно амортизировать приземление, так как они не могут точно оценить высоту. Каждый зрячий по собственному опыту знает, как больно бывает приземляться, если при спрыгивании неправильно оценить высоту. Не обладая зрением, чрезвычайно трудно мягко и расчетливо произвести прыжок вниз и приземлиться. Поэтому следует придумывать такие виды активности, которые помогали бы слепым детям в приобретении подобного опыта. Одна из таких “игр” с Кристиной заключалась в том, чтобы приучить ее спрыгивать с низенького детского столика в уголке, специально оборудованном для шумных подвижных игр. На последнее Рождество родители преподнесли Кристине в подарок трамплин — чудесное средство для обучения ее подпрыгиванию и мягкому пружинистому приземлению. Спрыгивание с края бассейна в воду также может помочь в преодолении страха высоты, даже если в случае с Кристиной небольшая “авария”, когда она попкой приземлилась на край бассейна, на некоторое время возымела негативные последствия, лишив ее удовольствия продолжать эти упражнения самостоятельно.

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: