Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Анализ результатов ЕГЭ-2009 по информатике



В Артинском городском округе

Е.Л. Васильева,

МОУ «Артинская СОШ № 1»,

учитель информатики

 

В Артинском городском округе 14 средних общеобразовательных учреждений (в том числе 1 вечерняя сменная школа) и 7 основных школ.

В 2008 году сдавали ЕГЭ 4 учащихся из трех школ, в 2009 году - 17 человек из шести образовательных учреждений.

Проанализировав результаты ЕГЭ, можно сделать вывод, что учащимися допущено больше всего ошибок на решение задач по темам: «Информация и её кодирование», «Алгоритмизация и программирование».

Проблемы:

1. Недостаточное количество часов информатики в третьей ступени обучения для изучения тем, включённых в КИМ.

2. Недостаточная предпрофильная подготовка обучающихся на основной ступени обучения, следовательно, более позднее самоопределение в выборе предметов для государственной итоговой аттестации.

3. Качество имеющихся учебных пособий не соответствует требованиям ГОС.

4. В некоторых сельских школах преподавание информатики ведётся учителями- совместителями.

Пути решения:

1. Одной из задач РМО учителей информатики является работа над повышением уровня теоретических знаний и методической культуры педагогов через самообразование, курсовую подготовку, открытые уроки. Решая эту задачу, в течение двух месяцев прошлого года один раз в неделю с учителями информатики проводились занятии по теме: «Программирование на языке Паскаль». Данные занятия помогли учителям получить навыки решения задач на программирование.

2. Учителя, прошедшие курсовую подготовку на кафедре информационных технологий ИРРО, выступают с сообщениями.

3. Проводим круглые столы по решению задач КИМ по информатике 2009 года.

4. Пополняем аннотированный список Интернет-ресурсов, направленных на подготовку к ЕГЭ по информатике и ИКТ.

5. Проведена корректировка программ в соответствии с уровнем сложности заданий ЕГЭ.

6. Предложить администрации школы ввести дополнительные часы (элективные и факультативные курсы, кружки) тренировочного характера за счёт школьного компонента.

 

 

 

ЕГЭ по истории: анализ результатов и пути решения проблем

 

Л.Г.Нечаева,

МОУ «Артинский лицей»,

учитель истории и обществознания

Происходящие в России процессы модернизации в образовании, введение Единого государственного экзамена в штатный режим требуют от учителя серьёзной работы по подготовке учащихся к экзамену, глубокого анализа результатов и постоянного внесения корректив в повседневную педагогическую практику.

Подготовка к экзамену по истории велась в течение 2008 - 2009 учебного года в урочное и внеурочное время. Для проведения качественной подготовки к экзамену был создан ряд определённых условий: повторительно-обобщающие уроки проводились с применением тестовых технологий, будущие участники экзамена приняли участие в олимпиаде по истории на школьном и муниципальном уровне, международной игре «Золотое руно», пробном ЕГЭ, индивидуальные консультации позволили отработать определённые навыки выполнения отдельных заданий.

Созданные условия дали свой положительный результат, экзамен по истории сдали все выпускники:

 

  Недостаточный уровень (0 – 30 баллов) Базовый уровень (31 – 49 баллов)   Оптимальный уровень (50 – 67 баллов) Повышенный уровень (68 – 100 баллов)
Количество учащихся - 2 1 1
% от числа сдававших экзамен 0 % 50 % 25 % 25 %

 

Но, как видно из приведённой таблицы, результаты экзамена на индивидуальном уровне оказались разными. Выпускники успешно справились с технологической составляющей экзамена, но большой объём информации для запоминания вытеснил в какой-то степени тренинговые занятия по повышению методологической культуры учащихся. Ошибки были вызваны невнимательным прочтением и, соответственно, неточным пониманием сути предлагаемого задания. 

При анализе экзаменационных заданий выявились затруднения при выполнении следующих заданий:

· Часть А: знание понятий и терминов;

· Часть В: систематизация понятий (В 7), группировка материала (В10), установление соответствия двух рядов информации (В 11);

· Часть С: обобщённая характеристика исторической информации, аргументация собственной точки зрения (С 5)

Анализ результатов ЕГЭ 2009 года позволяет сделать следующие выводы:

1. Подготовка к экзамену велась целенаправленно в течение всего учебного года, во время которой наращивался как знаниевый компонент, так и продолжалось развитие необходимых умений и навыков.

2. Выпускники успешно справились с тестами закрытого типа, показав при этом хорошее знание хронологии,  самого содержания исторических событий.

3. Репетиционный экзамен позволил провести «пробу сил» и выстроить стратегию подготовки к ЕГЭ на заключительном этапе.

Вместе с тем, при подготовке к ЕГЭ в 2009 – 2010 учебном году необходимо начать работу педагога по внесению корректив:

1. Началась работа по проектированию системы поэтапного формирования ключевых исторических понятий с основной школы, которая включает в себя такие элементы как работу с глоссарием на повторительно-обобщающих уроках, письменные и устные исторические диктанты, обязательное использование межпредметных связей.

2. Началась корректировка рабочих программ по истории в разделе «Виды самостоятельных работ учащихся», принято решение дополнить программы разделом «Развитие универсальных умений и навыков».

3. Необходимо продолжить работу над развитием аналитических умений учащихся (постоянно выделять главное, соотносить имеющиеся данные с поставленным  в задании условием и т.д.) и развитием рефлексивных навыков учащихся.

4. При проведении уроков обобщающего повторения важно уметь сохранять баланс между использованием тестовых технологий и проведением семинарских занятий.

5. При подготовке к занятиям необходимо шире привлекать историческую информацию из неадаптированных источников и развивать у учащихся критическое отношение к ней.

Таким образом, ЕГЭ по истории позволил выделить те «болевые точки», которые существуют при обучении предмету, над устранением которых предстоит работать в текущем учебном году.

 

 

 

 

ЕГЭ по географии: анализ результатов и система подготовки учащихся к итоговой аттестации

Т.В. Токарева

МОУ «Артинская СОШ № 1»,

учитель географии

Общие сведения:

На базе первой школы в экзаменационном пункте экзамен по географии в формате ЕГЭ сдавали 8 человек. Из них 7 человек – это учащиеся первой школы.

Минимальное количество баллов, которое установил Рособрнадзор - составил 34 балла. Из 7 человек только 1 не набрал данное количество баллов (31б) остальные итоги таковы:

2 человека- 62 б, 53б, 44б, 40б, и 37б, таким образом, средний балл составил 47б.

Процент выполнения заданий по частям: часть А – 57%, часть В – 41%, часть – С 53%.

Анализ выполнения заданий ЕГЭ по географии:

Часть А: В части А наиболее трудными для учащихся оказались задания по темам: номенклатура мира, население в частности агломерации, специализация стран мира, форма правления стран мира, религии мира, группировки стран, путешественники.

Вопросы и задания при выполнении, которых учащиеся не испытали трудностей: план и карта, географические координаты, природные ресурсы, климат, население России, специализация районов РФ, климат, природные зоны России.

Часть В: В части В учащиеся испытали затруднения в выполнении заданий на определение поясного времени, знание расположения субъектов РФ на карте России, структура энергетики стран мира, население стран мира, (в частности естественный прирост его возрастание), решение задачи на ресурсообеспеченность стран углем, определение страны и региона России по характеристике.

Справились с заданиями на определение центров специализации России, знание столиц стран мира, определение расстояния на карте и определение азимута.

В1-29% В2-29% В3-43% В4-86% В5-86% В6-14% В7-14% В8-29% В9-29% В10-29% В11-57% В12-43%

Часть С: В части С затруднение вызвали задания на знания вращения Земли вокруг своей оси и Солнца (Дни равноденствия и солнцестояния), факторы размещения предприятия.

Справились или частично справились с выполнением заданий по работе с топографической картой, построение профиля местности, определением количества осадков, определение страны с наиболее большей частью населения пожилого возраста.

С1-57%; С2-57%; С3-43%; С4-57%; С5-57%; С6-29%; С7-72%.

Специфика заданий ЕГЭ по географии заключается в том, что включаются вопросы и задания не только по тем темам, которые изучаются в старших классах, но и темы которые изучались и в 5, 6 и 7 классе. Поэтому подготовку к ЕГЭ начинаю уже со среднего звена. Для этого использую тестовые формы проверки домашнего задания, где включены разные типы вопросов и заданий (с выбором правильного ответа, закончить предложение, установление соответствия, установление причинно-следственных связей, задания с развернутым ответом). После проверки обязательный анализ с работой над ошибками и объяснением вместе с учащимися.

Считаю, что проблемой является то, что география – это все-таки устный предмет, и за выполнением заочного экзамена не виден сам человек, его речь, умение работать с картой.

Подготовка к ЕГЭ по географии должна начинаться не в выпускных классах, а гораздо раньше. Начиная с 5-6 класса можно смело использовать для контроля знаний и умений тестовые формы, что я и делаю на уроках географии. Выполняя задания, тесты по примеру типовых заданий ЕГЭ, учащиеся могут подготовиться к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Мной были пройдены курсы повышения квалификации: «Тестовые формы обучения» и «Программа обучения тьюторов по подготовке учителей географии», что позволило мне создавать КИМы в форме тестов. В КИМ составляю задания и вопросы по типу части А, части В и части С.

Например: Часть А: Найди лишний субъект. В состав Северного Кавказа входят … а) Краснодарский край; б) Ставропольский край;           в) Ростовская область; г) Калмыкия

Часть В: Закончи предложение. Почвы в Предкавказье – плодородные…..

Часть С: На территории Северного Кавказа существует ряд проблем. Это экологическая, водная и... Назовите еще одну проблему, которая на ваш взгляд является одной из главных. Объясните, почему эти проблемы возникли.

Эффективной по запоминанию и усвоению материала является и такая форма самостоятельной работы – составление вопросов и заданий в тестовой форме по определенной теме.

Этапы работы:

1. Объясненить правило составления задания с выбором одного ответа, закончить предложение, составить вопрос.

2. Привести примеры.

3. Составить по одному примеру на уроке.

4. Устно представить тестовые задания на уроке.

5. Корректировка и комментирование вопросов и заданий, если это требуется.

6. Домашнее задание: составить по тексту домашнего задания по 2-3 вопроса разных типов.

Для подведения итогов, проверки усвоения темы на уроке, предлагаю задания и вопросы из тренировочных тестов по подготовке к ЕГЭ.

Наш кабинет географии оснащен мультимедийным аппаратом. Есть в наличии компьютерные диски по всем курсам географии, начиная с пятого класса и заканчивая одиннадцатым, в которых также составлены тестовые задания. Это позволяет использовать данные тесты для контроля знаний учащихся в тестовой форме.

 

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2020-02-16; Просмотров: 154; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.034 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь