Конашенков Алексей Геннадьевич

Конашенков Алексей Геннадьевич

студент четвёртого курса очного отделения

 

Компьютеризация реализации образовательной технологии – система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова на уроках (на примере раздела «Технология обработки древесины» 6 класс курса «Технология»).

 

курсовая работа по методике преподавания технологии

 

 

Калуга, 2010

Оглавление

Введение

Глава 1: Теоретические основы образовательной технологии «система развивающего обучения»

1.1 История развития и становление системы развивающего обучения

1.2 Изучение системы развивающего обучения на основе работ Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

1.3 Формы учебной работы в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

1.4 Использование информационных технологий в развивающем обучении

Глава 2: Использование компьютерных технологий на уроках курса «Технология»

2.1 Анализ программы «Технология»

2.2 Тематический план на раздел «Технология обработки

древесины» 6 класс

2.3 Планы-конспекты уроков

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Стремительное развитие в последние годы информационных и телекоммуникационных технологий достаточно быстро приближает современное индустриальное общество к обществу информационному, в котором производство и распространение информации становятся доминирующим фактором, оттесняя материальное производство и сферу оказания услуг на второй план.

В информационном обществе произойдёт, естественно, существенное преобразование экономических отношений и всех сфер человеческой деятельности, в том числе системы образования, которая обеспечивает формирование интеллектуального потенциала общества и является одной из величайших человеческих ценностей. Для любой страны степень её экономического и технологического развития, благосостояния общества и благополучие граждан непосредственно зависят от уровня знаний, навыков и квалификации активной части населения. Поэтому идеи и принципы непрерывного и доступного образования получили всеобщее признание во всех цивилизованных странах мира [5, с 3].

Технические средства обучения уже довольно давно вошли в наши образовательные учреждения и в течение второй половины 20-го века получили широкое распространение. Накоплен интенсивный практический опыт, разработаны научные основы их применения. Однако с появлением ЭВМ и постепенном использованием их в образовании, особенно в последние двадцать лет, возникла проблема технического переоснащения школ, детских садов, вузов и средне специальных учреждений. Сложность данного этапа заключается в том, что традиционные технические средства обучения так и не стали обычным, повседневным средством, используемым массовым учителем, а время требует перехода на современные образовательные информационные технологии на основе компьютера и мультимедийной аппаратуры.

Учитывая масштабы нашей страны и понимая, что современные компьютеры далеко не сразу придут во все образовательные учреждения в необходимым количестве.

Перспективы технизации и автоматизации учебного процесса связаны с разработкой новых технических средств отображения, преобразования и передачи информации, а также с широким использованием вычислительной и множительной аппаратуры[6, с 3].

ТСО при рациональном использовании улучшают условия труда, как учителя, так и учеников, при этом их ценность выше, чем в больших пределах они позволяют целенаправленно трансформировать учебное пространство и время. Применение ТСО интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создаёт проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс. Много новых возможностей ТСО открывает для проведения внеучебной и досуговой работы с детьми.

Степень применения ТСО зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов учащихся, формы занятий, склонности и пристрастий самого преподавателя, наличных средств, программно-методического обеспечения ТСО: эпизодический, систематический и синхронный [6, с 5].

Рассмотрение термина «развивающее обучение» предполагает прежде всего изучение проблемы соотношения обучения и развития, которая всегда признавалась одной из стержневых проблем педагогики. На различных исторических этапах ее решение менялось, что обусловлено сменой методологических установок, появлением новых трактовок понимания сущности развития личности и самого процесса обучения, переосмыслением роли последнего в этом развитии. Эта тема актуальна в педагогике в настоящее время, так как она подразумевает поиск научных основ обучения, в качестве которых признавались бы индивидуальные возможности каждого ребенка и их изменения в процессе возрастного развития.

Объект курсовой работы: общеобразовательная подготовка учащихся в системе развивающего обучения и компьютеризации образования.

Предмет курсовой работы: компьютеризация реализации образовательной технологии «система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова» на уроках (на примере раздела технология обработки древесины 6 класс курса «Технология»).

Цель курсовой работы: необходимо изучить теорию по самой образовательной технологии и связать её с компьютеризацией образования.

Задачи курсовой работы:

1. Изучить историю развития и становления системы развивающего обучения.

2. Изучить формы учебной работы при системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

3. Изучить использование информационных технологий в условиях развивающего обучения.

4. Провести анализ программы «Технология».

5. Составление тематического плана на раздел.

6. Разработать уроки по теме «технология обработки древесины 6 кл.» с применением компьютеризации и системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

Практическая значимость курсовой работы: заключается в том, что она поможет правильно разработать планы-конспекты уроков с применением системы развивающего обучения и использованием компьютерных средств обучения.

Новизна курсовой работы состоит в следующем:

· Впервые компьютеризация используется в сочетании с образовательной технологией «система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова».

· Впервые в курсе «Технология» используется компьютер и все плакаты переведены в электронный вид, что существенно облегчает труд учителя.

· Разработаны уроки по технологии с применением компьютеров и с применением образовательной технологии «система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова».

Глава 1. Теоретические основы образовательной технологии «система развивающего обучения»

Изучение системы развивающего обучения на основе работ Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Эльконин Даниил Борисович (1918-1959) - виднейший советский психолог, автор всемирно известной периодизации возрастного развития.

Давыдов Василий Васильевич - академик, вице-президент РАО, автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения.

Эта технология направлена на развитие логического, теоретического мышления.

Глава 2. Использование компьютера на урока курса «Технология»

Планы-конспекты уроков

План-конспект урока: физико-механические свойства древесины.

Тема: «физико-механические свойства древесины».

Тип урока: комбинированный.

Основной метод обучения: объяснительно-иллюстративный.

Исходный уровень знания: учащимся уже известны простейшие операции деревообработки, понятие о машине, токарном станке по дереву.

Цели урока:

Обучающая:

ü Познакомить учащихся с основными физическими и механическими свойствами древесины как влажность, твёрдость, прочность, упругость, цвет, запах.

Развивающая:

ü Развить первоначальные знания в определении плотности и влажности древесины.

ü Развить навыки в определении породы древесины по её свойствам.

Воспитательная:

ü Воспитать бережное отношения к древесине.

ü Привить желания к работе с древесиной.

Наглядные пособия:

ü Учебник («Технология» Учебник для учащихся 6 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы. / Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 160с.: ил.)

ü Плакаты: «виды коробления досок» (показываются учителем через проектор).

ü Образцы древесины разных пород.

Инструменты, принадлежности, материалы и приспособления:

ü Тетради

ü Ручки

ü Линейки

ü Весы

ü Образцы древесины разных пород

Ход урока:

Организационный момент (2-3 мин).

Настройка оборудования для проведения урока (проектор, экран). Здравствуйте дети! Давайте проверим присутствующих на уроке.

1.Вводный инструктаж (2-3 мин.)

1.1. Подготовка учащихся к изучению нового материала

Итак, наша сегодняшняя тема «физико-механические свойства древесины».

Целью этого занятия является ознакомления с физическими и механическими свойствами древесины, а также правилами сушки древесины. Также вы самостоятельно попытаетесь выполнить роботу по определению влажности и плотности древесины.

1.2. Сообщение уч-ся новых знаний (25-30 мин)

Изложения нового материала сопровождается с использованием компьютера и проектора.

Учитель сообщает учащимся новый учебный материал, включая теоретические основы.

Учитель сначала рассказывает о свойствах древесины: древесина обладает различными свойствами. Среди них различают физические и механические.

К физическим свойствам относят плотность, влажность, цвет, запах.

К механическим — свойства древесины, которые проявляются под воздействием на нее внешних сил. Это твердость, прочность, упругость.

Вы уже обратили внимание, что древесина различных пород бывает легкой и тяжелой, т. е. менее плотной и более плотной.

Плотностью р называют массу древесины т (г), содержащуюся в единице объема V (см³) (учитель записывает формулу плотности на доске):

P=m/V (г/см³)

Например, если брусок из древесины сосны имеет массу 50 г и объем 100 см³, то его плотность составит 50/100 = 0, 5 (г/см³).

Низкую плотность имеет древесина липы, тополя, кедра, вяза, ели, сосны (плотность колеблется в пределах р = 0, 4...0, 6 г/см³).

Высокую плотность имеет древесина дуба, ясеня, березы, клена, яблони, груши, лиственницы (р = 0, 7...0, 95 г/см³).

Влажностью древесины называют количество влаги, содержащейся в древесине. При высушивании древесины часть влаги испаряется. Массу воды, содержащейся в древесине, можно определить, если взвесить образцы до и после высушивания и найти разность т₁~ т₂, где т_г — масса образца древесины до высушивания, m₂ — масса образца древесины после высушивания (необходимые данные и формулы учитель записывает на доске).

Теперь если эту разность, т. е. массу испаренной влаги, разделить на массу высушенного образца и умножить на 100%, то получим влажность древесиныW:

W=((m₁ – m₂)/m₂))*100%

Например, если масса образца древесины до высушивания была равна 60 г, а после высушивания — 40 г, то влажность древесины до высушивания составляла:

[(60-40)/40]*100% = 50%.

Твердостью древесины называют ее способность сопротивляться внедрению в нее других тел, например вдавливанию в ее поверхность стального шарика. По величине отпечатка (лунки) на поверхности древесины судят о ее твердости. Чем меньше лунка, тем тверже древесина. К твердым породам относят грушу, ясень, бук, дуб, клен; к мягким — сосну, ольху, тополь, липу. В твердую древесину трудно вбить гвоздь, ее сложнее строгать рубанком, пилить, выдалбливать, сверлить, резать ножом. Но твердая древесина лучше удерживает в себе гвозди и шурупы. Изделия из нее меньше изнашиваются. Например, дубовый паркетный пол изнашивается значительно медленнее, чем пол из сосновых досок.

Прочностью древесины называют ее способность выдерживать определенные нагрузки не разрушаясь. Чем большие нагрузки она выдерживает, тем она прочнее. Высокой прочностью обладает древесина дуба, клена, березы, а низкой — осины, липы, ольхи. При нагрузке на изделия из древесины волокна древесины растягиваются, сжимаются или изгибаются (например, ножки стульев сжимаются, лыжи изгибаются). Поэтому различают прочность на растяжение, на сжатие и на изгиб. Если действующие нагрузки превысят те, которые древесина может выдержать (допустимые), то изделие разрушится. Допустимая прочность для каждой породы древесины различна и приводится в таблицах (в Н/м²).

Упругостью древесины называют ее способность восстанавливать первоначальную форму после прекращения действия непродолжительной нагрузки. Из упругой древесины делают лыжи, линейки, спортивные луки. Из пород, произрастающих на территории России, наибольшей упругостью обладают береза и граб.

Цвет древесины весьма различен, поэтому по цвету можно определить породу древесины. Древесина имеет в основном приятные цвета желтоватых оттенков. В изделиях из древесины стараются сохранить естественный цвет.

Запах также является признаком породы древесины. Смолистый запах имеет древесина хвойных пород, специфичный едкий запах — древесина осины.

Теперь учитель рассказывает ученикам о сушке древесины: Сушка древесины бывает естественной (атмосферной) и искусственной (камерной).

Для естественной сушки пиломатериалы укладывают с прокладками в штабель (учитель показывает на плакат «сушка пиломатериалов в штабелях») на открытом продуваемом месте или под навесом.

Искусственную сушку древесины осуществляют в сушильных камерах, где древесина обдувается горячим воздухом. Поэтому процесс сушки проходит намного быстрее.

В результате высушивания происходит усушка древесины — уменьшение размеров. Усушка различна вдоль и поперек волокон. Поэтому пиломатериалы после высушивания изменяют свою форму, т. е. коробятся. Кроме того, пиломатериалы, выпиленные из различных зон поперечного сечения ствола (учитель показывает на плакат «формы высушенных образцов, вырезанных из различных зон поперечного сечения ствола»), коробятся по-разному.

Чтобы не происходило большого коробления пиломатериалов, их высушивают в штабелях с прокладками в зажатом состоянии.

Затем учитель демонстрирует плакат «виды коробления досок».

1.3. Самостоятельное получение уч-ся новых знаний (5-7 мин.)

Итак, вы познакомились с новым материалом. Ответьте теперь письменно на такие вопросы:

1. Перечислите физические свойства древесины?

2. Перечислите механические свойства древесины?

3. По какой формуле определяется плотность древесины?

4. По какой формуле можно определить влажность древесины?

Учащиеся ещё раз просматривают записанный материал, выполняют задание учителя.

1.4. Первичное закрепление и текущее повторение (5-7 мин.)

Итак, давайте посмотрим на ваши ответы. Перечислите физические свойства древесины? Перечислите механические свойства древесины? По какой формуле определяется плотность древесины? По какой формуле можно определить влажность древесины?

Ученики отвечают на вопросы, систематизируют свои знания по данной теме, участвуют в беседе.

1.5. Создание ориентировочной основы деятельности (ООД) учащихся на уроке.

Учитель предлагает учащимся план предстоящей деятельности.

1.Ознакомление с правилами проведения практических работ.

2.Первичное ознакомление с этапами практических работ.

3.Выполнение практической работы

Ученики ознакомляются с правилами проведения практических работ, этапами практической деятельности, выполнением практических работ.

2. Самостоятельная работа уч-ся и текущий инструктаж (25-30 мин)

2.1 Самостоятельная работа уч-ся по получению новых умений

Учитель делит класс на две группы, по числу выполняемых практических работ, первая часть класса выполняет первую практическую работу вторая вторую, затем они меняются. Учитель осуществляет показ, как правильно выполнять практические работы. Внимательно следит за ходом выполнения работы учащимися. Подходит к каждой группе и смотрит, правильно ли они выполняют технику безопасности и правильно ли они выполняют этапы работы.

2.2. Самостоятельная работа по совершенствованию умений

После объяснения в присутствии учителя ученики выполняют практические работы. Учащиеся выполняют практическую работу, внимательно сверяя все свои действия с этапами выполнения работ.

Практическая работа №1.

1. Пронумеровать выданные учителем образцы древесины и вычислить их оббьем в см³, умножив длину на ширину и толщину в сантиметрах (см).

2. Взвести образцы и запишите массу каждого образца в граммах (г).

3. По формуле вычислите плотность каждого образца в г/см3 и запишите в таблицу.

Практическая работа №2.

1. Взвести три – четыре сухих образца древесины разных пород. Пронумеруйте их. Результаты запишите в таблицу.

2. Опустите образцы вводу и выдержите 3 – 5 минут.

3. Выньте и вытрите образцы сухой тканью. Опять взвести. Результаты запишите в таблицу.

4. Вычислите влажность древесины по формуле.

5. Сделайте и запишите выводы о поглощении влаги древесиной каждой породы.

2.3 Уборка рабочих мест (5-7 мин.)

 Ученики в группах убирают инструмент, который был необходим для проведения практических работ по своим местам.

3. Заключительный инструктаж

3.1. Обобщение и систематизация изученного

Учитель проводит анализ характерных ошибок, которые ученики делали по ходу практических работ, и объясняет их, чтобы ученики в дальнейшем их не совершали.

Ученики внимательно слушают объяснения их ошибок. Учитель сообщает оценки учащимся за работу на уроке.

3.2. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся. (4-6 мин)

Учитель проводит контроль знаний умений и навыков, тестируя учащихся.

Тест на тему: «физические и механические свойства древесины»

1. Дайте определение плотности древесины.

2. Напишите формулу плотности.

3. Дайте определения запаху древесины.

4. Напишите формулу для определения влажности древесины.

5. Как происходит сушка древесины?

Учитель: «Результаты тестирования я вам скажу на следующем занятии. И выставлю по итогам его оценки».

3.3. Выдача домашнего задания (2-3 мин)

Учитель задает домашнее задание, которое заключается в проработке изученного материала дома, с целью его надежного усвоения и закрепления. Проработка вопросов после параграфа.

1. Прочитать параграф и ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Выучить все определения по данной теме.

План-конспект урока: заточка дереворежущих инструментов.

Тема: «заточка дереворежущих инструментов».

Тип урока: комбинированный.

Основной метод обучения: объяснительно-иллюстративный.

Исходный уровень знания: учащимся уже известны простейшие операции по заточке инструмента из курса технологии 6 класса, заточка стамесок для токарного станка.

Цели урока:

Обучающие:

ü Познакомить учащихся с основными заточки лезвия рубанка.

ü Познакомить учащихся с основами прифуговки вершин зубьев пилы напильником.

ü Познакомить учащихся с заточкой зубьев пилы напильником.

ü Познакомить учащихся с разводом зубьев пилы.

Развивающие:

ü Развить первоначальные знания и умения учащихся по заточки пил, ножей рубанка, разводу зубьев пил и их прифуговки.

ü Развить навыки по заточке режущего инструмента.

Воспитательные:

ü Воспитать аккуратность, трудолюбие, добросовестность, вежливость, воспитать бережное отношение к имуществу.

ü Воспитать соблюдение правил техники безопасности при работе с режущим инструментом.

Наглядные пособия:

ü Учебник («Технологи» Учебник для учащихся 6 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы. / Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 160с.: ил.).

ü Плакаты: «правка и доводка лезвий заточных инструментов», «прифуговка вершин зубьев пил напильником», «форма зубьев пил», «развод зубьев пил» (показываются учителем через проектор).

ü Образцы мелкозернистого бруска, ножей рубанков, пил.

Инструменты, принадлежности, материалы и приспособления:

ü Тетради

ü Ручки

ü Бруски для заточки ножей рубанка

ü Пилы

ü Ножи рубанков

ü Напильники

Ход урока:

Организационный момент (2-3 мин).

Настройка оборудования для проведения урока (проектор, экран). Здравствуйте дети! Давайте проверим присутствующих на уроке.

1.Вводный инструктаж (2-3 мин.)

1.1. Подготовка учащихся к изучению нового материала

Итак, наша сегодняшняя тема «заточка дереворежущих инструментов».

Целью нашего занятия является ознакомление с тем как правильно необходимо производить заточку лезвия рубанка, и зубьев пилы, как правильно делать прифуговку зубьев пилы напильником и как правильно делать развод зубьев пил. Также вы самостоятельно попробуете сделать все эти операции.

Первоначальные знания по заточке дереворежущих инструментов вы уже получили в прошлом году, мы с вами учились затачивать стамески для токарного станка.

1.2. Сообщение уч-ся новых знаний (25-30 мин)

Учитель сообщает учащимся новый учебный материал, включая теоретические основы работы с оборудованием.

Учитель по мимо демонстрации слайдов презентации и рассказа темы, он демонстрирует как правильно затачивать инструмент на точильном круге и бруске: если посмотреть на режущую кромку через микроскоп или лупу, то можно заметить, что она не острая, а округленная. И чем больше округление режущей кромки, тем более тупым является лезвие инструмента. Тупым лезвием трудно резать, так как оно уже не перерезает волокна, а сминает их. Обработанная тупым лезвием поверхность шероховатая, с заколами, разрывами волокон.

Чтобы режущую кромку сделать острой, необходима заточка лезвия инструмента. Заточку дереворежущих инструментов можно выполнять напильником или абразивным кругом, установленным на ручном точиле или на заточном станке. Точило и заточной станок состоят из абразивного круга, закрепленного на вращающемся валу и приводимого во вращение рукояткой или электродвигателем (рисунки находятся в презентации, которую демонстрирует учитель).

Затачивать инструменты можно как на цилиндрической, так и на торцевых поверхностях заточного круга.

При заточке всех режущих инструментов на электроточилах режущую кромку следует располагать так, чтобы она обдувалась набегающим потоком воздуха. В противном случае режущее лезвие перегреется (посинеет), произойдет отпуск, и оно потеряет твердость. Такое лезвие быстро затупляется, усилие резания при этом возрастает в несколько раз, качество обработанной поверхности резко ухудшается. Однако расположение инструмента при заточке лезвием вперед является более опасным, так как возможен его выброс вращающимся кругом. Поэтому затачиваемый инструмент надежно прижимают к упору и осторожно, плавно подводят его лезвие к кругу.

Затачивают (стачивают) на режущих инструментах обычно меньшую из поверхностей лезвий, например на ножах рубанков и стамесок — заднюю поверхность. При этом снимается меньший объем металла лезвия, экономятся инструменты, трудозатраты и время.

Затачивают инструмент до тех пор, пока режущая кромка не станет острой. Это можно проверить на кусочке древесины, который будет резаться, а не скользить по тупой кромке.

Затачиваемый инструмент во время заточки держат двумя руками, плавно перемещают вдоль режущей кромки, периодически охлаждают в воде, чтобы лезвие не перегревалось. Заточку проводят в защитных очках. При заточке полукруглой стамески ее еще и вращают относительно своей оси (здесь учитель демонстрирует правильные приёмы при заточке лезвий рубанка).

Косые стамески затачивают с двух сторон с расположением режущей кромки вверх.

В целях безопасности работать самостоятельно на заточных станках учащимся запрещается!

На заточенном лезвии образуются заусенцы. Их снимают путем доводки лезвия на плоском мелкозернистом бруске. При доводке лезвие инструмента затачиваемой поверхностью плотно прижимают к бруску и перемещают круговыми или перекрестными движениями, пока заусенцы не исчезнут (рисунок на слайде).

Острую режущую кромку получают правкой лезвия на еще более мелкозернистом бруске (оселке). Оселок смачивают водой и перемещают по всей затачиваемой поверхности круговыми движениями. Периодически правят лезвие и по другой его поверхности. После правки лезвие и оселок промывают водой и протирают насухо.

Теперь учитель объясняет правила прифуговки, заточки и развода зубьев пил. Он также демонстрирует все рисунки через проектор и также демонстрирует эти приёмы наглядно: Заточка пил более сложна. Перед заточкой зубьев пил их вершины прифуговывают напильником, закрепленным в специальном приспособлении — колодке.

Прифуговка — выравнивание линии вершин зубьев за счет срезания вершин выступающих зубьев.

Зубья поперечных пил затачивают с косой боковой заточкой под углом трехгранным (личным) напильником с мелкой насечкой. При этом пилу закрепляют зубьями вверх в деревянных прокладках в зажиме верстаке или в тисках.

Вначале затачивают зубья с двух сторон с видимыми боковыми скосами двумя-тремя движениями по ним напильника с наклоном под углом к плоскости пилы. Затем пилу закрепляют, повернув к себе незаточенные боковые поверхности, и их также затачивают. Зубья пил для продольного и смешанного пиления затачивают по передней поверхности под углом боковой заточки до образования острой режущей кромки. При этом применяют трехгранные и ромбические напильники с мелкой насечкой.

Чтобы полотно пилы не заклинивало в пропиле, производят развод зубьев пил. При разводе зубьев пил их поочередно отгибают в разные стороны. Развод зубьев производят разводкой. При этом зуб пилы заводят в паз разводки и отгибают его до тех пор, пока регулируемый упор не коснется полотна пилы.

Контроль величины развода осуществляют шаблонами. При этом вершины зубьев должны располагаться на двух параллельных прямых линиях, расстояние между которыми (развод) должно быть в полтора-два раза больше толщины полотна пилы.

1.3. Самостоятельное получение уч-ся новых знаний (5-7 мин.)

Итак, вы познакомились с новым материалом. Ответьте письменно на такие вопросы:

1. Перечислите правила безопасной работы при заточке дереворежущих инструментов?

2. Для чего нужна прифуговка зубьев пилы?

3. Почему при заточке режущих инструментов на электроточилах режущую кромку следует располагать так, чтобы она обдувалась набегающим потоком воздуха?

4. Со скольких сторон затачивают косые стамески?

5. С помощью каких напильников затачивают зубья пил?

Учащиеся ещё раз просматривают записанный материал, выполняют задание учителя.

1.4. Первичное закрепление и текущее повторение (5-7 мин.)

Итак, теперь мы посмотрим на ваши ответы. Перечислите правила безопасной работы при заточке дереворежущих инструментов? Для чего нужна прифуговка зубьев пилы? Почему при заточке режущих инструментов на электроточилах режущую кромку следует располагать так, чтобы она обдувалась набегающим потоком воздуха? Со скольких сторон затачивают косые стамески? С помощью каких напильников затачивают зубья пил?

Ученики отвечают на вопросы, систематизируют свои знания по данной теме, участвуют в беседе.

1.5. Создание ориентировочной основы деятельности (ООД) учащихся на уроке.

Учитель предлагает учащимся план предстоящей деятельности.

1.Ознакомление с правилами проведения практических работ.

2.Ознакомление с правилами безопасности при работе с дереворежущими инструментами.

 3.Выполнение практической работы.

Ученики ознакомляются с правилами проведения практических работ, этапами практической деятельности, выполнением практических работ.

2. Самостоятельная работа уч-ся и текущий инструктаж (25-30 мин)

2.1 Самостоятельная работа уч-ся по получению новых умений

Учитель делит класс на две группы, по числу выполняемых практических работ, первая часть класса выполняет практическую работу №5, а вторая №6, затем они меняются, но каждый ученик в группе выполняет заточку дереворежущих инструментов, а не смотрит, как выполняет эту работу кто-то из группы. Ученики работают в группах для того чтобы сильные могли помогать слабым. Учитель осуществляет показ, как правильно выполнять практические работы. Внимательно следит за ходом выполнения работы учащимися. Подходит к каждой группе и смотрит, правильно ли те выполняет технику безопасности и правильно ли они выполняют этапы работы.

2.2. Самостоятельная работа по совершенствованию умений

После объяснения в присутствии учителя ученики выполняют практические работы. Учащиеся выполняют практическую работу, внимательно сверяя все свои действия с этапами выполнения работ.

Практическая работа №5

1. Получите у учителя пилу, напильник, напильник в колодке и разводку для заточки и развода зубьев пил.

2. Запишите и покажите учителю последовательность заточки.

3. Под руководством и наблюдением учителя произведите прифуговку и заточку зубьев пилы. Контролируйте правильность заточки.

4. Настройте разводку и разведите зубья пилы.

Практическая работа №6.

1. Получите у учителя инструмент, для выполнения правки и доводки лезвия рубанка.

2. Попробуйте резать образец древесины лезвием этого инструмента.

3. Подберите необходимые бруски и оселки для правки и доводки лезвия.

4. Произведите правку и доводку лезвия.

5. Проконтролируйте остроту режущей кромки резаньем заготовки из древесины.

 2.3 Уборка рабочих мест (5-7 мин.)

 Ученики в группах убирают инструмент на места, который был необходим для проведения практических работ, а мусор собирают и выкидывают в мусорку.

3. Заключительный инструктаж

3.1. Обобщение и систематизация изученного

Учитель проводит анализ характерных ошибок, которые ученики делали по ходу практических работ, и объясняет их, чтобы ученики в дальнейшем их не совершали.

Ученики внимательно слушают объяснения их ошибок. Учитель сообщает оценки учащимся за работу на уроке.

3.2. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся. (4-6 мин)

Учитель проводит контроль знаний умений и навыков, тестируя учащихся.

Тест на тему: «заточка дереворежущих инструментов»

1. Дайте определение прифуговки зубьев пилы.

2. Что такое оселок?

3. На каком бруске доводят лезвия рубанка?

4. Как осуществляют контроль развода зубьев пилы.

5. Какие существуют формы зубьев пил?

Учитель: «Результаты тестирования я вам скажу на следующем занятии. И выставлю по итогам его оценки».

3.3. Выдача домашнего задания (2-3 мин)

Учитель задает домашнее задание, которое заключается в проработке изученного материала дома, с целью его надежного усвоения и закрепления. Проработка вопросов после параграфа.

1. Прочитать параграф и ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Выучить все определения по данной теме.

План-конспект урока: точение конических и фасонных деталей.

Тема: «точение конических и фасонных деталей».

Тип урока: комбинированный.

Основной метод обучения: объяснительно-иллюстративный

Исходный уровень знания: учащимся уже известны простейшие навыки по точению конических деталей из древесины. Устройство токарного станка по дереву, понятие машине.

Цели урока:

Обучающие:

ü Познакомить учащихся с таким видом деревообработки как работа на токарном станке с целью повышения их образованности.

Развивающие:

ü Развить общетехнические навыки работы на токарном станке по дереву.

ü Развивать у школьников умение контролировать свои действия.

ü Развивать устойчивое внимание, умение обобщать, развивать творческое мышление.

Воспитательные:

ü Привить желание рационализировать процесс.

ü Воспитать аккуратность, трудолюбие, добросовестность, вежливость, воспитать бережное отношение к имуществу.

ü Воспитать соблюдение правил техники безопасности при работе на токарных станках.

Наглядные пособия:

ü Учебник

ü Плакаты (показываются учителем через проектор)

ü Токарный станок.

ü инструменты и приспособления.

Инструменты, принадлежности, материалы и приспособления:

ü Тетради

ü Ручки

ü Токарный станок

ü Стамески для точения

ü Заготовки из древесины

Ход урока:

Организационный момент (2-3 мин).

Настройка оборудования для проведения урока (проектор, экран). Здравствуйте дети! Давайте проверим присутствующих на уроке.

1.Вводный инструктаж (2-3 мин.)

1.1. Подготовка учащихся к изучению нового материала

Итак, наша сегодняшняя тема «точение конических и фасонных деталей».

Целью этого занятия является познакомиться с приёмами работы на токарном станке по дереву и научиться точить фасонные детали. Также вы самостоятельно попытаетесь выполнить роботу по изготовлению детали на станке.

Первоначальные знания работы на токарном станке вы получили ещё в 6 классе, когда мы с вами вытачивали картофелемялку.

1.2. Сообщение уч-ся новых знаний (25-30 мин)

Учитель сообщает учащимся новый учебный материал, включая теоретические основы работы с оборудованием.

Учитель по мимо демонстрации слайдов презентации и рассказа темы, он демонстрирует приёмы работы с заготовкой: на токарном станке точат детали вращения (цилиндры, конусы, сферы). Приемы точения деревянных деталей цилиндрической формы вы уже изучили в 6 классе. Поэтому рассмотрим выполнение конических и фасонных поверхностей на токарном станке.

Для получения конической детали сначала полукруглой стамеской осуществляют черновое (грубое) точение конуса с припуском 3...5 мм на чистовую обработку. Удобнее и чище точится заготовка с большего диаметра к меньшему. Волокна древесины при этом хорошо подрезаются и не задираются. Заготовку для конической детали устанавливают большим диаметром на трезубец, меньшим — на задний центр.

При выключенном станке вдоль конической поверхности располагают подручник и затем производят чистовую обработку косой стамеской, обтачивая заготовку слева направо. Размеры детали контролируют кронциркулем и линейкой.

В фасонных деталях сочетаются цилиндрические, конические, сферические и другие поверхности. До получения фасонных поверхностей заготовке придают цилиндрическую форму, обтачивая ее полукруглой стамеской. Линейкой и карандашом размечают места переходов различных поверхностей. Косой стамеской на вращающейся заготовке делают надрезы мест переходов поверхностей. При вытачивании выпуклых и вогнутых поверхностей стамеску перемещают от большего диаметра к меньшему Лезвие при этом перемещают одновременно в продольном и поперечном направлениях.

На токарном станке можно вытачивать как сферические поверхности, так и разнообразные сложноконтурные (фасонные) поверхности. Термин «фасонный» произошел от французского слова, означающего «форма, модель». «Сфера» — от греческого слова «шар».

Фасонные поверхности можно вытачивать как стамеской, путем ее перемещения по дуге (с продольной и поперечной подачами) (презентация), так и фасонными резцами (презентация) с перемещением их к центру вращения заготовки т. е. с поперечной подачей.

1234Следующая ⇒

Поделиться: