Кафедра технологий и предпринимательства

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет профессиональной переподготовки

Кафедра технологий и предпринимательства

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД НА УРОКАХ “ТЕХНОЛОГИИ”

(при изучении раздела “Лоскутная пластика”)

Шевцова Любовь Андреевна

Учитель Мокровской СОШ, Можайский район

Научный руководитель:

К.п.н. Прокопец А.Ю.

Москва 2010 г.

 

 

Оглавление

 

Введение

. Теоретико-методологические аспекты применения проектной деятельности на уроках технологии

1.1Сущность понятия проектной деятельности

1.2 Характеристика проектной деятельности

1.3 Роль учителя при выполнении проекта

1.4 Роль учащихся в выполнении проекта

1.5 Использование проектной деятельности на уроках технологии

2. Разработка и применение проектов на уроках технологии в разделе “Лоскутная пластика”

2.1 Роль и место раздела “ Лоскутная пластика” в образовательной области “Технология”

2.2 Применение метода проектов при изучении темы

2.3 Разработка конспектов уроков раздела “ Лоскутная пластика”

2.4 Методические рекомендации

2.5 Оценка выполненного проекта

Заключение

Литература

Введение

«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы научившись копировать, умели сделать самостоятельные приложения этих сведений» - Л.Н. Толстой.

«...Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, способу к сотрудничеству, отличатся мобильностью, динамизмом, конструктивность, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» (1, стр.21)

Основной целью образования на современном этапе является улучшение подготовки молодежи к эффективной жизнедеятельности в новых социально-экономических условиях. Низкая конкурентоспособность молодежи делает ее наиболее незащищенной категорией на рынке труда. Чаще всего это обусловлено несоответствием полученного образования, профессиональным интересом и рыночному спросу, недостаточной квалификацией. Образованный человек в современном обществе - это только и не столько человек вооруженный знаниями, но умеющий добывать, приобретать знания, делать это целенаправленно по мере возникновения у него такой потребности при решении стоящих перед ним проблем, умеющий применять имеющиеся знания в любой ситуации. Выпускник современной школы заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нем. Для образования возникает новая проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний.

Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

Развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

Формировали бы не просто умения, а компетенции, т е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения, в практической деятельности;

Были бы приоритетно нацелены на развитее познавательного интереса учащихся;

Реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов, находящихся в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит методу проектов.

Актуальность метода проектов в наши дни обусловливается, прежде всего, необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. На современном этапе развития общества, который характеризуется необычайной подвижностью и изменчивостью, проектный тип культуры начинает доминировать. Он становится одним из центральных культурных механизмов преобразования действительности.

В результате проектной деятельности рождается проект. Проект может быть определен как пошаговое осуществление образа будущего.(2. с.3.)

В последние годы многие работники сферы образования активно участвуют в проектах.

Необходимость внедрения метода проектов в образование определила тему моей аттестационной работы ”Проектный метод на уроках технологии”.

Объектом исследования является методика обучения на уроках технологии.

Предмет исследования - метод творческих проектов.

Цель работы применение проектного метода на уроках технологии, формирование навыков проектной деятельности в школьном курсе ”Технология” при изучении раздела “Лоскутная пластика”.

Т. к. проект - это самостоятельная творческая завершенная работа, выполняемая под руководством учителя, то к учителям дисциплины «Технология» предъявляются высокие требования. Поэтому задачи данной курсовой работы будут следующие:

. Раскрыть сущность проектной деятельности учащихся.

. Изучить способы активизации проектной деятельности учащихся.

. Составить планы-конспекты уроков выполнения и защиты проектов.

4. Разработать примерные рекомендации по оцениванию готовых творческих проектов.

В первой главе рассмотрены вопросы:

1. Сущность понятия проектной деятельности.

. Характеристика проектной деятельности.

. Использование проектной деятельности на уроках технологии.

Во второй главе представлены:

. Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: выполнения проектов и выбор темы; защита творческих проектов.

. Также разработаны примерные рекомендации по оценке проектов учащихся при проведении защиты проектов.

. Рекомендации по выполнению творческого проекта по теме: “Аппликация из ткани”.

В заключении сделаны выводы по проделанной работе.

В приложения представлен творческий проект и презентация к нему. Материал аттестационной работы имеет практическую значимость и может быть использован начинающим учителем технологии для учеников 7 класса, и не только.

 

 

Теоретико-методологические аспекты применения проектной деятельности на уроках технологии

Характеристика проектной деятельности

 

При проектном методе обучения освоение знаний и приобретение умений учащимися осуществляется в процессе выполнения проекта, включением школьников в процессы проектирования, реализации и рефлексии. «Учебный проект» - самостоятельная, творческая, завершенная работа учащегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность. Результатом работы школьника над проектом является новый продукт, конкретный опыт или знания, приобретенные самостоятельно. (8, 240.)

Проектный метод в школьном образовании в наше время рассматривается как альтернатива классно-урочной системе. Но специалисты из стран, имеющих обширный опыт в этом деле, предупреждают, что проектное обучение отнюдь не должно вытеснить эту систему и другие методы обучения. Учебное проектирование следует рассматривать как специфическую практическую деятельность учащихся. По характеру это эксперимент, по направленности - производственная деятельность, по задачам - обучение и воспитание.

Урок 2

Этап проекта: Организационный

Цели урока:

- Развитие коммуникативных навыков;

Формирование проектных групп;

Формирование умения постановки целей и задач;

Оборудование: Выставки, презентации, сообщения.

Структура урока:

Выбор тематики проектов.

Распределение по группам.

Распределение ролей в группе.

Определение целей и задач для каждой группы.

планирование способа сбора информации.

Урок 3, 4.

Этап про екта: Деятельностный.

Цели урока:

Развитие исследовательских навыков;

Углубление навыков самостоятельной деятельности;

Развитие коммуникативных навыков;

Выполнение практической работы

Структура урока:

Сбор информации в группах.

Выбор формы презентации.

Урок 5, 6.

Этап проекта: Деятельностный.

Цели урока:

Развитие исследовательских навыков;

Углубление навыков самостоятельной деятельности;

· Развитие умения систематизировать полученные данные.

Структура урока:

- Подготовка к выступлениям.

Сбор информации в группах.

Разработка проекта изделия.

Систематизация знаний.

Урок 7. 8.

Этап проекта: Деятельностный.

Цели урока:

Развитие коммуникативных навыков;

Развитие оформительских навыков;

Формирование навыков анализа и самоанализа.

Оборудование: Учебник, справочник, литература.

Структура урока:

Оформление полученных данных в соответствии с выбранным проектом.

Репетиция презентации.

Урок 9, 10.

Этап проекта: Презентационный

Цели урока:

-Развитие умения преподносить изученный материал;

Развитие умения публичного выступления;

Развитие умения отстаивать свою точку зрения;

Развитие умения вести беседу.

Оборудование: подготовленный группами материал для выступления.

Структура урока:

Выступление групп по выбранным темам.

Оформление изученного материала в тетради.

Уроки 1-2.

Тема: Декоративно-прикладное творчество. Лоскутная пластика.

Класс: 7 класс

Цели урока:

Обучающая: ознакомить учащихся с видами декоративно-прикладного творчества, историей возникновения и возможностями лоскутной пластики.

Развивающая: развитие творческих навыков и инициативы учащихся, логического и образного мышления.

Воспитывающая: воспитание чувства патриотизма и любви к своему народу, формирование чувства хозяина.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический

Оборудование: компьютер, швейные машины, утюг, набор ручных инструментов, лоскут.

Дидактический материал к учебному занятию: выставка творческих работ, рабочая тетрадь.

Место проведения: кабинет

Ход урока

I. Организационный момент.

- Приветствие учащихся;

Проверка посещаемости;

Проверка готовности к занятию;

Назначение дежурные.

III. Практическая работа.

На примере окраски лоскутов художником по ткани хорошо изучать основы цветоведения. При объяснении темы воспользуемся уже известным учащимся цветовым кругом Гётте. Будем составлять подобный круг на большом листе ватмана или картона из полосок гладкокрашеной ткани, располагая их по кругу в заданной последовательности. Затем расширяем цветовую палитру круга, добавляя полоски ткани сложных цветов и ткани с набивным рисунком, при этом соблюдаем законы гармонии смежных цветов и контрастных цветов, тональную гармонию. Учащиеся сортируют ткани по волокнистому составу и окраске, проверяя ее прочность, определяют нить основы, по ее направлению рисуют простым мягким карандашом линию с изнаночной стороны ткани. За эту практическую работу по материаловедению можно поставить оценку в Классный журнал.

Итак, почти все образцы тканей были помещены в цветовой круг, исключение составили ткани с крупным контрастным рисунком, очень плотные ткани и некоторые виды синтетики. Далее, в целях экономии, постараемся включить в работу и эти ткани. Таким образом, мы решим задачу по цветоведению - гораздо более сложную, чем покупка тканей нужной окраски и работа по готовому эскизу. Однако не следует забывать и о цветовой гармонии. Для этого выберем один - два основных цвета, подберем их оттенки и сочетания.

На уроках технологии мы стараемся сохранить народные традиции лоскутного творчества, при этом работаем не по наитию, а закрепляем знания, полученные на уроках по цветоведению, материаловедению, машиноведению.

На следующем уроке учащиеся выполняют практическую работу под руководством учителя - изготавливают один - три фрагмента лоскутной мозаики с узором «полоска». При подготовке к уроку учитель использует подробный методический материал доцента Кафедры технологий и предпринимательства Московского областного ИПК и ПРНО О.И. Нагель.(3)

В начале урока рекомендуется сообщить учащимся правила безопасной работы на швейной машине с ножным или электрическим приводом, повторить технику безопасности при работе с утюгом. На столе у учащихся должны находиться коробка со швейными принадлежностями, чертежные инструменты, образцы тканей и шаблоны из картона для основы. Учащиеся зарисовывают в тетради схемы раскладки узоров, записывают последовательность их изготовления и приступают к практической работе на швейной машине. Они могут самостоятельно проконтролировать результат своей практической работы, сделав самооценку по указанным ниже критериям.(3.с.96.)

Примерные критерии оценки.

.   Правильный раскрой всех деталей по шаблонам с соблюдением направления долевой нити. Минимальные отходы ткани после раскроя.

.   Цветовая гармония всех элементов узора.

.   Качество изготовления каждого фрагмента панно.

.   Соответствие всех фрагментов панно друг другу по размеру, углу наклона и форме.

.   Количество качественно сшитых фрагментов узора.

IV. Поведение итогов практической работы.

Выставление оценок в дневники учащихся. Затем предлагает им сложить все сшитые за урок фрагменты в одно общее полотно и проанализировать полученный результат.

Анализ недостатков:

. Работа имеет композиционную незавершенность - необходимо сшить дополнительное количество нужных фрагментов узора.

. Некоторые фрагменты изготовлены не качественно - нужно поработать над качеством шитья, а опыт приходит в процессе работы.

. Панно слишком пестрое и многоцветное, это разрушает его гармоничное восприятие человеком - необходимо сократить количество основных цветов до двух и грамотно подобрать их оттенки. Можно поработать над эскизом панно, то есть создать узор на бумаге в клетку.

V. Итог урока. Задание на дом.

Разработать эскизы узоров из квадратов с диагональной и горизонтальной раскладкой полос в цвете или тоне.

При создании орнаментов можно воспользоваться компьютером. На следующем занятии такая возможность будет подробно рассмотрена.

Уроки 3-4.

Тема: Лоскутная мозаика, составление цветных орнаментов, узоров и схем.

Класс: 7 класс

Цели урока:

Цели урока:

Обучающая: ознакомить учащихся с таблицами и орнаментами для творческих работ в технике лоскутной мозаики;

Развивающая: развитие логического и образного мышления. Воспитывающая: воспитание аккуратности и дисциплинированности.

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический

Оборудование: компьютеры, швейные машины, утюг, набор ручных инструментов, лоскут.

Дидактический материал к учебному занятию: выставка творческих работ, рабочая тетрадь.

Место проведения: кабинет

Анализ урока.

Вопрос учащимся: Что нового вы узнали на уроке?

Задание на дом.

1. Закончить - цветной рисунок будущего панно.

. Подготовить презентацию своей работы.

. Сделать ее экспертизу согласно критериям.

Уроки 5-6. " Проект. Структура проекта", 7 класс

Предмет: Технология.

Класс: 7.

Структура проекта

Обоснование проекта.

Аргументация необходимости вашей работы, обозначение целей и задач.

Выбор темы проекта.

Выявление наиболее оптимального объекта труд. Предложение нескольких вариантов и выявление наиболее удачного варианта изготовления изделия.

Технологическая последовательность выполнения проекта.

Написание примерного плана изготовления изделия.

Выбор материала, оборудования, инструментов.

Использование, по возможности, простых технологий и дешёвых материалов.

Техническая документация.

Разработка всей технологической документации.

Эколого-экономическое обоснование.

Определение стоимости изделия и экологичности его изготовления.

Самооценка качества выполнения проекта.

Оценивание качества своей работы, возможность реализации продукции, применения полученных знаний и умений в дальнейшей жизни и при выборе будущей профессии, нужности своей работы для себя, для общества, для родных и друзей.

[Практическое применение полученных ранее знаний на практике. Ученики, опираясь на предшествующие знания, развивают их, учатся их применять в разных ситуациях. Идёт процесс осмысления знаний, выработки умений и навыков.]

IV. Вводный инструктаж

Мобилизация теоретических знаний, включение в экспериментальную, исследовательскую, поисковую деятельность. Формирование научных взглядов.

Демонстрация готового объекта изготовления.

Ознакомление с эскизом и технологической картой (указать на необходимость доработки).

План выполнения работы учащимися:

Внесение необходимых изменений и дополнений в эскиз.

Составление технологической карты на изготовление отдельных деталей и всей композиции в целом.

Изготовление композиции.

V. Самостоятельная работа учащихся

Включение учащихся в разнообразные виды коллективной работы, развитие познавательного интереса к окружающей жизни. Совершенствование навыков общения.

Разработка эскиза, доработка технологической карты изготовления композиции и её практическое изготовление.

Первый обход рабочих мест учителем: проверка организации работы учащимися.

Второй обход: проверка правильности работы при заполнении технологической карты и оказание практической помощи учащимся.

Третий обход: проверка степени практических умений детей при изготовлении композиции.

Пояснительная записка.

Рассмотрим творческую работу учащихся на тему «Изготовление панно в технике лоскутной пластики».

Работа выполняется в следующей последовательности:

.   Обоснование возникшей проблемы и потребностей.

В данном случае учитель, в качестве учебной задачи для группы учащихся, формулирует проблему следующим образом: «С целью закрепления знаний по предыдущим темам самостоятельно и качественно изготовить панно в технике лоскутной мозаики по лучшему творческому эскизу, выполненному одним из учащихся. Следует также рассмотреть возможность использования результатов работы в предпринимательской деятельности».

.   Составление плана работы по изготовлению проектируемого изделия и схемы обдумывания.

.   Сбор эмпирического и исторического материала, оформление списка используемой литературы.

.   Выбор лучшего эскиза из всех представленных на экспертизу. Оценка производиться по критериям: эстетическим, технологическим, экономическим, экологическим.

.   Выбор материалов. В данной работе с целью экономии используются отходы швейного производства - лоскут.

.   Выбор оборудования, инструментов и приспособлений, используемых в работе.

Инструменты: ножницы, булавки, игла швейная, треугольник, сантиметровая лента, портняжный мел, простой мягкий карандаш.

Оборудование: швейная машина, гладильная доска, утюг, компьютер.

.   Составление технологической карты для изготовления панно в технике лоскутной мозаики.

.   Экономическое обоснование проекта: расчет производственной и полной себестоимости изделия, цены оптовой и нормативной прибыли, рентабельности производства. Далее описываются возможные пути сбыта продукции. Разрабатывается рекламный проспект.

.   Экологическое обоснование проекта. Рассматривается возможное влияние технологического процесса на окружающую среду и здоровье человека. Изучается техника безопасности.

.   В конце проекта обязательно делается самооценка проделанной работы. Учащиеся отвечают на следующие вопросы: «Что было сделано? », «Что не удалось сделать? », «Почему это не удалось сделать? ». Оценивается трудоемкость, качество выполненной работы и соответствие готового изделия задуманному.

.   Защита проекта. Оценка работы руководителем проекта.

Цель урока: обоснованно и объективно оценить представленные на экспертизу разработки проектов и эскизы панно, чтобы выбрать из них лучший для изготовления творческой работы группой учащихся. В дальнейшем эта работа будет демонстрироваться на школьных и городских выставках детского и народного творчества.

Задачи:

1. Способствовать развитию патриотических чувств у учащихся, таких как: любовь к истории своей страны, ее традициям и народному творчеству.

.   Способствовать воспитанию творческой личности, воспитанию у учащихся ответственного отношения к труду и результатам труда.

.   Способствовать развитию навыков коллективной творческой работы, делового сотрудничества, ведению делового позитивного обсуждения и этики деловой дискуссии.

.   Способствовать формированию экономического мышления и экологического сознания у учащихся, ответственного отношения к здоровью людей.

.   Способствовать усвоению нового материала разделов «Лоскутная пластика» и «Декоративно - прикладное творчество».

.   Способствовать закреплению знаний, полученных в ходе изучения учебных разделов: «Материаловедение», «Машиноведение», «Основы домашней экономики», «Информационные технологии», а также учебных тем: «Цветоведение», «Проектная деятельность».

.   Способствовать развитию пространственного воображения, абстрактного мышления.

.   Способствовать развитию речи и освоению приемов самопрезентации.

.   Способствовать дальнейшему формированию навыков работы на швейной машине и компьютере.

.   Способствовать развитию способности к самостоятельному поиску информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса и его самооценке.

.   Способствовать в подготовке к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг.

.   Через проектную деятельность и профессиональные пробы способствовать грамотному самоопределению, правильному выбору будущей профессии.

Оборудование и материалы: компьютеры, экран,

выставка творческих работ, рабочая тетрадь.

Дидактическое обеспечение: таблицы, образцы объектов труда, схемы поузловой обработки изделий схемы узоров для панно, учебники.

Ход урока

I. Организация урока.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Ход урока

Организационный момент.

Постановка задачи урока.

Сегодня мы завершаем работу творческими проектами. Главный труд ученика - это учеба, и хотелось бы, чтобы вы овладели знаниями, которые помогут вам в дальнейшем, которые мы изучаем на уроках технологии были востребованы и на уроках других школьных предметов. Поэтому цель разработки данных проектов - применение их в повседневной жизни. И сегодня мы представляем результаты работы.

На этом занятии Вам предстоит итоговая защита своих проектов. При проведении проектной работы в школе защита проекта - это, прежде всего, демонстрация результатов вашей самостоятельной работы. В ходе защиты вы учитесь излагать полученную информацию, сталкиваетесь с другими взглядами на проблему, учитесь доказывать свою точку зрения и отвечать на вопросы.

О выполненной работе надо не просто рассказать, ее надо защитить.

Эта защита проводится в соответствии с определенным порядком:

Выступление - презентация проекта.

Обсуждение.

Итоги.

Помочь учащимся в выборе профессии в соответствии с его склонностями и способностями.

Продолжить воспитание интереса к учебным предметам необходимым учащимся для получения будущей профессии.

Ближняя цель - уважение и восхищение окружающих; дружба; хорошее здоровье; полноценное питание; красивая одежда; счастье;

Дальняя цель - сохранение безопасности своей жизнедеятельности; хорошее образование; любимая работа и карьера; счастливая семья; слава; богатство; достойное положение в обществе; хорошие бытовые условия; благополучие страны.

Качества личности:

активность, аккуратность, вежливость, верность, внимательность, дисциплинированность, мужество, настойчивость, ответственность, оптимизм, принципиальность, решительность, сообразительность,

смелость, уступчивость, целеустремленность, честность.

Мотивация учащихся

Метафора «Маленький самолётик»

Жил-был маленький самолётик, который хотел научиться летать. Он смотрел, как большие самолёты кружатся в небе, выписывая замысловатые узоры. И ему тоже очень хотелось летать так же легко и правильно, как и другие. На аэродроме каждый день проводились уроки, на которых самолёты учились делать в небе сложные фигуры. И однажды самолётик увидел, как белый след, оставленный самолётами, превратился в мягкого белого щенка. «Привет! » - сказал щенок. - А ты почему не летаешь? » «У меня не получается. Я даже не хочу пробовать …» - ответил самолётик. «Знаешь, когда я смотрю с высоты, то я могу гораздо легче видеть такие вещи и охватить их смысл… Чем стоять внизу на одном месте.» - сказал щенок. И тогда самолётику захотелось посмотреть с высоты на родной аэродром, на поля и леса. И он разбежался и взлетел именно так, как представлял себе это. Поднимаясь всё выше, он смотрел вперёд, а за ним в небе оставались буквы. И, как вы думаете, что он написал? Он написал: «У меня получилось! ». Это было очень приятно. С тех пор самолётик стал летать всё увереннее, а потом он вырос, и, оглядываясь в прошлое, с улыбкой вспоминая то время, когда он ещё не умел летать.

Защита проектов.

Проект Мелешкова Михаила. (работа заняла 3 место в конкурсе проектов в районе).

Проект Чашниковой Юлии.

Проект Евсикова Ильи.

Проект Едреевой Елены.

Проект Ивановой Ольги.

Экспертная группа состоит из товарищей, которые будут представлять свои проекты на следующем уроке. Оценка проектов осуществляется согласно критериям оценивания. Приложение 1.

Итоги заносятся в таблицу. Приложение 2.

Итоги урока.

Учитель: На предыдущих уроках вами была проделана огромная работа: вы самостоятельно сделали разработку своего изделия, некоторые придумали свои схемы, нарисовали эскизы, сумели подобрать материал в соответствии с выбранным изделием, изготовили это изделие. И вот итог вашей работы- представление изделия на всеобщее обсуждение. И вы с работой справились просто отлично. А теперь скажите, понравилось ли вам работать над проектом и почему?

Учащиеся:

(Ответы уч-ся)

Рефлексия

Продолжите незаконченные предложения: (написано на доске)

Я узнал сегодня, что…

Я думаю, что после сегодняшнего занятия…

Сдайте учителю заполненные вами критерии оценок.

Методические рекомендации

 

Защиту проекта лучше проводить в форме открытого урока, включающего конкурс на лучшую презентацию и рекламу. Результат работы обязательно анализируется, подводится итог, делается краткий вывод - резюме. В процессе экспертизы выявляются недостатки, намечаются пути их устранения с целью усовершенствования технологий, улучшения характеристик проектируемого изделия и повышения качества. Грамотно выполненный самоанализ рассматривается как позитивный опыт и не снижает итоговую оценку. На протяжении всей работы, а также ее обсуждения сохраняется творческая доброжелательная атмосфера сотрудничества.

Оценка выполненного проекта

 

Как отмечает Чечель З.И. (13.c.7-12.), на последних этапах проектирования и учащийся, и педагог анализируют и оценивают результаты деятельности, которые часто отождествляются лишь с выполненным проектом. На самом деле при использовании метода проектов существуют, по крайней мере, два результата. Первый (скрытый) - это педагогический эффект от включения школьников в «добывание знаний» и их логическое применение: формирование личностных качеств, мотивация, рефлексия и самооценка, умение делать выбор и осмыслять как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности. Именно эта результативная составляющая часто остается вне сферы внимания учителя, и к оценке предъявляется только сам проект. Поэтому Чечель советует начинающему руководителю проектирования записывать краткие резюме по результатам наблюдений за учащимися, это позволит быть более объективными на самой защите.

Вторая составляющая оценки результата - это сам проект. Причем оценивается не объем освоенной информации (что изучено), а ее применение в деятельности (как применено) для достижения поставленной цели.

Таким образом, обычная пятибалльная система не очень подходит для оценивания проектов. Для оценивания проектов Чечель И.З. советует использовать рейтинговую оценку. Для этого перед защитой на каждого учащегося составляется индивидуальная карта. В ходе защиты она заполняется педагогом и одноклассниками. После этого подсчитывается среднеарифметическая величина из расчета баллов, выставленных в таблице (см. приложение 3).

Суммирование в этом случае выглядит следующим образом:

- 100 баллов - «5»;

- 85 баллов - «4»;

- 70 баллов - «3»;

менее 50 баллов - «2».

Если ученик получает двойку, то, конечно же, проектирование повторить невозможно, нет времени, но оставлять такой пробел просто недопустимо. Итоговый проект можно и нужно предложить переделать, доделать, заменить дифференцированным зачетом с оценкой. В любом случае необходимо вместе с учеником тщательно разобраться, что произошло, кто и где допустил ошибку. Ученик ли не понял или педагог не смог объяснить?

Избежать таких последствий можно, если в ходе проектирования проводить проблемные семинары, «открытые» консультации, использовать другие интерактивные виды обучения, насыщая учебную деятельность элементами самостоятельного познания и получения информации.

Логичным завершающим этапом работы руководителя с учащимися, на мой взгляд, будет небольшой тест в виде вопросов для анализа понравившихся видов деятельности. Ведь проектную деятельность можно рассматривать, как небольшие профессиональные пробы учащихся, выполненные в игровой форме и, в то же время, как эффективный метод обучения и воспитания. Тест в приложении № 4.

 

Заключение

 

Задача трудовой подготовки учащихся в нашей стране может быть осуществлена более успешно, если использовать метод проекта.

Рассмотрев методику проектной деятельности учащихся в школьном курсе «Технология», создается ясное преставление о включении школьников в моделирование творческой деятельности, которая предусматривает выполнение системы последовательных действий, а любая деятельность, в том числе и проектировочная, состоит из следующих элементов: потребности - мотивы - цели - задачи - информация - идеи - планы действий - операции - оценки.

На одном конкретном примере мы рассмотрели, как метод учебного проекта помогает педагогу объединить и успешно решить различные учебные задачи в пределах образовательной области «Технология»: воспитательные, развивающие, образовательные, профессиональные, а затем - оценить приобретенные знания, умения, навыки.

И наконец, в работе рассмотрены некоторые методы активизации познавательной и трудовой деятельности учащихся в работе над проектом. Подростки испытывают большое эмоциональное удовлетворение от исследовательской деятельности, а творческий проект - это и есть исследовательская работа.

Данный метод можно применять не менее успешно на других предметах, но такой предмет, как «Технология» дает наибольшие возможности для развития творческих способностей с помощью творческого проекта. А цель воспитания - всестороннее воспитание личности.

Поскольку программа обучения технологии синтезирует знания из математики, физики, химии, биологии, наглядно реализует межпредметные связи, способствуя осознанию теоретических связей в практической деятельности учащихся по выполнению творческих проектов, то я считаю, что выполнение школьниками творческих заданий является интересным и очень важным для жизни, а также реализуются возможности проявить свои знания, способности и творчество при разработке проекта.

Труд современного человека приобретает всё более творческий характер. Поэтому для меня метод проекта является актуальным на сегодняшний день.

Вывод:

.   Использование метода проекта даёт эффективность в формировании общетрудовых умений.

.   Способствует изменению отношения к предмету технология;

.   В процессе работы особенно используются межпредметные связи с другими дисциплинами.

.   Учитель технологии сам должен быть:

Знаком с методом проекта, как активизации общетрудовых умений;

Литература

 

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.// Вестник года. // Вестник образования. 2002. №6 с 21.

2. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова - Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - с. 288, 3.

.Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье: Учебно-методическое пособие для учителя. - М.: Школа-Пресс, 2000. - с. 96.

.Лоскутное шитье. - Пер. с итал. ООО «Мир книги». - М.: Мир книги, 2002. - с. 69.

.Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. Сасовой И.А., - М.; Вентана-Графф, 2003. - с. 299.

.Е.С. Полат. Метод проектов - статья на сайте Российской Академии

Образования.

.Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.- 319с.: ил.

.Программы общеобразовательных учреждений. Технология трудовое обучение 1-4 классы, 5-11 классы. - М.: Просвещение, 2005. - с. 240.

.Сасова И.А., Гуревич М.И. Метод проектов в технологическом образовании школьников. - М.: «Вентана-Граф», 2003. - с. 38.

10.Симоненко В.Д., Бронникова Н.Л., Самородский П.С., Синица Н.В. 11.Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./ Под ред. Симоненко. - М.: «Вентана-Графф», 2001.- 240с.

. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. Под ред. Симоненко. - М.: ” Вентана-Графф”, 2009

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет профессиональной переподготовки

Кафедра технологий и предпринимательства

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД НА УРОКАХ “ТЕХНОЛОГИИ”

(при изучении раздела “Лоскутная пластика”)

Шевцова Любовь Андреевна

12345Следующая ⇒

Поделиться: