Некомпетентность педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.

     Можно смело утверждать, что учитель, разбирающийся в вопросах здоровья и осознающий значимость этой проблемы, какой бы предмет он не преподавал, всегда найдет возможность связать свои профессиональные задачи с тематикой здоровья. Кроме того, у самих школьников нередко возникают вопросы о путях и методах сохранения и укрепления здоровья. Если учителя не могут удовлетворить любопытство учеников, те обращаются к случайным источникам и часто получают недостоверную информацию.

  

 

 

 

 

Глава 2. СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ОСНОВНЫХ ШКОЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ СНЯТИЯ СОСТОЯНИЯ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ И СНЯТИЯ «ШКОЛЬНОГО СТРЕССА»

Усилия школы необходимо направить на создание в классах и в школе в целом гигиенических условий, обеспечивающих оптимальную работоспособность учащихся и педагогов, состояние их психофизиологического комфорта. При несоблюдении этих условий требованиям СанПиНов быстрее наступает утомление, снижаются работоспособность и творческая продуктивность, повышаются затраты ресурсных сил организма школьника на выполнение требования учителя.

Грамотно составленное расписание позволяет распределить нагрузку в течение дня, недели, учебного года в соответствии с гигиеническими требованиями, не ущемив интересов никого из учителей. На протяжении сорока лет гигиенисты изучали проблему утомляемости от уроков, создавали шкалы трудности учебных предметов. В настоящее время единственным инструментом, который гигиенисты предлагают для оптимизации школьного расписания, является шкала трудности, предложенная более четверти века назад И.Г.Сивковым (1975). Но нынешняя градация трудности учебных предметов существенно отличается от той, что была установлена в 70 – 80-е годы и действует и поныне. Было проведено медико – социологическое исследование с использованием специально разработанной анкеты, в котором приняли участие около 1500 учащихся общеобразовательных школ России. На основе полученных результатов разработаны новые шкалы трудности для каждой возрастной группы среднего и старшего звена.

Шкала трудности учебных предметов для учащихся 5 – 9-х классов

Общеобразовательные предметы	Количество баллов (ранг трудности)
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Химия	-	-	13	10	12
Геометрия	-	-	12	10	8
Физика	-	-	8	9	13
Алгебра	-	-	10	9	7
Экономика	-	-	-	-	11
Черчение	-	-	-	5	4
МХК	-	-	10	5	5
Биология	10	8	7	7	7
Математика	10	13	-	-	-
Иностранный язык	9	11	10	8	9
Русский язык	8	12	11	7	6
Краеведение	7	9	5	5	-
Природоведение	7	8	-	-	-
Этикет	7	5	-	-	-
География	-	7	6	6	5
Граждановедение	6	10	9	3	-
История	5	8	6	8	10
Ритмика	4	-	-	-	-
Труд	4	3	2	1	4
Литература	4	6	4	4	7
ИЗО	3	3	1	3	-
Физкультура	3	4	2	2	2
Экология	3	3	3	6	1
Музыка	2	1	1	1	-
Информатика	2	10	4	7	7
ОБЖ	1	2	3	3	3

 

Шкала трудности учебных предметов для учащихся 10 – 11-х классов

 

Общеобразовательные предметы	Количество баллов (ранг трудности)
Физика	12
Геометрия, Химия	11
Алгебра	10
Русский язык	9
Литература, Иностранный язык	8
Биология	7
Информатика, Экономика	6
История, Обществознание, МХК	5
Астрономия	4
География, Экология	3
ОБЖ	2
Физкультура	1

 

Шкалы в обновленном виде могут быть использованы для распределения образовательных нагрузок в течение дня и недели в зависимости от работоспособности и возраста учащихся.

Выбор учебных программ, учебников, технологий, оптимальных с точки зрения влияния на здоровье учащихся. В содержание школьных учебных предметов необходимо включать задачи, примеры, упражнения, связанные с тематикой здоровья.

Нужно формировать у школьников привычку и стремление трудиться так и в таких условиях, чтобы не наступало состояние переутомления, заботиться о своей осанке, зрении; регулярно выполнять специальные комплексы упражнений.

В последние два – три года в прессе активно обсуждается опыт перехода школ на обучение «триместрами»:

- сентябрь – ноябрь

- декабрь – февраль

- март – май

При этом время каникул остается прежним, т.е. в течение одного триместра, примерно в середине происходит отдых 1 – 1, 5 недели. Время обучения в триместрах одинаковое, в отличие от традиционных четвертей, про которые все знают, что вторая – короткая, а вот третья четверть – самая длинная. К тому же разрешается проблема спора при выставлении годовой оценки, ведь их три.

Большая роль отводится психологу школы, который проводит консультации:

· по психофизическому состоянию в процессе подготовки к ответу, при самом ответе, при выполнении контрольной работы, сдаче экзамена;

· по выработке у учащихся коммуникативных компетенций, предупреждению эмоциональных конфликтов, умению правильно разрешать возникающие противоречия;

· по формирование потребности находиться в оптимальном психофизическом состоянии как во время отдыха, так и при выполнении любой работы.

· по обучению психологическим навыкам эффективного преодоления деструктивных состояний.

ПРОФИЛАКТИКА РАСПРОСТРАНИЯ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК, ЗАВИСИМОСТЕЙ

 

Профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями родителей, учителей, воспитателей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов. В последние несколько лет этой проблеме посвящается все больше работ – научных, учебно-методических, публицистических, популярных. Заметно вырос профессиональный уровень специалистов, работающих в этом направлении, научная обоснованность и эффективность используемых программ. Но параллельно возросла и актуальность проблемы, обусловленная ростом числа подростков и молодых людей, употребляющих одурманивающие (психоактивные) вещества, вовлеченных в деятельность различных сект.

В рамках общеобразовательной школы самое большое внимание должно быть уделено первичной профилактике:

· сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирование антинаркотических установок

· воспитание психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами

· формирование личной ответственности за свое поведение

  

Воспитательный процесс, направленный на предотвращение употребления наркотиков школьниками, - это не только специальные занятия о наркотиках, алкоголе и т.д. Акцент должен быть сделан не на наркотические вещества, а на важные личностные и социальные навыки, помогающие детям делать собственный выбор.

В начальной школе это интегрировано в уроки о здоровом образе жизни и в общий воспитательный аспект.

В средней школе эти компоненты остаются приоритетными, но они дополняются целенаправленными уроками и мероприятиями, соответствующими знаниям, вопросам, опыту и жизненному миру учеников.

Очень важным является общий климат и культура школы и класса.

Вторичная профилактика зависимости от ПАВ касается лиц, которые уже испытывают на себе влияние проблемы, связанной с употреблением наркотических средств, но не обнаруживают признаков болезни. Её цель – максимально сократить продолжительность воздействия ПАВ на человека, ограничить степень вреда, наносимого злоупотреблением ПАВ, как потребителю, так и окружающей его микросреде – учащимся школы и семье, предотвратить формирование хронического заболевания. Комплекс мероприятий вторичной профилактики направлен на полное прекращение дальнейшей наркотизации и восстановление личностного и социального статуса учащегося.

Подростки, экспериментирующие с наркотиками, необязательно являются проблемными. Но у них возникают проблемы, так как они переступили границы поведения и правил школы. При разработке системы действий школа устанавливает контакты с внешними службами – психолого–медико–социальной помощи, правовыми и правоохранительными органами.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: