Глава II. Посещение и анализ урока администрацией школы

Требования к организации посещения и анализа урока

 

Подготовка к посещению урока.

Определение цели посещения урока, вида и формы контроля. Составление программы наблюдения урока, в соответствие с целью. Ознакомление с учебно-методическими материалами, содержание которых соответствует цели посещения урока. Знакомство с учебной программой проверяемого предмета, с содержанием учебного материала по учебнику. Определение возможных вариантов структуры и методики урока (по методическим пособиям, по инструктивным и нормативным документам). Изучение записей в классном журнале о выполнении программы, в том числе ее практической части в дневниках учащихся, в их тетрадях, обратив внимание на отметки (их наполняемость, баллы и т.п.), на объем домашних заданий.

Просмотр и анализ выводов и предложений, сделанных учителю по ранее посещенному уроку. Решение целесообразности приглашения на урок других учителей.

Проведение (при необходимости) предварительной беседы с учителем, знакомство с его замыслом проведения урока, уточнение поурочного плана (при необходимости - просмотр и проверка календарно-тематического плана).

Классификация целей посещения уроков [22]

1. По времени действия (долгосрочные, краткосрочные, постоянные и переменные). Это зависит от содержания основных и вспомогательных задач, стоящих перед школой, основных направлений методической работы, характеристики вопросов, обсуждаемых на педсоветах и производственных совещаниях.

2. По широте охвата и глубине

а) масштабные целевые установки, характеризующиеся обще-дидактической направленностью. Например, работа учителя по развитию познавательного интереса учащихся при обучении, по формированию общеучебных умений и навыков и т.п.;

б) локальные целевые установки, характеризующиеся частно-дидактической направленностью. Например, результативность работы учителя по развитию устной речи учащихся, по организации на уроке творческой работы учащихся и т.п.

.   По содержанию, когда цели посещения ориентируются на конкретные вопросы учебных программ. Например, работа учителя по развитию вычислительных навыков учащихся на уроках математики; работа учащихся с первоисточниками на уроках истории; эффективность работы учителя иностранного языка по закреплению языкового материала и др.

Краткий оценочный анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающих задач урока, обеспечения формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения.

Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов, результативность урока.

Примерная схема анализа урока

. Цель, задачи урока (образовательные, воспитательные, развития), их взаимосвязь и пути реализации.

.   Готовность учителя и учащихся к уроку, оборудование урока, наглядные и учебные пособия, ТСО, санитарно-гигиеническое состояние класса и т.д.

3. Организационная структура. Тип урока, его место в системе занятий по предмету, четкость, последовательность этапов урока, дозировка времени, соответствие этапов урока характеру познавательной деятельности учащихся.

.   Содержание урока: научность учебного материала, его воспитывающее и развивающее значение; правильность отбора материала по объему, содержанию и трудности для учащихся; соотношение теоретического и дидактического материалов; группировка, классификация материала вокруг ключевых понятий; направленность материала на связь с жизнью.

5. Методическое обеспечение урока:

а) использование методов и приемов обучения, характер их сочетания, обоснованность их выбора, целесообразность и эффективность применения (соответствие содержания материала уровню подготовленности учащихся и т.д.), соответствие принципам обучения. Темп учебной работы на урюке;

б) методика проведения различных частей урока:

·   постановка познавательных задач перед учащимися;

·   методика проверки домашних заданий;

·   методика изложения новых знаний;

·   методика проведения и закрепления учебного материала;

·   методика проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся;

·   приемы активизации познавательной деятельности школьников (их восприятия, памяти, мышления, воображения и т.д.);

·   организация репродуктивной и творческой деятельности учащихся, их соотношение;

·   применение на уроке проблемного и элементов программированного обучения (использование учебных карточек, заданий, перфокарт и т.д.);

·   учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, уровня их подготовленности, осуществление индивидуализации обучения и дифференцированного подхода;

·   организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их место на уроке;

·   домашнее задание (как задается, объем);

·   осуществление воспитывающего обучения на уроке; воспитание сознания и убеждений, трудовых, эстетических и физических качеств личности, культуры учебного труда учащихся;

·   выявление и применение на уроке внутрипредметных и межпредметных связей в учебном материале;

·   обоснование их педагогической целесообразности.

Поведение и деятельность учащихся на уроке:

·   порядок и дисциплина учащихся, методика их поддержания;

·   активность, самостоятельность, интерес к занятиям учащихся разного уровня подготовленности; сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока;

·   деятельность учащихся, их организованность, аккуратность;

·   отношение к неуспевающим и нарушителям дисциплины;

·   характер участия в работе на уроке отдельных учащихся и всего коллектива;

·   отношение учащихся к учителю и друг к другу (подслушивание, боязнь, доброжелательность, уважение, взаимная помощь, подсказки и т.п.).

Характеристика деловых качеств учителя:

·   уровень научных знаний учителя и его подготовленность к уроку;

·   знание учителем теории обучения и воспитания учащихся, методики предмета, психологии и гигиены, его умение применять эти знания на уроке;

·   педагогический такт, стиль в работе, культура труда и поведения, речь учителя;

·   взаимоотношения учителя с классом и отдельными учащимися, авторитет учителя.

Общие результаты урока:

·   выполнение плана урока;

·   достижение общеобразовательной, воспитывающей и развивающей целей урока;

·   общая оценка урока, результаты его, эффективность и качество;

·   выводы и предложения по дальнейшему усовершенствованию работы, закреплению успехов и устранению допущенных ошибок.

Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа). [17]

Примерная схема анализа урока

1. Организация познавательной деятельности учащихся

1. Как на уроке были созданы условия для продуктивной работы мышления и воображения. (Существуют разные виды мышления: активное, самостоятельное, творческое. Активное может и не быть самостоятельным. Самостоятельное - это не всегда творческое. Творческое же мышление обязательно будет и активным и самостоятельным. Творческий труд невозможен без продуктивной деятельности воображения. Создание новых образов - конечный результат деятельности воображения. Воображение называется воссоздающим тогда, когда оно воссоздает в образах картины по описанию, чертежу, схеме, карте и т.д. Творческое воображение рождает явления, в которых воплощаются замыслы и модели новых общественно ценных предметов).

2. Как добивался учитель нужной избирательности, осмысленности, целостности восприятия учениками изучаемых предметов.

3. Как учитель использовал в своей работе убеждение, внушение.

4. Как добивался учитель сосредоточенности и устойчивости внимания учащихся.

5. Что делал учитель для более успешного запоминания материала учащимися и какие особенности произвольного, механического и смыслового запоминания проявились у школьников на уроке.

.   Каковы приемы привлечения и поддержания внимания и развития внимательности на уроке.

.   Какие формы работы использовал учитель для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (индивидуальный опрос, собеседование с классом, упражнения и др.)

2. Организация деятельности мышления и воображения учащихся на уроке в процессе формирования знаний и умений

1. Как учитель использовал воссоздающее и творческое воображение при изложении нового материала.

2. На каком уровне формировались знания учащихся: на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, " открытий", выведенных формул и т.п.

.   С помощью каких приемов учитель добивался активности и самостоятельности мышления учащихся: система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и лишними данными, организация поисковой, исследовательской работы на уроке, индивидуальной, парной, групповой и коллективной форм работы и др.

4. Какого уровня понимания добивался учитель от учащихся: описательного, сравнительного, обобщающего, оценочного, проблемного. Как руководил учитель формированием убеждений и идеалов.

5. Какие виды творческих работ использовал учитель на уроке и как руководил творческим воображением учащихся: объяснение темы и цели работы, обучение отбору и систематизации материала, обработке результатов и оформлению работы.

.   Как на уроке осуществлялось формирование устойчивого и действенного интереса к учебному предмету и учению в целом.

3. Личностный подход к деятельности учащихся на уроке

.   Какие чувства детей проявились на уроке, и чем они были вызваны.

2. Как осуществлялось управление общением учащихся на уроке.

.   Моменты урока, где наиболее успешно формировались волевые качества школьников.

.   Как осуществлялся учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

4. Мастерство учителя

1. Каковы пути организации воздействия и механизм воздействия: подражание, эмпатия, рефлексия и др.

Умения создавать психологические условия для убеждения: психологический климат, смысловое единство и др.

Умение учителя пользоваться внушением как средством (методом) педагогического воздействия.

2. Как учитель управлял общением учащихся между собой на уроке.

3. Каковы особенности самоорганизации учителя: подготовленность учителя к уроку, рабочее самочувствие учителя в начале урока и в процессе его осуществления: собранность, настроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая импровизация, педагогический оптимизм, находчивость и др.

4. Педагогический такт учителя.

.   Психологический климат в классе.

Психолого-педагогический анализ урока - одновременный анализ соблюдения педагогических и психологических основ процесса обучения. [46]

Примерная схема анализа урока.

. Общие сведения об уроке. Дата, класс, предмет, число учащихся по списку, сколько присутствует, какой урок по порядку.

Обстановка в классе: чистота, освещенность помещения, проветрено ли помещение, порядок в классе, готовы ли учащиеся к уроку.

Оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их целесообразность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска. Как начался урок, как учащиеся приветствовали учителя, была ли потребность тратить время на организацию класса, установления порядка и дисциплины.

Тема урока. Цели урока: определяет ли учитель цель урока, информирует ли учащихся о цели и задачах урока, как он это осуществляет.

.   Тип и структура урока. Какой избран тип урока. Целесообразность выбора с точки зрения темы в целом и дидактической цели занятия. Место урока в системе занятий по целому разделу. Связь урока с предыдущими, как она осуществляется. Структура урока: соответствует ли она данному типу урока, какие замечены отклонения и чем они вызваны. Последовательность отдельных этапов урока. Обеспечение целостности и завершенности урока. Как подводятся итоги.

2. Содержание урока. Соответствие содержания программе. Как связан учебный материал с современностью, местным окружением школы. Установление межпредметных связей. Как осуществляется развитие интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств у учащихся. Использование дидактических материалов и оборудования кабинета. Достигнут ли прирост или совершенствование навыков, знаний и умений на основе ранее усвоенного.

.   Методы и приемы обучения на уроке. Какая система методов применяется; какие методы и приемы в ней сочетаются. Соответствуют ли методы и приемы обучения содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям учащихся. Соответствуют ли методы обучения осуществлению задач воспитания.

Как соблюдаются основные требования к уроку: воспитательные, дидактические, психологические, санитарно-гигиенические.

Как развивается на уроке наблюдательность и логическое мышление у учащихся. Виды и место самостоятельной работы учащихся с учебником, как осуществляется формирование у учащихся умения учиться. Как используются для самостоятельной работы дидактические материалы и технические средства обучения.

Формирование у учащихся навыков самоконтроля. Последовательность применения заданий и упражнений для выработки навыков и умений. Привитие учащимся навыков самоконтроля.

Способы индивидуализации и дифференциации заданий для учащихся в зависимости от их личностных и возрастных особенностей и подготовки. Обеспечение надлежащей последовательности в самостоятельном применении учащимися знаний, навыков и умений в ходе урока.

Оценка знаний учащихся. Насколько учащиеся были подготовлены к выполнению домашнего задания. Осуществлялась ли дифференциация и индивидуализация домашних заданий учащихся. Объем домашнего задания. На какое время рассчитано домашнее задание. Как учащиеся подготовлены к успешному выполнению домашнего задания. Как предупреждается перегрузка учащихся домашними заданиями.

4. Поведение учащихся. Насколько учащиеся привлечены к активному умственному труду. Насколько учащиеся заинтересованы, прилежны, дисциплинированы. Как осуществлялась мотивация учения в течение всего урока, применяются ли с этой целью специальные приемы. Отношение учащихся к учителю.

5. Поведение учителя. Умение владеть классом, организовать его работу, повышать активность, интерес, соблюдать дисциплину, отношение к отдельным учащимся с учетом индивидуальных особенностей каждого. Стиль и тон в работе. Педагогический такт. Наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем. Внешний вид. Культура речи, поза, мимика, жестикуляция. Пользуется ли учитель авторитетом у учащихся.

.   Результаты урока. Выводы и предложения. Достижения цели. Выполнение плана. Объем и качество знаний учащихся (сознательность, глубина, прочность). Воспитательное, образовательное и развивающее значение урока. Что ценного из данного урока можно рекомендовать для внедрения в практику других учителей. Указания учителю, как закрепить и усовершенствовать положительные качества урока, как преодолеть недостатки (рекомендации: дать список литературы, посетить уроки других учителей и др.).

§ 2. Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37 (на примере завуча С.Д. Байрамбековой)

 

За время практики мы ознакомились с системой работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе С.Д. Байрамбековой.

Анализ урока проводился по следующим схемам и алгоритмам:

Схема наблюдения уроков

№ 1. Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся

I.  Требования к деятельности учителя Запись хода урока

1. Начало урока_____________________________________________

2. Повторение и проверка знаний______________________________

.   Уровень изложения нового материала________________________

а) научность__________________________________________________

б) логичность_________________________________________________

в) систематичность_____________________________________________

г) доступность_________________________________________________

. Раскрытие темы_____________________________________________

. Отбор материала_____________________________________________

. Организация внимания учащихся_______________________________

. Воспитательная сторона урока_________________________________

. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала______

_____________________________________________________________

. Индивидуальный подход______________________________________

. Эмоциональность рассказа___________________________________

. Педагогический такт________________________________________

. Речь______________________________________________________

. Расчет времени_____________________________________________

. Организация самостоятельной работы (содержание, методика) ____

_____________________________________________________________

. Объективность оценки деятельности учащихся__________________

. Домашнее задание__________________________________________

. Итог урока________________________________________________

II. Требования к деятельности учащихся Запись хода урока

.   Внимание учащихся на различных этапах урока_______________

а) в начале____________________________________________________

б) в середине__________________________________________________

в) в конце_____________________________________________________

. Активность учащихся________________________________________

а) при проверке пройденного____________________________________

б) при изложении нового материала_______________________________

в) при закреплении_____________________________________________

. Интерес к теме______________________________________________

. Прочность знаний____________________________________________

а) умений_____________________________________________________

б) навыков____________________________________________________

. Самостоятельность суждений__________________________________

. Отношение к учителю________________________________________

. Культура труда______________________________________________

. Речь_______________________________________________________

. Вопросы к учителю__________________________________________

. Самоконтроль______________________________________________

. Дисциплина________________________________________________

а) готовность к уроку___________________________________________

б) во время проверки пройденного________________________________

в) во время самостоятельной работы______________________________

г) во время изучения нового материала____________________________

д) во время выдачи домашнего задания____________________________

е) реакция на звонок____________________________________________

III. Запись по уроку_____________________________________________

IV. Предложения и советы; оценка урока__________________________

_____________________________________________________________

№ 2. Запись и оценка посещенного урока

" ___" _________20__г. " ___" час. " ___" мин.

Учитель______________________________________________________

Предмет_________________________________Класс________________

Цель посещения_______________________________________________

Тема урока____________________________________________________

 

Задачи, сформированные учителем (образовательные, воспитательные, развивающие)	Оценка их реализации

 

Заметки по ходу урока (деятельность учителя по реализации задач урока, хронометраж)

Деятельность учителя на завершенном этапе урока. Подведение итога урока. Комментирование и оценка работы учащихся.

Методика сообщения домашнего задания и его объем.

Выводы. Рекомендации учителю: ________________________________

Проверяющий__________________________ ______________________

                                 Ф.И.О.                              подпись

№ 3. Наблюдение и анализ урока

Район (город) _________________________________________________

Школа__________________________________Дата_________________

Класс_______________Ф.И.О. учителя____________________________

. Тема урока__________________________________________________

. Цели урока:

·   образовательные__________________________________________

·   воспитательные__________________________________________

·   по развитию учащихся_____________________________________

3. Содержание и структура урока:

·   постановка цели;

·   организационные вопросы (заблаговременное планирование группы учащихся в целях проверки их знаний, умений и навыков);

·   методика проверки домашнего задания. Виды опроса: индивидуальный, фронтальный, устный, письменный;

·   методы ознакомления учащихся с новым материалом:

¾ слово учителя,

¾ беседа,

¾ наблюдение и анализ явлений,

¾ самостоятельная работа учащихся.

·   методические приемы, используемые учителем в целях формирования общеучебных умений и навыков:

¾ умения анализировать, выделять главное и второстепенное, сравнивать (сопоставлять - противопоставлять), устанавливать причинно-следственные отношения, обобщать и конкретизировать, синтезировать, систематизировать и классифицировать;

·   методика закрепления изученного: система упражнений, построенных на основе последовательного наращивания трудностей; место самостоятельной работы; полутворческие и творческие работы;

·   методика формирования навыков грамотного письма и связной речи. Выполнение требований " Единого речевого и орфографического режима"; лексического минимума; привитие навыка " скорочтения";

·   методика подготовки учащихся к выполнению домашнего задания;

·   контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся (количество отметок за урок, мотивированность и своевременность их выставления);

·   композиция урока. Логичность в подаче материала, наличие выводов и обобщений, четкость переходов от одного этапа к другому, завершенность;

·   соотношение теории и практики на уроке (в минутах);

·   внутрипредметные связи (преемственность и перспективность);

·   межпредмтные связи (содержание дидактического материала);

·   использование возможностей кабинетной системы: ТСО, наглядность, словари, символика, раздаточные материалы, памятки и т.п.

4. Характеристика работы учащихся:

·   дисциплина и организованность на уроке;

·   интерес к предмету, увлеченность познавательной деятельностью;

·   активность в течение всего урока;

·   уровень теоретических знаний;

·   уровень грамотности и навыков связной речи;

·   состояние тетрадей, качество письменных работ.

5. Характеристика работы учителя:

·   роль в организации учебного процесса;

·   эрудиция, речь, темп ведения урока;

·   методическое мастерство;

·   педагогический такт;

·   соблюдение санитарно-гигиенических требований на уроке.

6. Результаты урока.

№ 4. Алгоритм анализа урока

( выявленное подчеркивается, недостающее дописывается)

Школа__________________________________________района (города)

Дата посещения " ___" ____________20__г. Класс___________________

Число учащихся по списку_______чел. Присутствуют____________чел.

Предмет______________________________________________________

Цель посещения урока__________________________________________

Ф. И.О. учителя________________________________________________

Тема урока____________________________________________________

Цель урока____________________________________________________

 

Содержание и ход урока	Замечания по ходу урока
	Таблица учета опроса учащихся

 

. ПРИЕМЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

Учитель:

¾ беседа (репродуктивная), рассказ, объяснение, инструктаж, лекция, демонстрация;

¾ опрос (устный, письменный);

¾ использование дидактического материала (верно, с ошибками);

¾ руководство самостоятельной работой учащихся на основе обратной связи.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Учащиеся:

¾ слушание, комментирование, объяснение, рассказ;

¾ работа с печатным словом;

¾ упражнения (письменные, устные, практические);

¾ решение задач (логических, расчетных).

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ЭТАПАМ УРОКА И ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Затрачено времени на:

организацию урока _______________________мин.;

опрос учащихся __________________________мин.;

повторение ранее пройденного ______________мин.;

объяснение нового материала _______________мин;

закрепление изученного на уроке ____________мин.;

выполнение работ творческого характера _____мин.;

домашнее задание _________________________мин.

.   ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

На уроке наблюдались:

·   самостоятельная работа учащихся над новым материалом;

·   перенос знаний;

·   элементы теории параллельного воспроизведения материалов;

·   элементы алгоритмизации; о поисковые задачи;

·   проблемные ситуации;

·   частично-поисковый метод;

·   исследовательский метод;

·   элементы программированного обучения;

·   использование ТСО.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Учащиеся в поисках истины:

а) пользовались сравнениями (разностными, кратными, качественными);

·   конспектированием,

·   составлением тезисов,

·   цитированием,

·   составлением справок;

б) производили анализ и синтез единого по содержанию, по известной ранее закономерности, по сходству, подобию, отличию, особенности, противоположности, общности;

в) строили формально-логическую модель (прочитанного, услышанного).

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. ПОКАЗАТЕЛИ НАЛИЧИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ

·   эмоциональный отклик;

·   сосредоточенность;

·   увлеченность процессом деятельности;

·   стремление по собственному побуждению принять участие в обсуждении вопросов;

·   активность в течение всего урока;

·   вопросы учителю, товарищам.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИМИСЯ

·   на уровне восприятия, осмысления и запоминания;

·   на уровне применения знаний в аналогичной или сходной ситуации.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

6. ТИП УРОКА

·   урок передачи готовых знаний;

·   урок, в основе которого лежит самостоятельная умственная деятельность учащихся;

·   урок получения практических навыков;

·   урок обобщающего повторения;

·   комбинированный урок;

·   урок-отчет.

7. КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫЕ ФОРМИРОВАЛИСЬ НА УРОКЕ В АСПЕКТАХ:

·   нравственном;

·   трудовом;

·   эстетическом;

·   физического развития.

8. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДАННОГО УРОКА

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

. СОБЛЮДЕНИЕ ОСНОВНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УРОКУ И ЕГО

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

·   соответствие содержания принципам обучения и воспитания;

·   воспитательная направленность;

·   сочетание принципа доступности с достаточно интенсивным трудом учащихся;

·   научность: на уровне достижений науки, основы которой преподаются;

·   на уровне достижений педагогики, психологии и передового опыта;

·   наличие приемов, развивающих умственную деятельность учащихся;

·   целевая установка урока, его структурных частей;

·   логичность урока (оправданный набор приемов);

·   однообразие или разнообразие приемов и методов;

·   наличие межпредметных связей;

·   связь изучаемого материала с предыдущим и последующим материалом;

·   наличие закрепления, повторения и обобщения материала;

·   сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм обучения;

·   уровень совершенствования знаний: уточнение; углубление, расширение, систематизация; актуализация, соединение знаний и умений с развитием личности; пронизывание знаний и умений чувствами; превращение знаний во взгляды, убеждения, научное мировоззрение;

·   качество знаний учащихся (осознанность, прочность, системность, объемность, мобильность);

·   были опрошены _____чел. Получили отметки:

" 5" ___чел., " 4" ___чел., " 3" ___чел., " 2" ___чел., " 1" ___чел.

Завышены ___ чел., занижены ___ чел.;

·   законченность урока и ощутимость результатов урока;

·   " психологическая готовность" учителя вести урок.

10. ПРЕДЛОЖЕНИЯ

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Общая оценка урока: хороший, удовлетворительный (нужное подчеркнуть).

Фамилия и должность проверящего __________________

Подпись________

Анализ урока проверяющим [38]

Анализ целей урока. Оценка правильности и обоснованности постановки учебной, воспитательной и развивающей целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме, уровня подготовленности класса. Постановка и доведение целей урока до учащихся. Степень достижения целей урока.

Анализ структуры и организации урока. Соответствие структуры урока его целям. Продуманность выбора типа урока, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Целесообразность распределения времени урока между ними. Рациональность выбора форм обучения на каждом этапе урока. Рациональная организация труда учителя и учащихся на каждом этапе урока.

Анализ содержания урока. Соответствие содержания урока требованиям государственных программ. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материала, воспитательная направленность урока. Генерализация основных идей урока (темы, курса). Политехническая направленность урока, его связь с жизнью, трудовым воспитанием и профориентацией. Реализация развивающих возможностей урока в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов.

Подведение учащихся к восприятию новых знаний. Выделение главной идеи нового материала. Формирование новых понятий. Актуализация опорных знаний.

Организация самостоятельной работы учащихся. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся класса. Инструктаж и помощь учителю. Степень усвоения нового материала (эффективность). Связь нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объем, систематичность и т.п.).

Анализ методики проведения урока. Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствие содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Разнообразие методов и приемов, применяемых учителем. Владение новыми педагогическими технологиями. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и технических средств обучения. Оценка методической вооруженности и педтехники учителя.

Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Общая оценка работы класса. Внимание и прилежание. Интерес к предмету. Активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока. Организация самостоятельной учебной работы, владение рациональными приемами учебного труда. Оценка целесообразности и эффективности примененных форм учебной работы. Формирование общеучебных и специальных умений и навыков. Выполнение единых требований. Индивидуальная работа со слабыми и сильными учащимися. Сочетание коллективной и индивидуальной работы. Дисциплинированность класса.

Культура общения учителя с учащимися, соблюдение учителем норм педагогической этики и такта, оценка созданного учителем морально - психологического климата в данном детском коллективе.

Качество знаний, умений и навыков учащихся. Глубина, осознанность и прочность знаний. Умение вычленять ведущие идеи в материале урока, применять знания в различных ситуациях, приобретать новые знания с помощью имеющихся. Степень овладения практическими навыками. Характер проверки знаний учащихся учителем. Виды проверки. Накопляемость, объективность, мотивировка выставленных отметок, их воспитывающий и стимулирующий характер.

Анализ домашнего задания, полученного учащимися. Цель, объем. Соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемов работы, заданной на дом. Характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его правильность. Комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: