Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ) ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
По итогам учебной практики проводится аттестация в форме зачета, который выставляется на основе оформленной отчетной документации. Виды отчетной документации: - дневник педагогических наблюдений; - отчет по педагогической практике. Аттестация осуществляется на отчетной конференции в балльно-рейтинговой системе и проводится через неделю после окончания практики в соответствии со следующей технологической картой:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ а) основная литература: 1. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. М., 2003 2. Козлова А. М., Никифорова Е.В, Скоипнова Н.А. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие. – М., 2004. 80 с. б) дополнительная литература: 1. Белая К.Ю. Настольная книга старшего воспитателя ДОУ. М., 2003 2. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2004 3. Королькова Е. Подготовка студентов к психолого-педагогической практике // Дошкольное воспитание. 2004. № 3. С. 113-116 4. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. М., 2003 5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. – СПб., 1995 6. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М., 1996 7. Программа «Развитие»: Основные положения / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, Р.И. Бардина, Н.С. Варенцова и др. – М., 1994 8. Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй мл. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1993 9. Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1994 10. Радуга: Программа и руководство по воспитанию детей 2 – 3 лет. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 1996 11. Маневцова Л.М. Организация делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http: //www.it-n.ru/ - педагогический форум: дошкольное воспитание и образование http: //www.ivalex.vistcom.ru/metod11.htm - сайт для работников дошкольного образования http: //dob.1september.ru/ - журнал «Дошкольное образование» http: //edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl? idp=1086 - Российская информационная сеть: дошкольное образование http: //www.solnyshko.ee/webring/ - Солнышко: детский развлекательно-познавательный журнал Приложение № 1 Примерный индивидуальный план работы
План работы студента-практиканта составляется на второй неделе после изучения организации педагогического процесса в образовательном учреждении и включает в себя план-задание от руководителя практики, согласованное с воспитателем, план записывается в дневнике практики.
Приложение № 2 Описание базового детского дошкольного учреждения 1. Название, адрес ДДУ; 2. Вид ДДУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением. 3. Количество групп, укомплектованность детьми, принципы комплектации данного ДДУ. 4. Режим работы. 5. Состав кадров: штатное расписание, должностные обязанности, характеристика педагогического персонала. 6. Характеристика помещения, территории дошкольного учреждения. 7. Оснащение педагогического процесса. 8. Программы (умк), реализуемые ДДУ. 9. Организация педагогического процесса, его воспитательно-образовательная эффективность. 10. Деятельность Попечительских советов: принципы избрания членов Попечительского совета, сферы деятельности, документация. 11. Деятельность педагогических советов: периодичность, цели, тематика, формы, документация. 12. Работа методического кабинета: принципы подбора, хранения, оформления и пользования материалами, анализ содержания выставок, стендов, каталогов. 13. Документация заведующего детским дошкольным учреждением, заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе.
Приложение № 3 Образец дневника по учебной практике (знакомство с профессиональной деятельностью) Министерство образования и науки Российской Федерации Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Факультет психолого-педагогического образования Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования
ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ «ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ» Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование, профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования » Студента (ки) _____группы дневного отделения _________________________ Фамилия Имя Отчество
Место прохождения педагогической практики: ДОУ № _____ г. _____________ /данные об учреждении, на базе которого была организована практика/
Нижний Тагил 20__ Название, адрес ДОО __________________________________________________ Вид ДОУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением ______________________________________________________________________ Директор ДОО_________________________________________________________ Методист (старший воспитатель) ДОО _____________________________________ Воспитатель __________________________________________ Группа __________________________________________________________________ Индивидуальный план работы
План работы студента-практиканта составляется на второй неделе после изучения организации педагогического процесса в образовательном учреждении и включает в себя план-задание от руководителя практики, согласованное с воспитателем. Заполняйте дневник педагогической практики регулярно. Дневник имеет форму таблицы (таблица 1). Таблица6.
К описанию содержания деятельности каждого дня практики должны быть приложены и результаты выполнения заданий 1-5.
Приложение № 4 Содержание основной деятельности по управлению дошкольным учреждением
УВП – учебно-воспитательный процесс РУО – районное управление образованием
Приложение № 5 Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [2] Среда, окружающая дошкольников в детских садах и детских домах, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению их здоровья и закаливанию организма. Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно ориентированную модель взаимодействия между людьми. Это означает, что стратегия и тактика построения жилой среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе! » Его цель - содействовать становлению ребенка как личности, взрослый должен обеспечить чувство психологической защищенности ребенка, его доверие к миру, формирование начал личности (базис личностной культуры), развитие индивидуальности ребенка. Способы общения – понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т. д.), создают условия для эстетического и нравственного развития личности, ее гуманизации, для проявления и развития творческих, художественных способностей дошкольника. Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Организация пространства должна предоставить возможность для многовариантных игр. В то же время ребенок должен иметь возможность реализовать склонность открывать для себя новое, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов. Таким образом, игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади. Назовем принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях: 1) принцип дистанции, позиции при взаимодействии; 2) принцип активности, самостоятельности творчества; 3) принцип стабильности - динамичности; 4) принцип комплексирования и гибкого зонирования; 5) принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; 6) принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; 7) принцип открытости и закрытости; 8) принцип учета половых и возрастных различий детей. Рассмотрим каждый из этих принципов подробнее. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 584; Нарушение авторского права страницы