Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Лекция — категория Педагогика: 11 Страница

Материала по категории - Педагогика на сайте Лекция всего: 3740 страниц.


Раздел 4. Социальная педагогика. Раздел 1. Общие основы педагогики. Тема 6. Современные дидактические концепции и системы. Тема 8. Концепции воспитания. Тема 3. А.П. Усова об особенностях педагогического процесса детского сада. Тема 10. Социальное воспитание детей дошкольного возраста в разных видах детской деятельности. Выбрать любую картинку и придумать со словом, изображающим предмет, предложение. Определить наличие или отсутствие звука в словах. Л.М. Быкова, Е.А. Горбунова, Т.С. Зыкова, Л.П. Носкова ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПУТЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ СТРУКТУРНЫЙ И СУБСТРАТНЫЙ УРОВНИ КОММУНИКАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ ДЛЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА ДАКТИЛЬНОЙ РЕЧИ ОБУЧЕНИЕ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ ВОСПРИЯТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ ОБУЧЕНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В ШКОЛЕ ГЛУХИХ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ГЛУХИХ УЧАЩИХСЯ ВИДЫ РАБОТ ПО РАЗВИТИЮ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ И МЕТОДИКА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ Развитие и совершенствование навыков диалога и беседы ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ На уроках предметно-практического обучения Виды работ с коммуникативной направленностью на уроках развития речи Работа по картинке или серии картинок Специфические приемы работы над изложением в школе для глухих. Конспекты уроков предметно-практического обучения Урок развития речи в 5 классе ЗНАЧЕНИЕ И ЗАДАЧИ УРОКОВ ЧТЕНИЯ СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВНЕКЛАССНОМУ ЧТЕНИЮ Работа над предложением как единицей речи Способы отработки конкретных грамматических категорий и форм Необходимость специальной отработки структуры предложения НАЗНАЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО КУРСА ГРАММАТИКИ СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ГРАММАТИКЕ ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СТРУКТУРОЙ И СЕМАНТИКОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ ДРУГИХ УРОВНЕЙ ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ? КАКОВЫ ОСОБЕННОСТИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ? Раздел 6. Педагогическое общение КАКОВЫ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ПРИЧИНЫ НЕЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ? Раздел 7. Проблемы воспитания КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ КАКОВЫ ПРИЧИНЫ НЕПРАВИЛЬНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ? ПОЧЕМУ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ В ВУЗЕ НАЗЫВАЮТСЯ ЭТАПОМ СОЦИАЛИЗАЦИИ? Раздел 8. История педагогики В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА К. Д. УШИНСКОГО? КАКОВЫ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКИ? Тема 1.4 Сущность процессов обучения и воспитания Принципы обучения и воспитания Каковы особенности применения форм и методов обучения в дошкольном возрасте? Общая характеристика учебной деятельности дошкольников Дифференциация и индивидуализация обучения МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 2 ВИДА Определение предмета и задач методики обучения слабослышащих детей языку как науки Для развития специальной методики русского языка Формирование психолого - педагогических предпосылок для разработки теории специального обучения слабослышащих детей языку Цель и задачи специального обучения языку Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку Слабослышащих детей русскому языку Методы и средства обучения русскому языку Организация работы по обучению языку Условия , необходимые для формирования речевого общения слабослышащих учащихся Ситуативная основа формирования речевого общения Специфика устной речи и учет ее особенностей в методике формирования речевого общения Составные части работы по развитию устной речи Методические приемы и средства формирования речевого общения Формирование навыков выражения смысловых отношений Работа над предложением на уроках развития речи Принципы семантизации лексики Отбираемой для усвоения на уроках развития речи Виды упражнений для овладения лексикой на уроках развития речи ГЛАВА V . Методика формирования Общая характеристика грамматической стороны речи слабослышащих учащихся , приступающих к овладению языком По формированию грамматического строя речи Основные методические положения работы по разделу «Формирование грамматического строя речи» По изучению , элементарного курса грамматики Методы , приемы , пути и средства обучения грамматике При изучении элементарного курса грамматики Русская орфография и ее особенности . Значение усвоения правописания Сущность и структура орфографического навыка , условия его формирования Постановка проблемы обучения орфографии в школе слабослышащих Задачи работы по обучению правописанию Методические правила построения занятий по орфографии Методы и приемы обучения правописанию . Виды упражнений ФГОУ ВПО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕМАТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ЛЕКЦИЯ 3. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. ЛЕКЦИЯ (тезисы) 4. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. ЛЕКЦИЯ 5 (тезисы). ВОСПИТАНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. Г.Г.Сабанина - инструктор-методист ЛФК В.В.Виноградов–Савченко, социальный педагог ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ Комплекс упражнений логопедического массажа при спастико-атактико-гиперкинетическом синдроме Комплекс упражнений логопедического массажа Конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми со стертой дизартрией Дидактическая игра «В деревне». В качестве методов исследования педагогическая психология использует: обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии. Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования: исследовательский этап. Основной функцией педагогической оценки является: развитие мотивационной сферы учащегося. Под обучением понимают: процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика. Самым глубинным и полным уровнем обученности является: усвоение. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является: учение Вопрос 2. Основные педагогические понятия Вопрос 3. Целостный педагогический процесс Вопрос 8. Сущность процесса обучения Вопрос 10. Закономерности и принципы обучения Вопрос 16. Взаимоотношение личности и коллектива Педагогические системы различных исторических эпох Историзма, критического анализа, научности Магистратские и гильдейские школы Раздел 2.  Теоретико-методологические основы педагогики Раздел 3. Теория и практика целостного педагогического процесса Гуманизм и уважение личности воспитанника Сознательную деятельность человека, направленную на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями Макаренко, Крупской, Шацким, Сухомлинским Установление партнёрских отношений Раздел 4. Управление целостным педагогическим процессом школы Оценочное рассмотрение сущностных элементов воспитания Методы обучения и их классификация к разделу «Общая психология» E) объективными закономерностями развития природы F)устойчивое выражение морального сознания и опыта ,проявляющееся во всей линии поведения и деятельности Профильная направленность: сурдопедагогика Акустико-мнестическая афазия Принципы методики растормаживания (по В.В. Оппель) КОМПЕТЕНТНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ ПО ПЕДАГОГИКЕ Закономерности и принципы целостного педагогического процесса Занятие 1 (2) Словарная работа Занятие 7(12) Формирование грамматического строя речи Тема: ПОЛЕ. ОТКУДА ХЛЕБ ПРИШЁЛ? II . Вступительная беседа. Чтение рассказа. IV . Рассказы детей о своей квартире. А н я т и е 52 (94) Обучение рассказыванию III. Распределение картинок в нужной последовательности. III . Восстановление последовательности сказки по опорным картинкам. III. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко». VI . Игра «Составь предложение». Занятие 75 (155) Формирование грамматического строя речи II . Введение в тему. Беседа о школе. Игра «Придумай слово и назови в нём гласный звук». III . Знакомство с буквой «О». Игра «Добавь слог «са» или «сы». II . Закрепление изученного материала. V . Пересказ рассказа детьми. А н я т и е 47 (100) Обучение грамоте Тема: БУКВА«В» IV. Закрепление изученного материала. Занятие 72(139) Произношение Занятие 91 (171) Обучение грамоте Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ Пути преодоления проблем индивидуализации обучения в школе Технологии индивидуализации обучения на уроке Понятие «готовность к обучению грамоте». Анализ методов обучения чтению и письму в педагогике. Особенности готовности к обучению грамоте старших дошкольников с нормой речевого развития и общим недоразвитием речи Методика проведения логопедического обследования. Технология логопедической диагностики. Обследование речи дошкольников Информационный этап или информирование родителей. Дефектология как наука: предмет, объект и задачи исследования. Классификация нарушений развития в современной дефектологии. Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых). Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР. Формы организации коррекционной помощи дошкольникам с нарушениями слуха. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Подключение к активности ребенка. Понятие и этиология сложных и множественных нарушений развития у детей.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |

lektsia.com 2007 - 2019 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.021 с.) Главная | Обратная связь