Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Лекция — категория Педагогика: 12 Страница

Материала по категории - Педагогика на сайте Лекция всего: 3740 страниц.


Чертить линии по линейке. ВИДЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Лабиринт с «мраморными» шариками Решим, поесть ли на месте или взять еду навынос. Оплатим покупку в кассе. Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем. Если твое имя Джон, подними руку. A. Рот, глаза, нос, ноги (В: 1-6) Используйте вербальные подсказки, указательные жесты или физические подсказки. Постепенно убирайте подсказки. Посадите ребёнка на качели, подтолкните пару раз, потом задержите качели и подождите, пока ученик не скажет: «Вперёд», «Покачай» или что-то близкое по смыслу или по звучанию. Игра с предметом сопровождается звуком. Учитель просит ребёнка: «Повтори» — и показывает ему действие с предметом, сопровождая его соответствующим звуком. Различение односложных и двусложных слов: ма и ма-ма, па и па-па и т. д. Помните, что в работе над вербальной имитацией центральное значение имеет весёлый и позитивный настрой в работе; Изображения людей. Учитель показывает картинку, на которой изображён человек, и спрашивает: «Кто это?» C. «Хорошо» (на просьбу сделать что-то). Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем. Пусть ученик покажет, что он сделал, и убедится, что другой человек это увидел. Распознавание эмоций других людей «вживую» (т. е. во время моделирования). Покажите эмоцию мимикой и спросите: «Что я чувствую?» E. Ученик понимает, кто из двоих помощников Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем. Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем. ЭТАП 1 Места рядом с домом (парк, почта, «Макдональдс» и т. Определение предмета, отсутствующего на картинке. Кукольный домик Школьный автобус Наименование предлогов и наречий на картинках. Rla : Имитирует действие. R 6: Ученик даёт ответ в виде предложения, употребляя глагол в нужном времени. НАВЫКИ ВЕДЕНИЯ РАЗГОВОРА. Где это? Спрячьте в комнате любимую вещь ученика. Ученик демонстрирует правильную реакцию 4 раза из 5 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем. Ученик должен определить, какой предмет идёт до и после конкретного элемента в последовательности (в ряду). Покажите ученику последовательность карточек, представляющих историю, с пропущенной карточкой и попросите его описать пропущенное событие. Игры с использованием речи Осознание социальных норм Попросите ученика описать интересы сверстников. ПОСТЕПЕННО УВЕЛИЧИВАЙТЕ КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ. СО ВРЕМЕНЕМ УБИРАЙТЕ СРАЗУ НЕСКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ. Расположить до пяти предметов в ряд по размеру. Сопоставление букв и цифр (буква с буквой, цифра с цифрой). Умение умываться и мыться Описания игр из программы «игра» Перечень профессиональных задач, к выполнению которых должен быть подготовлен выпускник в соответствии с видами профессиональной деятельности Перечень компетенций по видам профессиональной деятельности, проверяемых в ходе экзамена. Выделите учебные цели по теме дисциплины «Административное право» и предложите перечень методов обучения, направленных на достижение указанных целей. Сформулируйте учебные цели по теме дисциплины «Уголовное право». На основе анализа целей выделите учебные элементы, подлежащие усвоению по теме дисциплины, предложите последовательность их изучения. РАЗДЕЛ 2: МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Критерии и шкалы оценивания. Этапы работы над темой ВКР. Порядок проведения защиты ВКР. Информационное и методическое обеспечение ГИА Индивидуальные и подгрупповые занятия С общим недоразвитием речи I - II уровня языкового развития) ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ С общим недоразвитием речи I - II уровня языкового развития) ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ Исследовательская деятельность учащихся – это специальная учебная деятельность по овладению методами научного познания. IV . Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему. После изучения в 7 классе темы «Причастие» и «Деепричастие» предлагается исправить «испорченный» текст. Укажите первых философов Древней Греции, занимавшимся проблемами воспитания (3) Педагогическая профессия является одновременно (2) Самоусовершенствование поможет (2) Характерные признаки воспитательных дел: (3) Онятие профессиональной компетентности педагога выражается в (2) Рабочая программа учебной дисциплины Формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Практические (семинарские) занятия РАЗДЕЛ 3.СЕНСОРНЫЕ И РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ, ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ, КОМПЛЕКСНЫЕ НАРУШЕНИЯ. ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ. Методические указания по освоению дисциплины «Дефектология» Тематика рефератов по дисциплине Процесс включения ребенка в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и взаимоотношения со сверстниками, называется Аутизм проявляется наиболее ярко в возрасте: Для предупреждения ОНР важны Нарушения речи, связанные с неправильным произношением, искажением звуков называется При проведении медико-педагогической экспертизы клинический психолог руководствуется следующими основными критериями, кроме: РАЗДЕЛ 3.СЕНСОРНЫЕ И РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ, ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ, КОМПЛЕКСНЫЕ НАРУШЕНИЯ. ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ. Как сформировать бюджет на обучение и развитие персонала О формировании бюджета на обучение и развитие персонала Зарплата руководителю, координатору, специалисту по кадровым вопросам Как выбрать правильные книги Как наказать нерадивых сотрудников? Семь управленческих компетенций Возможность корректировок бюджета Самообучение и саморазвитие Как отслеживается эффективность обучения Учебные договоры: особенности Три составляющих ежегодной оценки сотрудников Формирование HR-бюджета на обучение персонала Тема 2.1. Предмет педагогики, ее задачи, связь с другими науками.      Тема 2.4. Роль воспитания в развитии и формировании личности Тема 4.8. Задачи, средства и формы организации эстетического воспитания Тема 4.9. Трудовое воспитание, задачи и средства трудового воспитания детей дошкольного возраста. Тема 4.14. Сюжетно-ролевая, творческая игра, ее основные компоненты, приемы руководства сюжетно-ролевой игрой на разных возрастных этапах. Тема 4.20. Готовность ребенка к школе. Показатели готовности ребенка к обучению в школе. УМСТВЕННАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПЕДАГОГИКА Информатика и информационных технологий Понятия и основные характеристики e-Learning УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТ История зарубежной литературы (ЛК) Старославянский язык (ЛК) Активные методы воспитания (ПЗ) Филологический анализ текста (ЛК) Старославянский язык (ПЗ) Современный русский язык (ПЗ) Историческая грамматика (ПЗ) Современный русский язык (ПЗ) История русской литературы (ПЗ) История зарубежной литературы (ЛК) Старославянский язык (ЛК) Активные методы воспитания (ПЗ) Филологический анализ текста (ЛК) Старославянский язык (ПЗ) Современный русский язык (ПЗ) Историческая грамматика (ПЗ) Современный русский язык (ПЗ) История русской литературы (ПЗ) Научно-квалификационной работы (диссертации) Ознакомление с окружающим Математических представлений Общеразвивающие упражнения Общеразвивающие упражнения Общеразвивающие упражнения Общеразвивающие упражнения Общеразвивающие упражнения Предметно-игровая деятельность ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ ПОНЯТИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ ПО РАЗНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТИПЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ОТРАБОТКИ ТИПЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ОТРАБОТКИ ТИПЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ОТРАБОТКИ ОБУЧЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ К концу года дети должны уметь: К концу года дети должны уметь: ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПРОСТРАНСТВЕННОМ РАСПОЛОЖЕНИИ ПРЕДМЕТОВ, О ВРЕМЕНИ ВЫРАБОТКА УСЛОВНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕАКЦИИ НА ЗВУК ОБУЧЕНИЕ ВОСПРИЯТИЮ НА СЛУХ РЕЧЕВОГО МАТЕРИАЛА Работа над речевым дыханием Воспроизведение слов по подражанию О проведении X учебно – методической конференции II . Учредители и организаторы Г.Г.Сабанина - инструктор-методист ЛФК В.В.Виноградов–Савченко, социальный педагог Е.А.Тихонова, педагог-психолог Конспект занятия по рисованию «Нарисуй домик» Г.Г.Сабанина - инструктор-методист ЛФК Комплекс упражнений логопедического массажа при спастико-атактико-гиперкинетическом синдроме Комплекс упражнений логопедического массажа Конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми со стертой дизартрией Развитие слухового внимания Ю.С. Кулик педагог-психолог Конкретными психологическими причинами, лежащими в основе этой группы трудностей, могут быть названы следующие. Несформированность пространственных представлений. Глава 2. Программа, направленная на преодоление трудностей в обучении письма в 1 классе. Различение отдельных звуков Классификация дисграфических ошибок. Основные принципы коррекционной работы. Часть 2. Общие основы педагогики Педагогика как научная дисциплина. Развитие педагогики как науки. Структура педагогической науки. Основные категории педагогики. Педагогика возрастного развития. Воспитание в период раннего детства. Характеристика детей младшего школьного возраста. Готовность ребёнка к обучению в школе. Понятие педагогического процесса. Этап осуществления педагогического процесса. Системный подход в функционировании педагогического процесса. Роль наследственности и влияние среды на развитие личности. Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Разнообразные подходы к развитию личности. Активность как фактор развития личности. Формирование учебной деятельности как процесс. Принципы личностно-ориентированного воспитания. Руководитель магистерской ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Тема 1. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Тема 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Формально-структурный (структурный) подход. Тема 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Тема 4. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Методические принципы обучения иностранным языкам Частные методические принципы обучения ИЯ Тема 5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Тема 6. СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ Тема 7. УЧЕБНО-РЕЧЕВЫЕ СИТУАЦИИ (УРС) В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Тема 8. ПРОБЛЕМА СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Тема 9. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВЫМ НАВЫКАМ И КОММУНИКАТИВНЫМ УМЕНИЯМ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Тема 11. ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИМ НАВЫКАМ Тема 12. ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИМ НАВЫКАМ Тема 13. ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ Тема 14. ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЕ ОБЩЕНИЯ Тема 15. ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ Тема 17. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Тема 18. ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ТЕСТОВАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Тема 22. КАБИНЕТ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ЦЕНТР ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ Тема 23. ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Тема 24. РАННЕЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Теоретические предпосылки возникновения прямых методов Психологические и лингвистические основы «устного метода» и системы М. Уэста Основные положения системы Г. Пальмера Система обучения чтению, предложенная М. Уэстом МЕТОД АКТИВИЗАЦИИ РЕЗЕРВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА Список методических терминов Составила - Райнина Галина По методическим и педагогическим книгам Сущность и значение подражания Физически - телесное развитие Детство делится на три явно различимые эпохи . Влияние темперамента учителя на ребенка Цель и задачи воспитания и обучения Часть : ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ Особенности состояний личности . Дети с затрудненным вдохом или затрудненным выдохом Беспокойный ребенок ( гипервозбудимость ) Ребенок с нарушениями эмоциональной сферы и поведения Искусство как лекарство . В чем разница между аутизмом Что нужно знать педагогам, воспитателям об особенностях ребенка с РДА и РАС. Как особенности развития и испытываемые ребенком с РАС трудности могут проявиться в детском саду. Как желательно вести себя воспитателям с аутичным ребенком. Стратегия воспитания и обучения детей с РАС. Ведущим занятия в группе. Джоэль Смит «Как быть другом аутиста». Организация работы по обучению персонала Практика работы Sundridge Park Management Centre (Великобритания) Определение потребности в обучении Развитие навыков межличностного общения Выбор формы обучения (где обучать: в организации или вне ее? ) Приемы синхронизации речи с движением. Упражнения для воспитания навыков правильного полного вдоха Упражнение 6. Теплый выдох Задачи первого года обучения: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОПЛЕКС Б1.Б.5 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ» ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ» Обобщенная формулировка задачи Структура тематического родительского собрания Разработчики: Н.К. Нуриханова, Л.П. Гирфанова.   Александры Алексеевны Ершовой О Биссектрисе-премудрой: зачем она нужна? О действии и разговорах о нем За что борется (или боролся) учитель? Лето 2002 года под Петрозаводском Восемь версий одного сюжета Эскизы незаученные и незамученные День шестой, седьмой, восьмой и девятый Спектакль получился естественным Честно взглянуть на себя со стороны Педагогическое мастерство – искусство общения Еще раз о честности перед самим собой Почему мы не читаем лекции
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |

lektsia.com 2007 - 2019 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.023 с.) Главная | Обратная связь