Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Лекция — категория Педагогика: 2 Страница

Материала по категории - Педагогика на сайте Лекция всего: 3740 страниц.


I.4. Соотношение педагогической науки и педагогической практики I.5. Роль педагогики в развитии общества I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального Что является причиной происхождения воспитания согласно антропологическому подходу? Какое направление воспитания было обосновано в эпоху Возрождения и вошло в сокровищницу педагогических знаний? Установите принадлежность педагогических произведений их авторам ЗАКОНЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Углубляем и закрепляем знания Обсуждаем высказывания о видах обучения Бордовская Н., Реан А. Педагогика Глава I. ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИКА? ИСТОКИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ «ПЕДАГОГИКИ» И ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА Педагогика как наука и искусство. Её предмет и функции Понятийный аппарат педагогики Взаимное отношение педагогической науки и искусства Зарубежные педагогические концепции Фролов И.Т. «Индивид и личность» Проблемы современной дидактики Гносеологические и психо-физиологические основы обучения Познавательная деятельность по запоминанию изучаемого материала Свободное» обучение по К. Роджерсу Таксономия целей по Б. Блуму Глава 8. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА, ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Закономерности и принципы воспитания Воспитание на основе национальных ценностей Зависимость целей и содержания воспитания от концепции Глава 12. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ Упражнение по теме «Самоанализ. Кто Я? Какой Я?» Глава 13. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ И «АЛАНИЯ Роль коллектива в воспитании детей Семья как воспитательная система и партнер школы Факторы, влияющие на формирование личности Нравственное воспитание и мировоззрение школьников Гражданское воспитание молодежи Характеристика методов воспитания Развитие детского коллектива Технология работы классного руководителя Межнациональное общение как проблема в молодежной среде Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе Выбор методов и средств обучения Технология поэтапного формирования умственных действий Технология дистанционного обучения Что же исследует и изучает дидактика? Движущие силы процесса обучения Объяснительно-иллюстративное обучение Алгоритмизированное обучение Взаимосвязь принципов обучения Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий Основные подходы к классификации методов обучения Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся Классно-урочная система обучения Формы организации учебного процесса в классно-урочной системе обучения Типология и структура уроков Групповая (звеньевая) форма организации учебной работы учащихся Развитие оценочной системы обучения Организационные нововведения Классное руководство как организационная форма работы с детьми Педагогическая технология как элемент профессионального мастерства педагога Профессиональные педагогические умения «прикосновения к личности» Технологическая карта воспитания Тема 1. Педагогика как наука ЮЛ. Понятие о средствах обучения Приемы внедрения в практику передового опыта. Организационные закономерности. Классификация методов обучения по основным этапам обучающе-познавательного процесса. Воспитание в процессе урока. Задачи педагогической психологии Глава 7. КОНТРОЛЬ И ЕГО ФУНКЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ На первых этапах процесса усвоения контроль должен быть пооперационным. Оценка по предмету всегда должна быть оценкой уровня усвоения учеником знаний по этому предмету. ЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ДЕЙСТВИЙ Условия, обеспечивающие управление процессом усвоения понятий Раздел 1. история школы и педагогики за рубежом Воспитание у эллинов в Спарте и Афинах. Отличительные характеристики спартанского и афинского воспитания. Значение греческих поэтов и философов в истории воспитания Развитие школьного дела в странах Западной Европы в эпоху развитого Средневековья Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения Педагогическая теория Яна Амоса Коменского Теория воспитания джентльмена Джона Локка Концепция воспитания свободного человека Жан-Жака Руссо Концепция развивающего и воспитывающего обучения в трудах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, И. Гербарта Педагогические взгляды Роберта Оуэна Школа и просвещение в России в ХIV-ХVIII вв. В ХIХ – начала. ХХ вв. (до 1917 г.) Общественно-педагогическое движение и реформы школьного дела в России 60-х – 70-х годов ХIХ в. Проблемы содержания и методов учебно-воспитательной работы в школе 1920-х гг. Демократическая направленность педагогической системы К.Д.Ушинского Гуманистическая педагогика Л.Н.Толстого Педагогические воззрения П.Ф. Каптерева Воспитание в труде как средство социального воспитания в педагогическом наследии А.С. Макаренко Василий Александрович СУХОМЛИНСКИЙ (1918-1970) Миссия учителя в трудах великих зарубежных и отечественных педагогов Становление семейного воспитания в истории педагогической мысли Учение Я.А. Коменского о материнской школе Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского Современные проблемы семьи и семейного воспитания в Российском обществе Гуманистическая традиция в педагогике западной цивилизации Гуманистические тенденции отечественной педагогической мысли и передового педагогического опыта Новые парадигмы воспитания (гуманистическая концепция воспитания, концепция нейтралитета школы, поликультурное воспитание и др.) Занятия 4-5. Сущность и особенности основных педагогических технологий. Занятие 6. Современные концепции воспитания Несовпадение со средним профилем класса Корреляции между учебными стилями ИДЕЯ ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ В ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ ЯНА АМОСА КОМЕНСКОГО Б. М. Бим-Бад, Г. П. Мельников Первостепенное должно быть изучено сперва. Школа родного языка должна предшествовать латинской школе. УПРАВЛЯЕМОЕ САМООБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ: ПРАКТИЧЕСКАЯ АНДРАГОГИКА НЕИМИТАЦИОННЫЕ АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Правила проведения “мозгового штурма” (по А. Осборну) Технология развивающейся кооперации Методика последовательных ситуаций Глава 3. Андрогогическая концепция проблемного обучения Глава 4. Проектно-проблемный подход в решении задач развития системного мышления специалистов Методика организации работы над проектом III. Этап обобщения информации Технология программированного обучения Структура программированного обучения Суть предмета и задачи андрагогики как науки. Какие науки помогают компетентно решать андрагогические проблемы? В чем заключается современная трактовка личностно ориентированного подхода к воспитанию взрослых? Значение самовоспитания для взрослых Механизмы мотивации взрослых на обучение Педагогика – наука и искусство. Становление педагогики в России Игорь Петрович Волков, Евгений Николаевич Ильин, Володар Викторович Краевский. Михаил Николаевич Скаткин и др. От индивидуальной формы усвоения знаний – к признанию ведущей роли учебного сотрудничества Методика обучения иностранным языкам дошкольников как система, реализующая личностно-ориентированный подход Современное состояние раннего обучения ИЯ Анализ структуры методики обучения иностранным языкам дошкольников, реализующей личностно-ориентированный подход Структура комплекса обучения английскому языку для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста автора Принципы, по которым составлен аудиокомплекс Тема 3. Основные психологические теории и их применение в учебном процессе. Тема 9. Необходимые условия для применения андрагогической модели обучения Тема 3. Организация процесса обучения Тема 4. Роль основных психологических теорий учения и их применение в процессе обучения на современном этапе Тема 5. Потребности, возможности и условия обучения людей в разном возрасте Тема 6. Становление андрагогики: причины и истоки Тема 7. Андрагогическая и педагогическая модели обучения Тема 8. Оптимальные условия использования андрагогической модели обучения Тема 9. Основы деятельности преподавателя-андрагога, технология обучения взрослых Самощенко И.В. Глухой ребенок: Воспитание и обучение: Опыт матери и сурдопедагога / И.В. Самощенко. — М.: ООО «Издательство ACT»; Донецк: «Сталкер», 2003. — 171 с. - (Рецепты здоровья) Глава II. Об ошибках и непедагогичных методах Глава III. Надежда, позвавшая в дорогу ГЛАВА V. Заложить фундамент своей системы Глава VIII. От перемены места жительства задача не меняется Глава XII. Каникулы, во время которых учатся Глава XIII. Первые успехи и жизнь среди сверстников Глава XIV. Лучший праздник детства ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ, ЕЕ СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В ДОРЕВОЛЮЦИОННЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД ДО 70-Х -ГОДОВ РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ УРОК —ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ ЭКСКУРСИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДЫ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ УЧАЩИХСЯ I—II КЛАССОВ ОЗНАКОМЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ Что делать, если собака лает, грызет вещи и роет землю Что делать, если собака плохо себя ведет? Как научить собаку не натягивать поводок Проблема: собака прыгает на людей Сорок девятый день и привязанность к хозяину Зачем нужно дрессировать вашу собаку Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании УМЕНЬШЕНИЕ РИСКА: ОБУЧЕНИЕ ВСЕГО КЛАССА Вид деятельности: предпочитаемые виды внешкольных занятий детей 10—12 лет Общие основы олигофренопедагогики Становление вспомогательной школы и ее задачи Современные исследования в олигофренопедагогике Глава 2. Клиника и этиология умственной отсталости Глава 3. Психологические особенности умственно отсталых школьников Глава 4. Коррекционная направленность процесса обучения в вспомогательной школе Характеристика учащихся по возможностям обучения Принцип коррекции в обучении Прочность усвоения знаний, умений и навыков Учебные предметы вспомогательной школы Общая система и классификация методов обучения Характеристика методов, применяемых во вспомогательной школе Методы, используемые для приобретения новых знаний, умений и навыков Методы работы с техническими средствами обучения Глава 4. Урок в вспомогательной школе Проверка и оценка знаний, умений и навыков Глава 5. Другие формы обучения Специальные коррекционные занятия Функции проверки и оценки знаний и умений учащихся Письменные работы в системе проверки знаний Трудовое обучение во вспомогательной школе Психологический аспект проблемы Формирование учебной активности школьников Развитие осознанного регулирования деятельности Характеристика основных методов трудового обучения во вспомогательной школе Формы организации трудового обучения Комплексные практические работы Роль производительного труда и условия эффективной его организации Глава 1. Особенности воспитания социально-нормативного поведения учащихся вспомогательной школы Глава 2. Воспитание умственно отсталых школьников в коллективе школы-интерната Роль школы в организации системы социально-бытовой ориентировки учащихся Социально-бытовая ориентировка школьников в процессе воспитательной работы Глава 4. Трудовое воспитание учащихся вспомогательной школы Формирование у учащихся вспомогательной школы умения работать в трудовом коллективе Основные принципы физического воспитания учащихся вспомогательной школы Паспорт здоровья и физического развития ребенка Сущность, особенности и задачи эстетического воспитания умственно отсталых школьников Эстетическое воспитание в процессе обучения Эстетическое воспитание в процессе внеклассной работы Глава 7. Взаимодействие вспомогательной школы и семьи Организационные формы совместной деятельности семьи и школы Общие и специфические задачи руководства вспомогательной школой Повышение квалификации учителей и воспитателей Расписание уроков и внеклассных занятий во вспомогательной школе-интернате (школе) Тема 1. Психология в системе наук о человеке и обществе. Тема 2. Сущность, структура и физиологическая основа психики. Ресурсы Интернет по курсу «Психология и педагогика» Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста Тема 3. Творческая сюжетно-ролевая игра Тема 4. Театрализованная игра Тема 7. Игрушка в детском саду Тематика домашних контрольных работ Ланьшина Светлана Алексеевна Личность как субъект и объект воспитания E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность. E) Потребности общества и личности. E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся. E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день. Раздел 1. Общие основы педагогики Основные категории педагогики. Система педагогических наук. Методика обучения и воспитания Педагогика как наука и учебный предмет Эмпирические и теоретические методы исследования в педагогике Аксиологическое «Я» педагога как система ценностных ориентаций Проблема целеполагания в педагогике Закономерности и принципы процесса обучения Характеристика методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности Формы организации процесса обучения Развитие форм организации обучения в дидактике и прогрессивном педагогическом опыте Современные средства обучения. Специфика обучения одарённых и отстающих обучающихся Характеристика закономерностей и принципов процессов воспитания и самовоспитания Характеристика форм воспитательной работы Воспитание в педагогическом процессе. Цели и задачи гуманистического воспитания. Пути и средства формирования научного мировоззрения у обучаемых различных возрастов Индивидуальный стиль деятельности педагога и обучающихся Раздел 2 ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ ТРАДИЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ (ЭМПИРИЧЕСКИЕ) МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ В ПЕДАГОГИКЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |

lektsia.com 2007 - 2019 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.021 с.) Главная | Обратная связь