Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЧИНЫ И ФОРМЫ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА ПО ОПИСАННОЙ СИМПТОМАТИКЕ



ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЧИНЫ И ФОРМЫ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА ПО ОПИСАННОЙ СИМПТОМАТИКЕ

 

Марина К., 6 лет.

 

Движения артикуляционного аппарата у девочки очень вялые, неловкие. Голос отсутствует. Речь «квакающая», непонятная для окружающих, неприятная на слух.

Физически ребенок отстает от сверстников. Часто болеет простудными заболеваниями.

Умственное развитие ниже возрастной нормы. Представление об окружающем (временах года, растениях, животных и т.д.) весьма примитивное.

На занятиях быстро устает: жалуется на головную боль. Внимание неустойчивое, память слабая – плохо запоминает задания, стихотворения, быстро их забывает.

Понимание обиходной речи соответствует возрастной норме. Собственная речь бедная. Фраза стереотипная, двух- или трехсловная.

Занимается охотно, но девочку больше интересует процесс занятия, чем получаемый результат. К отсутствию голоса относится безразлично.

 


Квалификационное задание № 2.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПО ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ ЗАНЯТИЯ

 

Оборудование: картинки одежды и обуви.

 

Ход занятия:

1. Организационный момент:

- Сядет тот, кто запомнит ряд предметов (5-6 картинок: пальто, куртка, шарф, платье, юбка).

- Как можно назвать одним словом то, что я сейчас показала?

Введение в тему.

- Найдите тот предмет, который не подходит к трем остальным (на доске выставляются картинки: платье, куртка, туфли, шарф). Почему не подходит?

- Что еще мы надеваем на ноги?

Изучение нового.

- Как можно назвать одним словом те предметы, которые здесь нарисованы?

На доске выставляются картинки – пара туфель, пара валенок, пара резиновых сапог.

- Почему здесь нарисовано по 2 предмета? (Потому что у человека 2 ноги).

- Это количество люди называют словом «пара» (словарное слово). (Пара сапог, пара туфель и т.д.).

Затем детям показывается 1 или 2 предмета (Это ботинок. Это ботинки. Это пара ботинок и т.д.)

Логопед показывает образцы из чего может быть сделана обувь (кожа, войлок, резина) и объясняет:

- Обувь, изготовленная из кожи, называется кожаной. А как называется обувь, изготовленная из резины, из войлока?

Игра «Продавец».

- Обращаясь к продавцу, вы можете сказать: «Покажите мне, пожалуйста, кожаные туфли, кожаные сапоги и т.д.»

Итог занятия.


Квалификационное задание № 3.

 

АНАЛИЗ ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У УЧАЩИХСЯ С ДИСГРАФИЕЙ

 

1. Отобрать картинки, в названии которых есть заданный звук.

2. Придумать слова с 3, 4, 5 звуками.

3. Вставить пропущенные буквы в слова.

4. Определить место слова в предложении.

5. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте.

6. Определить количество слогов в названных словах.

7. Отобрать картинки с определенным количеством звуков в их названии.


Квалификационное задание № 4.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ АФАЗИИ ПО ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ ЗАНЯТИЯ

 

Ход занятия:

Автоматизация в диалогической речи коммуникативно значимых слов: ДА, НЕТ, ХОЧУ, МОГУ, ПОЙДУ, НАДО и т.д.

- Вы хотите сегодня заниматься? (Хочу, да, нет).

- Вам надо сегодня на прием к врачу? (Надо, да, нет).

- Вы пойдете сегодня в магазин? (Пойду, не пойду, нет) и т.д.

Вербализация действий, выполняемых логопедом.

- Что я делаю? (Вы взяли ручку; открыли тетрадь; подошли к шкафу, открыли дверь и т.д.)

Восстановление способности актуализировать слова-глаголы.

Логопед в тетради для домашних заданий рисует схемы, которые заполняют лица с афазией:

 

Идет   время   Дождь   капает
дождь льет
  … и т.д.   … и т.д.

 

Восстановление собственно связной речи.

· На основании заданных схем составить разнообразные предложений (Дождь стучит в окно. Дождь уже прошел и т.д.).

· Логопед начинает фразу, лица с афазией продолжают (Я взял ручку и стал… Мужчина взял топор и начал … дрова и т.д.).

· Закончить рассказ:

Наступает лето. Приходит время отпусков. Кто-то летит отдыхать на самолете, кто-то…

Итог занятия.

 


Квалификационное задание № 5.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ, ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ ПО ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ ЗАНЯТИЯ

 

Оборудование: игрушки или картинки (такси, троллейбус, автобус, трамвай, вертолет, метро, электропоезд, теплоход, грузовик, ракета), сюжетная картинка с изображением деревни и персонажей мультфильма «Каникулы в Простоквашино» (дядя Федор, кот Матроскин, Шарик).

Ход занятия:

- Сегодня мы с тобой отправляемся в интересное путешествие. Но сначала давай вспомним правильное произношение звука [р]. Произнеси звук [р]. Где находится язык? Что делает язык во время произнесения звука [р]? Какое положение занимают губы?

- Здесь нарисованы разные виды транспорта, а ты должен выбрать только те, в названиях которых есть звук [р] (теплоход, грузовик, электропоезд, метро, ракета, троллейбус, вертолет, лодка, автобус, такси, трамвай).

- Назови, какой транспорт ты выбрал. Посмотри, все ли картинки, в названиях которых есть звук [р] ты выбрал? А теперь скажи, какой транспорт нам не подходит? Почему?

- По городу мы едем на чем? (На трамвае, троллейбусе, метро).

- Мы стоим на остановке трамвая. Рядом с нами трамвай ждут девочка Рая,
мальчик Рома, старушка. Кто войдет первым? Почему?

- По городу мы ехали на трамвае, а за городом мы поедем на чем? (выставляется картинка электропоезда). (На электропоезде).

- Куда мы приехали? Это какая-то деревня. Знаешь, кто нас встречает? Кто это? (Кот Матроскин и Дядя Федор). Как зовут мальчика? А как называется деревня, в которой живут Дядя Федор и кот Матроскин? (Простоквашино).

Физминутка: Поможем Дяде Федору вскопать огород.

- С чем приходят в гости? (С подарками). Мы тоже привезли в Простоквашино разные подарки (достаем большую красивую коробку). Посмотри, что лежит в этой коробке? (фоторужье, трактор, грабли, торт). Кому и что ты подаришь? (Дяде Федору я подарю мини-трактор, Шарику – фоторужье, Матроскину – грабли и торт).

- А теперь Матроскин приглашает нас к столу. Посмотри, какими продуктами нас будут угощать? (Сыром, творогом, пирожными, баранками, зефиром) Придумай предложения с этими словами. Что мы скажем Матроскину, выходя из-за стола?

Итог занятия:

- Кто больше назовет видов транспорта, в названии которых есть звук [р]?

- Нам пора домой. Попрощаемся с новыми друзьями (До свидания, Дядя Федор. До свидания, Матроскин). На чем поедем обратно? (На электричке и трамвае).


Квалификационное задание № 6.

 

АНАЛИЗ ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПО УСТРАНЕНИЮ РИНОЛАЛИИ В ПОСЛЕОПЕРАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

 

Толя М., 5 лет, занимался с логопедом в дооперационный период.

 

Тема: Звук [А].

Цели:

· развитие пластичности и подвижности мягкого нёба, верхней губы;

· воспитание правильного произношения звука «А» без носового оттенка;

· воспитание речевого дыхания;

· развитие орального праксиса;

· развитие слухового внимания;

· воспитание уверенности в себе.

Оборудование: ложка, марля, стакан с водой, колокольчик, свисток, погремушка.

 

Ход занятия:

I. Организационный момент: Приветствие. Усадить ребенка слева от себя.

II. Основная часть:

1. Активизация пластичности и подвижности мягкого нёба, верхней губы:

а) массаж мягкого нёба:

- поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твердого и мягкого нёба в поперечном направлении;

- нажим на мягкое нёбо при произнесении «А»;

б) массаж верхней губы:

- взять губу подушечками большого и указательного пальцев у углов рта, сводить пальцы, нажимая на губу и оттягивая ее вперед.

2. Воспитание речевого дыхания:

а) постановка нижнереберного дыхания (лежа на ковре):

- Сделай фокус: надуй живот, как шар, живот твердый, а потом сдуй его (контроль ладонями: одна рука на груди, другая на животе). Выполнить 3 дыхательных цикла.

б) дифференциация ротового и носового дыхания:

- вдох носом – выдох ртом («Нюхаем цветы»);

- вдох ртом – выдох носом («Ныряем в воду»);

- вдох и выдох ртом («Погреем руки»).

в) выработка направленной воздушной струи посредством имитации «поплевывания»:

- Выплюнь «непослушный» кончик языка (можно выплевывать маленький кусочек бумаги, приклеенный к кончику языка).

3. Воспитание звука [А] без носового оттенка:

- Как малым плачет? (А-А-А)

- Пой песенку малыша и «ниточку» изо рта протяни (выполнить соответствующее движение).

4. Развитие орального праксиса:

- Покусай «непослушный» язык.

- Почисти зубы языком.

- Сделай зубы заборчиком.

- Покажи «кролика»: нижнюю губу закуси, а верхнюю поднимай и опускай.

III. Подведение итогов. Задание на дом.


Квалификационное задание № 7.

 

Витя К., 6 лет.

Жалобы родителей на «плохую», малопонятную речь сына.

 

Анамнестические данные: Родился от первой беременности; в первой половине беременности у матери был небольшой токсикоз. Роды в срок, нормальные. Раннее развитие: зубы появились с 6 месяцев, ходить начал к году, первые слова к году, фразовая речь после 2 лет. Перенесенные заболевания: грипп, ангина.

 

Медицинское обследование: Телосложение правильное, рост соответствует возрасту. Со стороны внутренних органов изменений нет. Зрение и слух – в норме. Со стороны черепно-мозговых нервов отклонений от нормы нет.

 

Психолого-педагогическое обследование: В контакт вступает осторожно, вначале застенчив, затем проявил активность. Живо реагирует на все происходящее, интересуется картинками, игрушками. Общее развитие соответствует возрасту: ориентирован в окружающей обстановке и во временах года, знает основные цвета, считает до 20, выполняет счетные операции в пределах 10. Последовательно раскладывает сюжетные картинки, правильно передает прочитанный рассказ. Пользуется развернутой фразовой речью без аграмматизма, активный словарь большой.

Все артикуляционные упражнения выполняет правильно, быстро, четко. Свободно надувает щеки, вытягивает вперед губы. Движения языка в полном объеме. Дыхание свободно. Голос громкий.

При обследовании произносительной стороны речи отмечаются одноударный [р], межзубные свистящие звуки. Комбинации слогов: са-за-са, ко-го-ко, са-ша-са и др. повторяет правильно. Общий звук в словах сова, пылесос, слои, стол; рог, пирожное, портной, мир и т.д. выделяет без ошибок. В указании предметных картинок на слова-паронимы затруднений не испытывает.


Квалификационное задание № 10.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ ЗАНЯТИЯ ПО УСТРАНЕНИЮ ДИЗАРТРИИ ПО ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ ЗАНЯТИЯ

Физминутка.

8. Повтори за мной: «ал, ол, ул, ыл»; «упал, дал, был, укол». Назови, что здесь нарисовано (предметные картинки – пенал, лопата, лампа, лодка, мел).

9. Итог занятия. Какие звуки мы учились правильно говорить?


Квалификационное задание № 12.

 

Кирилл П., 7 лет 2 мес.

 

Анамнез: мальчик от 2 беременности, протекавшей с осложнениями: угроза выкидыша, анемия. Роды срочные, воды при родах желто-зеленые. Закричал сразу. Раннее развитие с некоторой задержкой, сидеть начал в 7 мес., ходить – с 1, 5 лет.

 

Раннее речевое развитие: отсутствие лепета, понимание отдельных фраз и слов – с года, первые слова – около 2 лет, до 4 лет – речевое развитие шло очень медленно, словарный запас резко ограничен, объяснялся немногими малопонятными для окружающих словами и жестами.

 

Слух в норме. В строении органов артикуляции отклонений нет, артикуляционные движения возможны, но не всегда умеет правильно произвести требуемые движения.

 

Обращенную речь понимает хорошо, прослушанный рассказ понимает, но развернутого ответа на вопросы по содержанию дать не может. Не называет некоторых обиходных предметов (пиджак, альбом); замены обобщающих понятий словами конкретного значения (обувь – ботинки, цветы – ромашки). Некоторые слова со сложной структурой искажает: гастроном – гристаном, милиционер – пацанер. Фраза бедная, часто аграмматичная: неправильное употребление падежных окончаний существительных, местоимений (много ложков), неправильное употребление предложно-падежных конструкций (под стола, в дому, из чашке).

 

Произношение звуков: шипящие заменяет свистящими, многочисленные нестойкие замены: с – с', т, н, в, ч – ц, т', с'; м – п – н.


Квалификационное задание № 13.

 

АНАЛИЗ ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПО УСТРАНЕНИЮ ДИСГРАФИИ

 

Тема: Звуки [п] – [п'], [б] – [б'] и буквы П пБ б.

Цели:

· упражнять в дифференциации звуков [п] – [п'], [б] – [б'];

· закреплять понятие о звонких и глухих согласных звуках и способе их образования;

· упражнять в умении определять наличие звука в слове, его месте и соотносить звук с соответствующей буквой;

· упражнять в анализе и синтезе слогов и слов;

· расширять активный словарь;

· учить строить словосочетания и предложения.

Оборудование: картинки, тетрадь, ручка, карандаши, карточки.

 

Ход занятия:

Организационный момент.

2. Выделение первого звука из слов:

батон, полка, пушка, бусы.

Послушать слова. Назвать первые звуки в словах (булавка, подушка, пакет, пароход, банка, ботинки, поросенок) и показать соответствующую букву.

Логопед показывает картинки (не называя), ученики записывают соответствующие буквы: банан, помидор, бак, букет, платок, бревно... (доказывают правильность, т.е. [п] – глухой, [б] – звонкий).

3. Определение места звуков [п] – [б] в словах:

плита, шапка, шуба, рубашка, подушка, бутылка.

4. Повторение чистоговорок:

У бычка, как пачки ножки, у бычка смешные ножки.

Бегемот разинул рот, булки просит бегемот.

5. Назвать слова со звуками [п] – [п'], [б] – [б'].

Записать их графической схемой, определить место этих звуков в словах.

6. Запись слогов в 2 столбика: первый со звуком [п], второй – [б]:

ба, бу, па, бы, пы, би, пи

опа, аба, уби, убе, опо, ипу

спа, спо, збе, збо

7. Сравнение пар слов по звучанию и по смыслу :

почки – бочки, запор – забор, пропел – пробел.

Составить словосочетания. По выбору взять 2-3 словосочетания и составить предложения.

Итог занятия.


Квалификационное задание № 14.

 

АНАЛИЗ ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ С ЗАИКАЮЩИМИСЯ ДЕТЬМИ

 

Тема: Репка.

Цели:

· закрепить в речи детей названия овощей;

· учить передавать в рисунке форму репы, опираясь на знания формы круга;

· учить подбирать цвет для изображаемого предмета;

· воспитывать внимание детей к словесным заданиям, сопровождаемым показом образца работы;

· учить детей отвечать на вопросы логопеда одним словом в момент подготовки и раздачи материала, объяснения задания, подведения итога работы.

Оборудование: изображения овощей, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент.

- Дети, посмотрите, в какой чудесный огород мы попали. Назовем овощи, которые вы здесь видите (Дети поочередно называют: морковь, огурец, свекла, помидор, картошка, капуста, тыква, кабачок, редиска, репка).

- Сегодня мы будем рисовать репку.

Основная часть занятия.

- Посмотрите на принадлежности для рисования, которые лежат у вас на столе. Назовите их (Дети поочередно называют: бумага, карандаши).

- На что похожа репка? (На мячик, на кружок, на шарик).

- Значит, репка какая? (Круглая).

- Покажем с карандашом в руке, какая она круглая (Дети вместе с логопедом несколько раз вычерчивают круг в воздухе; при этом обращается внимание на правильное держание карандаша).

- А какого цвета репка? (Желтого).

- А листья у репки синие? (Зеленые).

- Посмотрите, как я буду рисовать репку. (Логопед рисует и комментирует свои действия).

- Теперь возьмите белый листок бумаги. Где будем рисовать репку? (В середине).

- Положите пальчик на середину листа.

- Возьмите простой карандаш и нарисуйте кружок.

- То, что вы нарисовали, похоже на репку? (Нет).

- Что нужно еще сделать? (Раскрасить).

- Каким карандашом нужно раскрашивать репку? (Желтым).

- Возьмите желтый карандаш в правую руку. Будем аккуратно раскрашивать репку сверху вниз.

- А теперь это похоже на репку? (Логопед сравнивает свой рисунок с рисунком одного из детей).

- Чего не хватает? (Листьев).

- Какого цвета листья у репки? (Зеленого).

- Возьмите зеленый карандаш. Нарисуем листья.

Подведение итогов занятия.

Когда все дети закончат рисовать, логопед выставляет их рисунки на доске. Дети подходят, узнают свой рисунок и называют, что нарисовали.


Квалификационное задание № 15.

 

Коля М., 6 лет.

Голос нужно беречь. Для этого нужно соблюдать следующие правила:

1. Избегай крика, визга, чрезмерно громкого смеха.

2. Кашляй, откашливайся и чихай только при необходимости. Делай это без напряжения.

3. Не создавай своим голосом неестественных шумов, таких как вокализация на вдохе, взрывной шум на твердой атаке, напряженная вокализация. Не пользуйся форсированным шепотом.

4. Старайся не говорить в шумной обстановке, например, при прослушивании громкой музыки, при езде в транспорте (в автобусе, поезде, метро и др.) и т.д.

5. Старайся не злоупотреблять острой пищей, орехами, мороженным.

6. В сильный мороз старайся не дышать ртом.

7. Голос должен иметь сбалансированный орально-назальный резонанс.

8. Не следует говорить много при ларингите.

9. Говорите только тогда, когда остальные молчат.


Квалификационное задание № 12.

 

АНАЛИЗ ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ

ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ

План-конспект занятия с детьми с общим недоразвитием речи в возрасте

Введение в тему.

- Сейчас мы поговорим о том, чем вы занимаетесь летом. Примерный перечень вопросов: Где вы отдыхали этим летом? Кто отдыхал с вами? К кому вы ездили в гости? Кто к вам приезжал в гости? С кем ты познакомился? В какие игры вы играли?

4. Изучение нового материала. Вводная беседа:

- Какие вы знаете летние месяцы? Назовите 1-ый месяц лета. Назовите 2-ой месяц лета. Какой месяц лета последний? Какой это месяц по счету? Сколько всего месяцев?

5. Работа с сюжетными картинками.

Логопед предлагает детям составить по картинке вопросы (каждый учащийся по вопросу). Логопед вызывает ребенка, тот задает свой вопрос, на который отвечает кто-то из детей

6. Работа с предметными картинками:

а) на доске выставлены предметные картинки: (примерный подбор картинок: солнце, цветок, зеленое дерево, ягода, мяч, босоножки, летнее платье и т.д.);

б) навыки словообразования.

Обобщение.

- Какая погода бывает летом? Где люди проводят лето? Какие ты знаешь летние месяцы? Какое время года наступает после лета? Куда идут дети осенью?

Физкультминутка.

9. Закрепление. Игра с сигналами:

Логопед читает предложения, дети, если предложение связано с летом, поднимают зеленый кружок, если нет – красный, объясняют, почему они подняли тот или иной кружок.


Квалификационное задание № 17.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ, ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ ПО ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ ЗАНЯТИЯ

 

Оборудование: мяч, картинки с изображением домашних животных и их детенышей, силуэтные изображения разных животных.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Ø Поиграем в игру. Сейчас я буду бросать вам мячик и называть разных животных, а вы будете говорить, как они разговаривают и только потом бросать мячик мне обратно. Кто скажет правильно, может сесть. Итак, начнем: котик (мяу-мяу), курочка (ко-ко-ко) и т.д.

2. Основная часть:

Ø Дети, отгадайте загадки:

Мягкие лапки, Утром рано встает

В лапках – царапки. Ку-ка-ре-ку поёт.

(Кот) (Петух)

- Молодцы. Скажите: кот, петух – это домашние животные или дикие? А почему они домашние животные?

Ø Посмотрите, что у меня здесь нарисовано? (на листе бумаги силуэты разных животных).

- Наташа, покажи мне домашних животных.

- Молодец! Назови теперь этих животных.

- Скажите, а знаете ли вы, как называются детеныши животных?

- Как называются детёныш кошки, собаки, козы, кролика, свиньи?

- Посмотрите на картинки и скажите, кто на них нарисован. (На этой картинке нарисованы кошка с котёнком, свинья с поросёнком...).

Ø Давайте поиграем. Я брошу мяч каждому из вас и назову какое-нибудь животное, а вы мне назовете его детёныша. Например: кошка – котёнок, собака – щенок и т. д.

Ø А теперь я буду называть животное, а вы будете говорить, что оно делает. Например: корова – мычит, свинья – …, кошка – …, собака – …, лошадь – …, курица – …

Ø Скажите, как кто передвигается: корова … (ходит), белка … (прыгает), змея … (ползает) и т.д.

Ø Послушайте рассказ про кошку.

У Саши была кошка Муська. Муська была серенькая. Шерстка у нее лоснилась. У Муськи серенькие, острые ушки, есть и усы. У Муськи красивый пушистый хвост. Когда Муська сердится, она шевелит хвостом. Саша дает Муське молоко, мясо, кашу.

- Подумайте, как назовем этот рассказ?

- Как назвали кошку?

- Какая кошка была у Саши?

- Чем кормит Саша Муську?

- А зачем нужна кошка дома?

- А у вас есть кошка дома?

- Расскажите о своих домашних животных.

Итог занятия.


Квалификационное задание № 19.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ, ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ ПО ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ ЗАНЯТИЯ

 

Оборудование: картинный словарь, картинки.

 

Ход занятия:

Организационный момент.

2. Я буду называть слоги, слушайте меня внимательно, потом будете их повторять: та-да, та-да-па, тa-па, та-па-да, за-са, са-за-са и т.д.

3. Безречевой рисунок:

· сопряженное отстукивание;

· отраженное отстукивание.

Сопровождение звуковым ритмом произносимых слов:

· односложные слова: лук;

· двусложные слова: груша, слива, гранат;

· трехсложные слова: яблоко, помидор, капуста.

Итог занятия.


Квалификационное задание № 20.

 

АНАЛИЗ ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ С ЗАИКАЮЩИМИСЯ

ПОДРОСТКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ

 

Тема: Групповое занятие с заикающимися подростками и взрослыми.

Цель: закрепление речи свободной от заикания в сложных ситуациях общения.

Оборудование: зеркало, мяч, тексты.

 

Ход занятия:

1. Организационная часть: отчет заикающихся о своей речи за прошедший день (были ли трудности, какие, почему, использовались ли элементы психической зарядки, аутотренинга).

2. Речевая и эмоциональная зарядка:

· проговаривание формул самовнушения;

· артикуляционная гимнастика: для губ («трубочка» – «улыбка», натягивание губ на зубы), языка («жало», «болтушка», «маятник»);

· дыхательная гимнастика;

· голосовые упражнения;

· развитие мелкой моторики рук.

Работа над техникой речи.

· Чтение стихотворных текстов (без подготовки, выразительно, соблюдая слитность и плавность речи, выдерживая паузы).

Пример стихотворного текста – Л. Татьяничева «Что ты сделал хорошего» («Достается недешево счастье трудных дорог …»)

· Чтение про себя прозаического текста, выделение его основной мысли и пересказ прочитанного.

Пример прозаического текста – «Из истории вещей. Велосипед. Гвоздь. Часы. Ножницы …»

· Составление рассказов о профессиях слесаря, почтальона, водителя, врача и т.д.

· Работа с фразеологическими оборотами.

Заикающимся раздаются карточки с фразеологическими оборотами («А ларчик просто открывался», «Волк в овечьей шкуре», «Он бьет баклуши», «Он строит воздушные замки», «Попал впросак»). Нужно выразительно прочитать, объяснить смысл, составить предложение с фразеологическим оборотом.

Речевая игра «Комментатор».

В игре участвует не менее 2 человек: один выполняет разнообразные действия (пантомима), а другой их комментирует.

5. Итоги занятия: сначала подводят сами заикающиеся, а затем с заключительным словом – характеристикой их речи выступает логопед.

6. Задание на дом: самостоятельно проводить аутотренинг, прочитать вслух индивидуально подобранные стихи, подготовить пересказ текстов прозы.


Квалификационное задание № 23.

 

Ваня С., 5 лет.

 

Импрессивная речь соответствует возрасту. Словарный запас не нарушен (сформированы обобщающие понятия, называет предметы по их описанию, подбирает синонимы и антонимы и т.д.). Называет картинки со сложным слоговым составом. Грамматический строй речи не нарушен (правильно согласовывает существительные с прилагательными, числительными; образовывает формы родительного падежа множественного числа и т.д.). Самостоятельно составляет рассказ по картинке. Устанавливает родственные связи, знает времена года и их признаки. Имеются недостатки звукопроизношения (р – горловое, свистящие – межзубные). Состояние физического и фонематического слуха в норме.

Наблюдаются судороги в дыхательно-голосовом аппарате, которые носят тоно-клонический характер. Имеет место эмболофразия (ну …, вот …), двигательные уловки.

Строение и моторика артикуляционного аппарата не нарушены.

Познавательная деятельность сохранна.

 

Логопедическое заключение: заикание тоно-клонической формы, дыхательно-голосового типа, средней степени, умеренная степень фиксированности на дефекте, сигматизм, ротацизм.


Квалификационное задание № 24.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЧИНЫ И ФОРМЫ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА ПО ОПИСАННОЙ СИМПТОМАТИКЕ

 

Марина К., 6 лет.

 

Движения артикуляционного аппарата у девочки очень вялые, неловкие. Голос отсутствует. Речь «квакающая», непонятная для окружающих, неприятная на слух.

Физически ребенок отстает от сверстников. Часто болеет простудными заболеваниями.

Умственное развитие ниже возрастной нормы. Представление об окружающем (временах года, растениях, животных и т.д.) весьма примитивное.

На занятиях быстро устает: жалуется на головную боль. Внимание неустойчивое, память слабая – плохо запоминает задания, стихотворения, быстро их забывает.

Понимание обиходной речи соответствует возрастной норме. Собственная речь бедная. Фраза стереотипная, двух- или трехсловная.

Занимается охотно, но девочку больше интересует процесс занятия, чем получаемый результат. К отсутствию голоса относится безразлично.

 


Квалификационное задание № 2.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПО ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ ЗАНЯТИЯ

 

Оборудование: картинки одежды и обуви.

 

Ход занятия:

1. Организационный момент:

- Сядет тот, кто запомнит ряд предметов (5-6 картинок: пальто, куртка, шарф, платье, юбка).

- Как можно назвать одним словом то, что я сейчас показала?

Введение в тему.

- Найдите тот предмет, который не подходит к трем остальным (на доске выставляются картинки: платье, куртка, туфли, шарф). Почему не подходит?

- Что еще мы надеваем на ноги?

Изучение нового.

- Как можно назвать одним словом те предметы, которые здесь нарисованы?

На доске выставляются картинки – пара туфель, пара валенок, пара резиновых сапог.

- Почему здесь нарисовано по 2 предмета? (Потому что у человека 2 ноги).

- Это количество люди называют словом «пара» (словарное слово). (Пара сапог, пара туфель и т.д.).

Затем детям показывается 1 или 2 предмета (Это ботинок. Это ботинки. Это пара ботинок и т.д.)

Логопед показывает образцы из чего может быть сделана обувь (кожа, войлок, резина) и объясняет:

- Обувь, изготовленная из кожи, называется кожаной. А как называется обувь, изготовленная из резины, из войлока?

Игра «Продавец».

- Обращаясь к продавцу, вы можете сказать: «Покажите мне, пожалуйста, кожаные туфли, кожаные сапоги и т.д.»

Итог занятия.


Квалификационное задание № 3.

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-03-14; Просмотров: 1385; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.2 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь