Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Условия реализации Рабочей Программы.



Ø Психолого-педагогические условия:

Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности во многом зависит от преемственности в работе логопеда, психолога и других специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. В календарных планах воспитателей в начале полугодия (квартала) логопед указывает лексические темы на месяц (квартал), примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

• логопедические пятиминутки;

• подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

• индивидуальная работа;

• рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного

материала.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы.

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.

Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего, логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.

 

 

Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателя группы с оНР.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом Задачи, стоящие перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма. 1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей и комфорта в группе.
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков. 2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка. 3. Заполнение карт развития, изучение их результатов с целью перспективного планирования коррекционной работы.
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи. 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти. 6. Расширение кругозора детей.
7. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям. 7. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей).
8.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения. 8. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.
9. Развитие фонематического восприятия детей. 9. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций учителя-логопеда.
10. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, словесного анализа предложений.
11. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова. 11. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.
12. Формирование навыков словообразования и словоизменения.
13. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации. 13. Контроль над речью детей по рекомендации учителя-логопеда, тактичное исправление речевых ошибок воспитанников.
14. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, формирование навыка составления рассказов-описаний, рассказа по картинке, сериям картинок, пересказов.
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения. 15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.

 

Ø Материально-технические условия:

· Альбомы с фотографиями каждого ребенка, родителей, любимых игрушек;

· Вкладыши (доски Сегена с пятью-шестью вкладышами, доски с углублениями для вложения фигурок по форме и высоте), брусочки;

· Диски «Учимся говорить правильно», «Домашний логопед», «Автоматизация согласных звуков», «Начинаю говорить».

· Конструкторы;

· Зеркало;

· Игрушки (образные, звучащие, сборно-разборные);

· Интерактивное оборудование: - компьютер,

- портативная колонка.Цветные карандаши;

· Игрушки для дыхания: бабочки, домики, вертушки, вертолеты, снежинки, язычки, аквариум с рыбками.

· Игрушки для контроля речи и слуха: говорящй хомячок, чудо-телефон.

· Картинки с изображением различных предметов и игрушек, которые дети используют в своих играх: парные картинки, разрезные картинки, сюжетные и предметные картинки;

· Картинный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, игровой опыт детей (по сказкам, игровым ситуациям, о прогулках), раскрывающим социальное содержание отношений между персонажами;

· Кубики, мозаика, пирамидки, матрешки, внутренние и внешние трафареты, контейнеры для раскладывания мелких игрушек, шариков, бус;

· Куклы и кукольная одежда с большим количеством пуговиц, кнопок, молний;

· Магнитофон с аудиозаписями;

· Массажные мячи, кольца, валики.

· Матрешки двух(четырех)составные;

· Мозаика, состоящая из цветных квадратиков и кружков основных цветов;

· Музыкальные игрушки: погремушки, трещотки, кастаньеты.

· Мяч средний, колючий.

· Наборы объемных тел и плоскостных геометрических фигур;

· Пирамидки из четерых-восьми колец;

· Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам;

· Рисунки лабиринтов;

· Рукавички и перчатки с изображениями мордочек животных;

· Счетные палочки;

· Театры: игрушек – «Репка», шагающий – «Колобок», матрешковый – «Теремок».

· Шнуровки.

 

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-03-14; Просмотров: 755; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.018 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь