Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Основные теоретические принципы и техники психоанализа



Психоанализ - это многоуровневая дисциплина. Ж. Лапланш и Ж.-Б. Понталис выделяют три таких уровня: а) метод исследования бессознательных психических процессов, б) психотерапевтический метод, опирающийся на это исследование и в) " совокупность теорий психологии и психопатологии, в которых систематизированы данные, полученные психоаналитическим методом исследования и лечения". В 1899 году З. Фрейд описал топографическую модель психического аппарата. В ней психика рассматривается как неоднородная по своему содержанию и включающая в себя несколько частей - систем. Самая глубокая и отдаленная от нашего сознательного восприятия часть называется системой Бессознательное. Она подчиняется принципу удовольствия. В этой области зарождаются инстинктивные влечения (сексуальные и агрессивные), жаждущие немедленного удовлетворения. Главная функция этой системы - восприятие внешней и внутренней реальности. В 1923 году З. Фрейд, разработал новую, структурную, модель психического аппарата, которая позволила по новому рассмотреть внутрипсихический конфликт. Здесь, как и в первой модели, было выделено три системы, которые получили названия: " Оно", " Я" и " Сверх-Я". " Оно" - это полюс влечений в личности. Все процессы в " Оно" протекают бессознательно. " Я" возникает и развивается из " Оно" в процессе взаимодействия с внешним миром и другими людьми. " Я" - это сложный набор идентификаций с другими " Я". Функционирование " Я" протекает в сознательной, предсознательной и бессознательной плоскостях. Бессознательная часть " Я" выполняет функцию психологической защиты. Изначально все защитные механизмы служат для адаптации индивида к требованиям внешней и внутренней реальности. " Сверх-Я" зарождается уже во втором полугодии жизни, но как внутрипсихическая структура возникает в процессе разрешения Эдипова комплекса, в возрасте 5-7 лет. " Сверх-Я" является хранилищем моральных стандартов и идеалов, выполняет несколько важных функций в психической регуляции: контроль, самонаблюдение, поощрение и самонаказание. По сути, " Сверх-Я" - это внутренний родитель, который, с одной стороны, заботится и поддерживает, а с другой - запрещает и наказывает. Большая часть " Сверх-Я" функционирует бессознательно, пропитана энергией влечений и поэтому является тоже источником, порождающим внутренний конфликт. Одна из главных проблем кроется в том, что удовлетворение желаний зависит от Другого. Человеческий младенец - абсолютно зависимое существо, и его физическое и психическое выживание зависит от качества отношений с заботящимися о нем людьми. Зависимость от другого порождает у младенца защитную иллюзию собственного всемогущества. Психическая реальность младенца переплетена с психической реальностью его матери. Изначально у них есть лишь одна психика на двоих. По мере роста ребенок постепенно начинает отделять собственные переживания от переживаний своей матери, создавать представления о Я и объекте и осознавать себя отдельным психологическим существом. Этот процесс перехода от абсолютной зависимости к относительной независимости от Другого сопровождается очень сложными чувствами: тревогой, агрессией и депрессией. Ребенок на определенном этапе, обычно в 1.5 - 2 года, испытывает два совершенно противоположных намерения: он хочет чувствовать себя абсолютно независимым, но при этом он начинает бояться потерять любовь матери и почувствовать себя одиноким и брошенным. Он стремится восстановить утраченное блаженство, пытаясь слиться с материнским объектом. Этот конфликт развития порождает амбивалентность чувств. Драма любви и ненависти разворачивается здесь столь интенсивно, что оставляют неизгладимый след в психике каждого человека. Постепенно этот конфликт амбивалентности интегрируется и становится основой любого внутрипсихического конфликта. Следующий шаг в психическом созревании ребенок совершает, когда, приблизительно в возрасте 3-х лет, он вступает в инфантильно-генитальную фазу психосексуального развития. В этом возрасте дети озабочены вопросами анатомической разницы полов. очень важные сдвиги в развитии происходят в подростковом периоде. Однако, от того как разрешается Эдипов конфликт, зависит успех в последующих перипетиях психического развития. Психоанализ основан на нескольких фундаментальных принципах. Первый из них — принцип детерминизма. Психоанализ предполагает, что ни одно событие в психической жизни не является случайным, произвольным, ни с чем не связанным феноменом. Мысли, чувства и импульсы, которые осознаются, рассматриваются как события в цепи причинно-следственных отношений, определяемых ранним детским опытом индивида. С помощью специальных методов исследования, в основном через свободные ассоциации и анализ сновидений, можно выявить связь между текущим психическим опытом и событиями прошлого.

Второй принцип носит название топографического подхода. Каждый психический элемент оценивается по критерию его доступности для сознания. Процесс вытеснения, при котором определенные психические элементы удаляются из сознания, свидетельствует о постоянных усилиях той части психики, которая не позволяет их осознать.

Согласно динамическому принципу, психика побуждается к действию сексуальными и агрессивными импульсами, которые являются частью общего биологического наследия. Эти влечения отличаются от инстинктивного поведения животных. Инстинкт у животных — стереотипный ответ, обычно явно направленный на выживание и вызываемый особыми стимулами в особых ситуациях. В психоанализе влечение рассматривается как состояние нервного возбуждения в ответ на стимулы, побуждающие психику к действию, направленному на снятие напряжения.

Четвертый принцип был назван генетическим подходом. Характеризующие взрослых конфликты, черты личности, невротические симптомы и психологические структуры в целом восходят к критическим событиям, желаниям и фантазиям детства. По контрасту с более ранними концепциями детерминизма и топографическим и динамическим подходами, генетический подход — не теория, а эмпирическое открытие, постоянно подтверждающееся во всех психоаналитических ситуациях. Суть его можно выразить просто: какие бы пути ни открывались индивиду, он не может уйти от своего детства.

Хотя психоаналитическая теория не отрицает возможного влияния наследственных биологических факторов, упор в ней делается на " критические события", особенно на последствия того, что происходило в раннем детстве. Что бы ни испытывал ребенок — болезнь, несчастный случай, утрату, наслаждение, жестокое обращение, совращение, покинутость, — в дальнейшем это каким-то образом скажется на его природных способностях и личностной структуре.

 

 

Основн.подходы псих-и Юнга

Шесть основных архетипов: персона, эго, тень, анима и анимус.Самость под термином Персона Юнга подразумевает наше видение, принятие самого себя, своего характера по отношению к внешнему миру.

Эго определяет центр нашего сознания, который (как мы считаем )контролирует и направляет наше поведение логично и целенаправленно в соответствии с нашими целями и обьективн.обстоятельств. Тень-это тоже центр, но уже не осознания, а нашего индивидуального бессознательного фокуса для материала, который был вытеснен из сознания.Понятиями Анима и Анимус названы архетипич. Для данного народа (общности)и преломившиеся через индивидуальное сознание бессознательные ориентиры на то, чему должна соответствовать (и внешностью и поведением, моралью и психологией) «настоящая»женщина(Анима)-и «настоящий»мужчина(Анимус)

Как уже ясно из самих названий, внимание и деятельность экстраверта направлены вовне а, интроверта –в свой внутренний мир.Психоаналитич.терапия Юнга проходит две стадии: аналитическую и синтетическую, с подразделением каждой из этих стадий на две части.1я часть аналитической стадии –так называемое признание: клиент с тактичной помощью психотерапевта старается признать, что истинные причины его невроза или мучающие его психолог.проблемы спрятались, оказались вытесненными в сферу бессознательного, так как оказались неприемлемыми (непрестижными, постыдными, унизительными)для их осознания вторая часть аналитической стадии –толкование рассказанного клиентом материала.2я стадия данной модели аналитической терапии названа Юнгом синтетической, работа(причем обязательно совместная)на этой стадии состоит гл.образом в обучении новым моделям поведения.2я часть второй стадии аналитич.терапии К.Юнга наз-ся трансформация.Эту работу психотерап.с клиентом Юнга характер-т как минииндивидуацию или самообучение. 22 Аналитическая психология. Одно из направлений психоанализа, автором которого является швейцарский психолог, психиатр и культуролог, теоретик и практик глубинной психологии Юнг. Структура психического бытия человека, по Юнгу, включает две фундаментальные сферы — сознание и психическое бессознательное. Психология — в первую очередь и по преимуществу наука о сознании. Она же и наука о содержании и механизмах бессознательного. Сознание — в значительной мере продукт восприятия и ориентации во внешнем мире, однако, по словам Юнга, оно не состоит целиком из чувственных данных, как утверждают психологи прошлых столетий. Автор оспаривал также позицию Фрейда, выводящего бессознательное из сознания. Он ставил вопрос противоположным образом: все, что возникает в сознании, вначале с очевидностью не осознается, и осознание вытекает из неосознанного состояния. В сознании Юнг различал эктопсихические и эндопсихические функции ориентации. К эктопсихическим функциям сознания автор относил систему ориентации, имеющую дело с внешними факторами, получаемыми посредством органов чувств; к эндопсихическим — систему связей между содержанием сознания и процессами в бессознательном. Центром сознания, по Юнгу, является Эго-комплекс психических факторов, сконструированный из информации о собственном теле, существовании и из определенных наборов (серий) памяти. Эго обладает огромной энергией притяжения — оно притягивает как содержание бессознательного, так и впечатления извне. Осознается только то, что входит в связь с Эго. Эго-комплекс проявляет себя в волевом усилии. Важное место в психотерапии пациента — на пути к его целостности — Юнг отводил осознанию переноса. Психологический процесс переноса он рассматривал как частную форму более общего психологического механизма проекции, возникающей между двумя людьми. Перенос, возникающий в процессе анализа, часто свидетельствует о трудностях установления эмоционального контакта между врачом и пациентом — дистанцию между ними бессознательное пациента пытается «покрыть» и возводит компенсаторный мост. Интенсивность переноса пропорциональна важности проектируемого содержания, значительности его для пациента. Чем дольше практикуется содержание, тем больше аналитик заключает в себе эти «ценности» пациента. Задача психотерапевта — «вернуть» их пациенту, иначе анализ не будет завершен. Для снятия переноса необходимо добиться от пациента осознания субъективной ценности личностного и безличностного содержаний его переноса. Значительную известность в психологии получило выделение Юнгом экстравертированного и интровертированного типов личности. Экстраверты весь свой интерес направляют на окружающий мир; объект действует на них, по выражению Юнга, как магнит, и как бы отчуждает субъекта от самого себя. У интровертов же вся жизненная энергия направлена на себя, на свое психическое бытие. В основе различий этих типов Юнг видит состояние аффективного напряжения. Высокое напряжение эмоций интроверта обусловливает длительность и яркость полученных им впечатлений; эмоциональная же насыщенность внешних впечатлений экстраверта быстро падает, не оставляя значительного следа, и лишь новизна объекта может вызвать быстро гаснущую эмоциональную вспышку.

 

 

Индивид-я психолог.Адлера

Индивидуальная психология включает в себя такие понятия, как: жизненные цели, стиль жизни, схема апперцепции, чувство общественного и связанная с ним потребность в социальной кооперации, самость. Адлер полагал, что жизненные цели, мотивирующие поведение человека в настоящем, ориентирующие его на развитие и достижение исполнения желаний в будущем, коренятся в его прошлом опыте, а в настоящем поддерживаются актуализацией чувства опасности, незащищенности. Жизненная цель каждого индивидуума складывается из его личного опыта, ценностей, отношений, особенностей самой личности. Многие жизненные цели сформировались еще в раннем детстве и остаются до поры до времени неосознанными. Сам Адлер считал, что на его выбор профессии врача повлияли частые болезни в детстве и связанный с ними страх смерти. В концепции психотерапии Адлер выделял 3 аспекта: понимание и принятие пациентом индивидуального стиля жизни; помощь пациенту в понимании себя; тренировка и усиление социального интереса, потребности в социальной кооперации., сеанс психотерапии начинается с анализа индивидуального стиля жизни пациента, то есть поиска тех проблем, которые отражаются в поведении его на разных этапах онтогенеза. Этому помогает анализ самых ранних воспоминаний или наиболее значимых событий детства.. В беседах с пациентом психотерапевт создает атмосферу безопасности, доброжелательности, сочувствия и поддержки. Он собирает материал, интегрирует те части прошлого и настоящего опыта больного, которые ускользали от его осознания. А затем возникшая вновь целостность «с улыбкой возвращается психотерапевтом пациенту». Непременными условиями психотерапии является установление визуального контакта и эмпатического раппорта. Следующий шаг в психотерапии Адлера — оказание помощи пациенту в понимании себя. Что в прошлом опыте переживалось и переживается как слабость, недостаточность, некомпетентность. Таким образом, схема развития психотерапевтического процесса в индивидуальной психологии выглядит следующим образом: 1) вхождение психотерапевта в контакт с пациентом с помощью эмпатии, доброты, поддержки; 2) формирование ответственности пациента за успех лечения (сигналом о готовности его к сотрудничеству с психотерапевтом служит, в частности, желание вспомнить собственное прошлое); 3) когнитивное осознание пациентом жизненного стиля и проблем самости; 4) эмоциональное отреагирование и соприкосновение с ранее неосознаваемым чувственным опытом; 5) проверка в реальности нового опыта.

 

Гр. телесной терапии

Многие телесные рас-ва (осанки, дыхании и др.)можно рассматривать как рез-т нарушений в психике и сбалансир-ти всего орган-ма.В стрессовой сит. В организме происходят физиолог. Измен-я: учащается пульс, дыхание и др.

Психол.защитные механизмы т.ж.имеют телесные прояв-я, такие как мышечная зажатость и напряжение.Поскольку психическое и физич. Тесно взаимосвязаны, то в телесно-ориентированных гр.решаются проблемы как мышечного напряж-я и скованности, так и психической резистентности.ограниченная активность, спонтанности и внутренней свободы исчезают в процессе выполнения определенных пр-й, которые дают возмож-ть клиенту использовать свои внутренние ресурсы и креативность.

В телесно-ориентированных гр. Использ. Набор методов, ориентирован-х на изучение тела, осознание клиентом телесных ощущений, на ис-е того, как потребности, желания и чувства проявляются в различных телесных состояниях, и на обучении способам исправления нарушений.в телесно-ориентир.гр внимание первоначально фокусируется на взаимоотнош.между руководителем гр.и отдельным участником, а затем обращается к поощьрению и поддержке другими участниками.

Наиб.извест.методами, используемыми в телесно-ориентир.гр., яв-ся: биоэнергетический анализ А.Лоуэна, м-д М.Фельденкрайса, м-д Ф.Александера, м-д А.Янова

В трад-х Т-О гр.использ.ряд понятий, разраб.В.Райхом-«энергия»-на самочувствие чел.влияет все, что нарушает ход энергообменных процесоов, в любой чости тела-от мышц до внутренних органов.»мышечная броня»-мышеч.напряжение связано с различными ситуациями и психолог.травмами, переживаемые людьми..»опора под ногами»-не только реальная физическая опора, но и метафор.выражение фрейдовского «принципа реальности»: »чем прочнее чел-к ощущает свой контакт с почвой(реальностью), чем крепче он держится за нее, тем большую нагрузку он может вынести и тем лучше управляет чувствами».иметь «опору под ногами»-значит быть в энергетическом контакте с почвой, обеспечивать ощущение стабильности и уверен-ти.

В телесно –ориен.гр.используются: дыхат-е упр-я, способ-еполниманию своего телесного сост-я и напряж-х поз; двигат-е упр.: физ.контакт между участниками гр.Дыхат.упр.-клас-е упр в-ориентир.гр.они включают задержку дыхан., расслабленное и полное дыхание, способ-е зарядке здерживаемых чувств. двигат-е упр. движен-я чел-ка можно охарактеризовать посред-м различ-х специфич.признаков, которые позволяют описать и оценить его двигательные особен-ти, в том числе в условиях болезни.К таким признакам отн-ся: двигательная гибкость, двигат.ритм, индивидуальное протекание движения, двигательная уверенность и координация.

Двигательная гибкость хар-ся общее психофизическое состояние лич-ти и подвержена влиянию настроения.

Двигательный ритм выражается в чередовании напряжения и расслабления.

Индивидуальное протекание движения, осуществляемое плавно, без задержек, в скользящей манере, субьективно переживает как приятное, ровное и успокаивающее.

Двигат.уверенность и координация определяется концентрацией на цели движения.

Участники Т-О гр.обычно надевают легкую спорт.одежду.такая одежда не стесняет движений и дает воз-ть наблюдать приз-ки «мышечной брони».типичным упр.яв-ся демонстр-я собственного тела перед зеркалом.затем участ-ки гр. Описывают тело чел., стоящего перед ним.

Физический контакт исп-ся в большин-ве в ортодоксальном телесном подходе.

Метод М.Фельденкрайса. Цель м-да формир-и лучших телесных привычек, в востан-и естественной грации и свободы движения, в утвержд.образа «я», в повышении самооценки, в рпсширении самосознания и развития способ-й чел-ка.

М-д Ф.Александера в м-де подчерк-ся функц-е единство тела и психики и ставится акцент на ис-ии привычных поз и осанки, а т.ж. на возможности их улучшения.

М-д А.Янова сходен с методиками, направленными на высвобождение негативных эмоций.

Арттерапия

Термин арттерапия особенно распространен в странах английского языка и означает чаще всего лечение пластическим и изхобразительным способрм с целью выражения своего психоэмоционального состояния. В арттерапии пациентам предлагается разнообразные занятия изоб-ого и худ-прикладного характера ( скульптура, дизайн, …), которые направлены на активизацию общения с психотерапевтом или в группе в целом для более ясного, тонкого выражения своих переживаний, проблем, внутренних противоречии с одной стороны, а также творческого самовыражения с другой. Арттерапию можно проводить с одним пациентом, супругами, со всей семьёй, в коллективе и в группе. Арттерапевт должен предоставить участникам необходимое для худ.творчества материалы и инструменты (наборы красок, карандаши, мелки, кисти, глину для лепки, а также лоскуты материи, бумагу). Можно предложить пациентам самим приносить необходимые им материалы, тем самым оказывать помощь группе. Место занятий должно быть хорошо освещенным и таким, чтобы участники могли свободно передвигаться. На первом этапе при занятиях АТ необходимо преодолеть сопротивление, связанное с «комплексом неумения», смущение перед непривычным занятием – это тесно связано с выработкой установки на дальнейшее лечение т.к. от степени личного участия больного, его вовлеченности в работу зависит эфф-ость терапии. Информативный этап работы включает ознакомление больного с основами техники и изоискусства, беседу о творчестве самых разных направлений и стилей, посещение музеев и выставок. На этом этапе решаются вопросы соц-коммуникативного характера. Необходимо помнить, что тактичное мягкое поощрение, обязательная работы, - искренняя, но не в коей мере не чрезмерная, интерес к работе каждого и стремление найти в произведении повод для одобрения, будь то содержание, удачно найденный цвет, линия, образ и т.д. обсуждение работ происходит непосредственно после окончания рисования, лепки, приготовления подделок. Дисскусия начинается с предложения арттерапевта вдуматься, вчувствоваться в рисунок изделия, чтобы понять, что говорит этим автор. Арттерапевт может подключиться к обсуждению на общих правах, но предпочтительно, особенно в начале в форме вопросов к интересующим, т.к. интерпретация самого Арттерапевта воспринимается остальными членами группы с ожиданием его всезнания и могут сковывать, тормозить инициативу группы.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-03-14; Просмотров: 526; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.022 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь