Тема 4. Российская цивилизация в ХХ в. 1. Российские революции начала ХХ века: альтернативы развития.

Вопросы семинара

1. Российские революции начала ХХ века: альтернативы развития.

2. Становление и развитие советского общества в 20-30-е годы.

3. Основные тенденции развития СССР после Второй мировой войны.

4. Актуальные проблемы современного этапа развития Российской Федерации. Роль традиций в жизни российского общества.

 

Тематика сообщений

1. Место и роль Государственной Думы в системе государственного управления и в общественном движении.

2. Содержание идей и смысл реформаторских усилий П.А. Столыпина.

3. Первая мировая война и её значение в истории кризиса российской цивилизации.

4. Российские политические партии в годы I мировой войны.

5. Февральская революция в России: итоги и последствия.

6. Деятельность IV Государственной думы. Новая экономическая политика: сущность, итоги, последствия.

7. Форсирование социально – экономических процессов. Итоги ускоренной индустриализации и насильственной коллективизации.

8. Особенности политического развития СССР в 20-30 – е гг.: итоги и уроки.

9. Режим личной диктатуры Сталина. Идеология сталинизма.

10. Характерные черты советской внешней политики в 20 – 30 – е гг.

11. ГУЛАГ и его роль в формировании тоталитарного режима.

12. Структурное оформление советского общества в 20 – 30-е годы.

13. Образование СССР.

14. Истоки сталинизма.

15. Великая Победа, ее значение. Уроки войны. Распад СССР и образование СНГ: причины и последствия.

16. Августовский путч (1991 г.): причины, следствия, оценки.

17. Чеченская трагедия. Кто виноват?

18. Геополитические изменения и внешняя политика России в к XX – XXI вв.

 

Литература

Основная

История России с древнейших времен до наших дней: учеб. / А.Н. Сахаров, А.Н. Боланов, В.А. Шестаков; под ред. А.Н. Сахарова. – М., 2009*.

Никулин Н.М. Курс современной политической истории России (1985 – 2004 гг / Н.М. Никулин. – М., 2006*.

Соколов А.К., Тяжельникова В.С. Курс советской истории. 1941 – 1991: Учебное пособие для вузов / Под ред. А.К. Соколова. – М. 1999*.

Такер Р. Сталин. История и личность: Путь к власти. 1879 – 1929; У власти 1928 – 1941 / Пер с англ. – М., 2006*.

История России. XX век. / Отв. ред. В.П. Дмитренко. - М., 2000. -С. 584-593.

История России: учебник для вузов / Зуев М.Н. – М., 2008.

Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. - М., 2000*.

Орлов А.С., Геогргиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: Учебник. – 2-е изд. перераб. и дополн. – М., 2004*.

 

Дополнительная

Балуев Б.П. Споры о судьбах России. Н.Я. Данилевский и его книга «Россия и Европа». - М., 2001.

Бобылев П. Точку в дискуссии ставить рано. К вопросу о планировании в Генеральном штабе РККА возможной войны с Германией. 1940-1941 // Отечественная история. 2000. № 1. С. 41-64.

Бокарев Ю.П. Еще раз об отношении СССР к плану Маршалла // Отечественная история. 2005. № 1. С. 86-97.

Братющенко Ю.В. НЭП: государство, частник, кооперация // Вопросы истории №2 – 2007.

Васильев А. Некоторые аспекты хода и последствий битвы под Москвой // Вопросы истории. 2002. № 1. С. 99-107.

Великая Отечественная война: люди, события, государство: Межвуз. науч. сб.: Вып. 1 (специальный). - Воронеж, 2005.

Всемирная история: Учебник для вузов. / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. - М., 1997. - С. 355-378., С. 435-457; 457-474.

Вторая мировая война. Итоги и уроки. - М., 1995.

Геллер М. Российские заметки. 1969-1979. - М., 1999.

Геллер М. Российские заметки. 1980-1990. - М., 2001.

Деникин А.И. Очерки русской смуты. – М., 1991.

Ельцин Б. Записки президента. М., 1994.

Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 3-х т. - М., 1994.

Зима В.Ф. Голод 1932-1933 гг. в письмах трудящихся России // Отечественная история – №2 – 2006.

История России. XX век. / Отв. ред. В.П. Дмитренко. - М., 1998. - С. 411 -455.

Керенский А.Ф. Россия на историческом повороте. Мемуары. – М., 1993.

Кирсанов НА., Дробязко СИ. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: национальные и добровольческие формирования по разные стороны фронта // Отечественная история. 2001. № 6. С. 60-76.

Киселев Е.Д. Чистка государственного аппарата 1929-1932 гг. // Российская история – 2009 - №1.

Киторага Т.Г. Народное ополчение Москвы 1941г.: история создания // Вестник МГУ. Сер. История. 2005. № 5. С. 36-53.

Константинов СВ., Ушаков А.И. История после истории: образы России на постсоветском пространстве. М., 2001.

Кудинов О.А. История России: Учебное пособие. – М., 2005*.

Кулешов СВ., Медушевский А.Н. Россия в системе мировой цивилизации. -М., 2001.

Кульков Е.Н., Мягков М.Ю., Ржешевский О.А. Война. 1941-1945 гг. Факты и документы. - М., 2001.

Ленин В.И. О задачах пролетариата в данной революции. // Полн. собр. соч. – Т. 31.

Ленин В.И. Последние статьи и письма // Полн. собр. соч. – Т. 45.

Морозов К.Н. Судебный процесс над эсерами 1922 года в «освещении» ОГПУ – Вопросы истории - № 11. – 2006.

Наджафов Д.Г. Советско-германский пакт 1939 года и его исторические последствия // Вопросы истории. 2006. № 12. С. 3-22.

Октябрь 1917 г.: величайшие события века или социальная катастрофа. – М., 1991 г.

Некрасова М.Б. История России: Учебное пособие. – М., 2005*.

Падерин А. Народ-победитель должен знать правду о войне // Отечественная история. 2000. № 3. С. 40-48.

Панарин А.С. Россия в циклах мировой истории. - М., 1999.

Пихоя Р.Г. Советский Союз? История власти. 1945-1991. - М., 2000.

Пихоя Р.Г. Цели и характер Великой Отечественной войны // Социология власти: Вестник Социологического центра РАГС. 2005. № 3. С. 36-46.

Плимак Е.Г., Патин И.К. Драма российских реформ и революций (сравнительно-политический характер). - М., 2000.

Розенталь И. Когда отказываются пожать руку царю / Родина. – 1995. - № 7.

Российские реформаторы (ХIХ-нач. XX в.) / Сост. и отв. ред. А. Корелин. -М, 1995.

Русский архив: Великая Отечественная / Под ред. В.А. Золотарева. Т. 13. -М., 1997.

Согрин В.В. Политическая история современной России: 1985-2001: от Горбачева до Путина. - М., 2001.

Сталинские депортации 1928-1953. Россия XX век. Документы. Международный фонд «Демократия» - М., 2005.

Станкевич 3. История крушения СССР. - М., 2001.

Судьбы реформ и реформаторов в России: Учебное пособие. / Под общ. ред. Р.Г. Пихои, П. Т. Тимофеева. - М., 1999.

Уткин А.Н. Россия и Запад: история цивилизаций. - М., 2000.

Хрестоматия по истории России: Ч. 2. XX в. (1917-1999). / Сост. А.А. Мироненко. - СПб., 1999.

Цветков В.Ж. Лавр Георгиевич Корнилов // Вопросы истории. - №1. – 2006.

Шаповалов В.Ф. Понятие современной российской цивилизации // Вестник МГУ. Сер. Философия. 2006. № 2. С. 39-51.

Шишкин В.А. Власть, политика, экономика. Послереволюционная Россия (1917-1928 гг.) – Спб., 1997.

Эпоха Ельцина: Очерки политической истории. - М., 2001.

 

Методические рекомендации по изучению дисциплины

 

На изучение дисциплины студентами заочной формы обучения отводится 64 часа, из них, на занятия с преподавателем 12 часов.

Структурно курс, построенный по проблемно-хронологическому принципу, включает введение и шесть разделов. Каждый раздел состоит из тем, которые соответствуют важнейшим цивилизационным шагам российского государства и общества.

Дисциплина изучается на протяжении одного семестра. Основными видами учебных занятий являются: лекции, семинарские и практические занятия, консультации.

В ходе лекций преподаватель излагает наиболее сложные, имеющие концептуальный характер вопросы, при этом использует новейшую литературу, анализирует различные точки зрения, приводит систему доказательств и аргументов в подтверждение своей точки зрения, дает рекомендации по организации самостоятельной работы над изучаемой темой. Лекции являются ключом к самостоятельной работе студента над программой курса.

Задачей семинарских занятий является персонификация изучаемого курса. С этой целью по каждому разделу студентам рекомендуется в ходе самостоятельной работы ознакомиться с деятельностью той или иной государственной (в том числе судебно-правовой системы), политической, военной личности и быть готовым на групповом занятии выступить с научным сообщением по одной из них.

На семинарские занятия выносятся проблемы, которые имеют важное значение в изучении дисциплины. В ходе их проведения осуществляется контроль знаний студентов, привитие навыков публичного выступления, умения вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения. По согласованию с обучающимися, преподаватель может уменьшить количество вопросов, выносимых на семинар, либо уделить все имеющееся время одной обозначенной теме.

Готовясь к семинару, студент должен:

• проработать соответствующие разделы учебников;

• изучить рекомендуемые источники и литературу, делая краткие выписки, необходимые для обсуждения проблем семинара;

• продумать ответы по вопросам темы, быть готовым к дискуссии по спорным вопросам, вынесенным на семинарское занятие, что требует обдумывания аргументации и системы доказательств той точки зрения, которая, по мнению студента, является наиболее приемлемой для него;

• при необходимости (в зависимости от плана семинарского занятия) подготовить сообщение, доклад или реферат.

Основу всякого самостоятельного изучения литературы составляют записи, которые могут иметь следующий характер:

• составление простого или сложного плана;

• дословные выписки мыслей авторов, исторических фактов;

• составление тезисов, т.е. самостоятельное изложение основных мыслей прочитанного произведения, главы, раздела;

• составление аннотаций, т.е. краткой обобщающей характеристики изучаемой книги, брошюры, статьи;

• написание конспекта, в котором отражаются собственные мысли, подтвержденные цитатами авторов, наиболее важными цифрами и фак­тами.

Темы, не рассмотренные на лекциях и семинарах, студенты должны отрабатывать в ходе самостоятельной работы, опираясь на рекомендованную литературу.

Завершается изучение дисциплины по всем формам обучения сдачей экзамена. Он проводится в ходе экзаменационной сессии с целью проверки знаний студентов по данной дисциплине. Примерный перечень проблем, выносимых на экзамен, также приводится в настоящем пособии.

Рекомендуемая литература представлена наиболее характерными для каждого периода учебниками и учебными пособиями, фундаментальными научно-исследовательскими монографиями и статьями.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

 

Под самостоятельной работой понимается деятельность студентов во внеурочное время. Учебно-методический комплекс нацелен на формирование и развитие приемов и навыков самостоятельной работы студентов Юридического факультета заочной формы обучения с учебной литературой, историческими документами, источниками по данному курсу.

Самостоятельная работа студента предполагает:

- более углубленное изучение соответствующей темы, пройденной в ходе лекционных занятий;

- формирование и развитие приемов и навыков работы с источниками, учебной и специальной литературой;

- выявление и развитие способности логически мыслить, описывать и анализировать.

При подготовке к очередной лекции студентам рекомендуется (опираясь на конспект прослушанной лекции, материалы учебных пособий и предлагаемой в планах занятий учебной литературы) составлять краткие письменные ответы на поставленные вопросы. Эти краткие ответы должны включать: основную аргументацию по существу ответов, определения ключевых понятий, наиболее убедительные фрагменты и отрывки из исторических документов. При подготовке ответов важно обращать внимание на связь заданной исторической проблематики с актуальными вопросами современности.

Вопросы, предназначенные для самостоятельного изучения, необходимо прорабатывать, опираясь на рекомендуемую к теме литературу.

В рамках самостоятельной работы студенты могут подготовить доклад или реферативную работу по одной из предложенных тем.

Выступая с докладом, предполагается, что студент в течение не более 10 минут (это около 5 страниц машинописного текста), желательно без жёсткой привязки к тексту, т. е. в относительно свободной манере, излагает группе содержание той или иной исторической проблемы. Группа выслушивает докладчика, задает ему вопросы.

По наиболее сложным и проблемным темам в УМК предложены вопросы для самоконтроля и краткое содержание темы, что облегчит студенту процесс подготовки к занятиям и зачету.

 

Методические рекомендации для самостоятельной работы при изучении запланированных тем:

Введение. Тема 1. История как наука. Предмет, задачи и особенности изучения курса «Отечественная история» студентами заочной формы обучения.

Изучая данную тему важно уяснить, что исторический процесс – это история всего человечества. Он охватывает все события, происходившие на земле за всю историю человека. Знание истории прошлого помогает понять смысл происходивших событий и извлечь из опыта истории практические уроки, необходимые для профессиональной и общественной деятельности. Обратите внимание на понятия «история», «общество», «государство». Дайте определение понятия «отечество». Что означает это понятие лично для Вас? Свой ответ аргументируйте.

Далее раскройте суть, формы и функции исторического сознания. Какая функция исторического сознания важна для вас (познавательная, воспитательная, дидактическая и т.д.)? Почему?

Особое внимание следует обратить на источники по истории России. Следует выяснить классификацию исторических источников, их особенности и значение для исторического познания. В центре вопроса окажется русское летописание. Характеристика содержания и характера Повести временных лет, Сказания о князьях Владимирских, Московских летописных сводов поможет составить более четкое представление о тенденциях развития древнего и средневекового русского общества и государства.

Раскрывая значение изучения истории России, выясните, что об этом писали Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский, Л.Н. Гумилев, другие отечественные и зарубежные историки. Что означают понятия «цивилизационный подход», «формационный подход»? Какой из них находится на вооружении отечественных историков? Какому подходу отдают предпочтение зарубежные ученые? Чем Вы объясните возрастание интереса к истории в нашей стране? Каково Ваше отношение к изучению отечественной истории?

Обратите внимание на методы исторического исследования. Можо обратиться к работе академика И.Д.Ковальченко " Методы исторического исследования". Его монография – капитальный труд, в котором впервые в отечественной литературе дается систематическое изложение основных методов исторического познания. К числу основных методов исторического познания И.Д. Ковальченко относит: 1. историко-генетический; 2. историко-сравнительный; 3. историко-типологический; 4. историко-системный.

Покажите, каково место России в системе мировых цивилизаций. К какому типу цивилизаций относится Россия и почему? Как сегодня решаются проблемы взаимодействия цивилизаций, сохранения их самобытности? Поразмышляйте над проблемой: исторический опыт взаимодействия России и других стран СНГ. В каком направлении идет поиск новой модели взаимоотношений? В заключение подчеркните, что мировая цивилизация едина, но разные типы цивилизаций и каждое государство развиваются по-своему.

Рассмотрите основные факторы мирового исторического процесса и особенности развития России. При рассмотрении данного вопроса уясните, что мировой исторический процесс развивается по всеобщим законам. Назовите основные группы факторов мирового исторического процесса. Подчеркните, что общие закономерности исторического развития проявляются в разных странах по-разному и история любого государства имеет свои особенности. В этом и проявляется многообразие исторического процесса.

В чем Вы видите особенности российского исторического процесса? Раскройте суть и значение основных из них: роль географического фактора, гипертрофированная роль государства, особенности российских реформ, рольи место сословного строя, роль церкви и др. Покажите, что современная Россия, несмотря на свою самобытность, неразрывно связана со всей мировой цивилизацией.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: