ИКТ технологии в обучении: сущность, особенности, использование

Использование ИКТ и современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе

Информатизация образования

Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей

Основные цели информатизации образования:

повышение эффективности образования;

повышение гибкости и доступности образования );

развитие информационной культуры (развитие общих навыков использования информационных технологий, как преподавателями, так и учащимися для повышения эффективности их деятельности).

Основные направления информатизации образования:

информатизация как техническое оснащение образовательного учреждения;

информатизация как внедрение новых информационных технологий в образование;

информатизация как формирование информационной культуры субъектов образования;

информатизация как создание информационного пространства учебного заведения.

Информационные технологии в учебном процессе.

Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.

Информационные технологии предоставляют возможность:

рационально организовать познавательную деятельность уч-ся в ходе учебного процесса;

сделать обучение эффективным, вовлекая все виды восприятия ученика в мультимедийный контекст;

построить открытую систему образ-ния, обесп-щую каждому индивиду собств. траекторию обучения;

вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отлич-щихся способностями и стилем учения;

использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам; интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Информационные технологии в воспитательной системе школы используются по следующим направлениям:

*Организация внеклассных мероприятий, общешкольных праздников и концертов, библиотечных уроков, классных часов, творческих игр.*Проектная деятельность.*Установление контактов и общение учащихся и педагогов в режиме Он-лайн с ровесниками и коллегами из других школ и городов.

Проблемы информатизации образования:

неготовность учителей к информатизации образования: как психологическая, так и по уровню владения персональным компьютером;

отсутствие методических материалов по использованию ИКТ в учебном процессе;

слабая обеспеченность образовательных учреждений современным мультимедийным оборудованием;

опасность подавления межличностного общения. усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем; опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во многом преобладает звук и изображение; ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ; пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление сделать свой материал простым и нетрудоемким; опасность снижения социализации человека, т.е.резкое уменьшение времени пребывания среди других людей и общения с ними, посещения общественных икультурных мероприятий, музеев, театров.

 

Наиболее существенные ограничения обучения с использованием ИКТ:

необходимость начальных навыков у учащихся, обучение которым должно предварять изучение предмета;

технические сложности работы с аппаратурой, программным обеспечением, невозможность получения устойчивого доступа к ним во время урока;

отсутствие навыков скоростного набора текста и навыков коммуникативного общения у всех субъектов образования.

Проектная деятельность

Что такое «метод проектов»?

1. Личностно-ориентированное образование.
2. Индивидуальный подход.
3. Формирование активной, самостоятельной, инициативной позиции учащихся в учении.
4. Развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных навыков и умений.
5. Формирование компетенций, т.е. применение в практической деятельности знаний и умений.
6. Развитие познавательного интереса учащихся.
В основе метода проектов лежит:
1. Креативность
2. Умение ориентироваться в информационном пространстве
3. Умение самостоятельно конструировать свои знания

Основные понятия:
ПРОЕКТ – это форма организации учебного процесса. Полноценный проект «не вписывается» в уроки. Природа проекта и природа урока принципиально различны.
ПРОЕКТ – это особая философия образования. Философия цели и деятельности, философия результатов и достижений. Философия, далекая от формирования теоретической образованности.
ПРОЕКТ – это такой вид деятельности, который учит детей самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные раннее знания, приобрести самостоятельность, ответственность, сформулировать и развить умение планировать и принимать решения. ПРОЕКТИРОВАНИЕ (общепринятый смысл) – описание или размышление о будущей деятельности, осуществляемой в ситуации неопределенности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ — это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени — от одного урока до нескольких месяцев.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ является одним из методов развивающего обучения, направленного на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующего развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющего знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщающего к конкретным жизненно важным проблемам.

основные требования предъявляются к учебным проектам

1. Наличие значимой проблемы/задачи (исследовательской, информационной, практической), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска её решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду и т.п.); 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние; тенденции, прослеживающиеся в развитии данной проблемы; совместный с партнёрами по проекту выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий и т.п.); 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); 5. Использование исследовательских методов.

Виды учебных проектов, существующих в образовательной практике

1. По характеру доминирующей в проекте деятельности: ·​ Исследовательский; ·​ Информационный; ·​ Творческий; ·​ Ролевой /игровой/ проект; ·​ Практико-ориентированный.

2. По предметно-содержательной области: ·​ монопроект, в рамках одной области знаний; ·​ межпредметный проект, на стыке различных областей.

3. По характеру координации проекта: ·​ непосредственный (жесткий, гибкий); ·​ со скрытой координацией (неявный, имитирующий участника проекта; характерно для телекоммуникационных проектов).

4. По характеру контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

5. По количеству участников проекта (индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый).

6. По продолжительности проекта: мини-проект; ​ краткосрочный; ​ среднесрочный; ​ длительный

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: