Тема 12. Модернизация России при Александре II.

I. План семинарских занятий.

1.Отмена крепостного права в России.

2.Буржуазно-либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.

3.Основные направления общественного движения в России в середине и второй половине XIX в.

II. Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

В изучении первого вопроса семинара особое внимание следует обратить на объективные и субъективные предпосылки крестьянской реформы 1861 г., учитывая, что объективные причины делают исторический факт неизбежным, а субъективные – возможным. Поэтому следует не только вдумчиво работать с учебником, но и обратиться к лекциям.

Второй вопрос лучше оформить в виде таблицы с тремя графами: дата – реформа – итоги. Рассмотрение третьего вопроса тесно связано с двумя первыми, так как реформы, их суть, методы проведения и итоги напрямую взаимодействовали с общественным движением, потому что, с одной стороны, были ускорены борьбой в обществе, а с другой – влияли на эту борьбу.

Поэтому кроме характеристики целей, методов и социального состава каждого из 3-х основных направлений общественного движения, следует выяснить роль каждого из них в судьбе реформ.

III. Рекомендуемая литература

 

Основная литература

1.История России (Россия в мировой цивилизации). /Под ред. А.А. Радугина. - М., 2002. - С. 142-171.

2.Кузнецов И.А. Отечественная история. - М., 2003. - С. 172-211.

3.Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. - М., 2003. - С. 203-341.

Дополнительная литература

1.Вернадский Г. Русская история. - М., 1997. - С. 220-233.

2.Великие государственные деятели России. - М., 1996. - С. 348-372; 372-393.

Тема 13. Культура России XIX в.

I. Задания для самостоятельной работы.

Составить план-конспект ответа по данной теме исходя из образца и рекомендаций по выполнению самостоятельного задания к теме № 7.

III. Рекомендуемая литература

 

Основная литература

1.Георгиева Т.С. История русской культуры. - М., 1999. - С. 302-358.

2.Из истории русской культуры. Т. V. (XIX в.). - М., 1996. - С. 167-225; 277-319; 319-351; 351-389; с.518-559; 643-662.

3.Рябцев Ю.С. История русской культуры XVIII-XIX вв. - М., 1997. - С. 237-260; 276-290.

4.Яковкина Н.И. История русской культуры XIX в. - СПб., 2002. - С. 14-22; 33-49; 70-88; 114-119; 158-170; 210-216; 249-280; 323-344; 417-483; 484-522; 527-567.

Дополнительная литература

1.Вернадский Г. Русская история. - М., 1997. - С. 253-265.

Тема 14. Россия в условиях буржуазной модернизации (конец XIX – 1914 г.)

I. План семинарских занятий.

1.Буржуазно-демократическая революция 1905-1907 гг.: причины, ход, итоги, значение.

2.Задачи, методы и итоги аграрной реформы П.А. Столыпина.

3.Влияние особенностей российского варианта модернизации на духовную жизнь и общественно-политическую борьбу в России.

II. Рекомендации по подготовке к семинарскому занятию

Первый вопрос семинара требует понимания важной и можно сказать трагической особенности политической и общественной жизни России этих лет, которая выражалась в противостоянии основных общественно-политических течений друг другу. Каждое из них, отстаивая свои позиции, не было готово и не желало компромисса, что и определило развитие в России крайних форм политической борьбы.

Выясняя причины революции, следует вспомнить об объективном и субъективном их характере, от чего в немалой степени зависели методы и итоги этой революции. Прослеживая ход революции, лучше составить небольшую хронологическую таблицу, выделить в ней 2 больших этапа: I – восходящее развитие революции; II – спад и поражение революции.

Третий вопрос семинара будет рассмотрен в виде 10-минутной самостоятельной письменной работы, которую следует сдать на проверку.

III. Рекомендуемая литература

Основная литература

1.Зуев М.Н. История России. - М., 2003. - С. 324-332.

2.Кузнецов И.Н. Отечественная история. - М., 2003. - С. 235-254.

3.Чулков Г. Императоры. - М., 2003. - С. 341-378.

Дополнительная литература

1.Вернадский Г. Русская история. - М., 1997. - С. 264-280.

2.Кристофер Мартин. Русско-японская война (1904-1905). - М., 2003. - С. 7-29; 202-210.

Тема 15. Россия в I мировой войне. Революции 1917 г.

I. Задания для самостоятельной работы

Письменно ответить на один из двух вопросов:

1.Роль I мировой войны в судьбе России.

2.Общее и особенное в причинах, методах борьбы и итогах революций 1917 г.

II. Рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Студенты самостоятельно выполняют письменную работу по одному из 2-х предлагаемых вопросов. При этом, освещая первый вопрос, главное внимание уделяют изменению отношения общества к войне по мере нарастания военных действий; анализируют тактику политических партий в этот период и раскрывают разрушительную роль войны в исторической судьбе нашего Отечества.

Работа над вторым вопросом предполагает знание позиций современных историков, которые рассматривают события февраля-октября 1917 г. как единый революционный процесс, выделяя в его рамках три этапа:

-Февральская революция;

-развитие революции от Февраля к Октябрю;

-Октябрьское восстание в Петрограде.

Письменная работа не должна превышать 1 стр. печатного или 2-3 стр. рукописного текста.

 

 

III. Рекомендуемая литература

 

Основная литература

1.История России (Россия в мировой цивилизации) /Под ред. А.А. Радугина. - М., 2002. - С. 207-224.

2.Новейшая история России (1914-2002) /Под ред. М.В. Ходякова. - М., 2004. - С. 8-45; 47-91.

3.Отечественная история (1917-2001). /А.В. Венков, Н.В. Киселева, А.И. Козлов и др. - М., 2002. - С. 5-18; 18-40; 40-53.

Дополнительная литература

1.Вернадский Г. Русская история. - М., 1997. - С. 265-310.

2.Верт Н. История советского государства (1900-1991). - М., 1998. - С. 67-74; 74-116.

3.Уткин А. Унижение России: Брест, Версаль, Мюнхен. - М., 2004. - С. 221-288.

4.Фроянов И. Октябрь семнадцатого: взгляд из настоящего. - М., 2002.

- С. 53-161.

Тема 16. СССР и мир в 1918-1945 гг.

По данной теме проводится два семинарских занятия, так как она рассчитана на 4 часа семинаров, поэтому под общей темой дается весь перечень вопросов.

I. План семинарских занятий.

1. От гражданской войны к гражданскому миру в СССР:

-кризис большевистской системы власти в конце 1920 – начале 1921 г. НЭП;

-создание СССР;

-итоги и судьба НЭПа.

2.СССР в 30-е годы ХХ в. Политика форсированного перехода к социализму.

3.Тоталитарные политические режимы Гитлера и Сталина: общее и особенное.

4.Положение в мире накануне второй мировой войны. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг.

5.Основные этапы Великой Отечественной войны.

6.Экономика и тыл СССР в годы войны.

7.Итоги, уроки и цена победы СССР в Великой Отечественной войне.

II. Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Главное, что нужно уяснить в ходе подготовки первого вопроса, это политические, экономические, социальные, духовные, геополитические и внешнеполитические последствия гражданской войны, из которых следует, что политика «военного коммунизма» была бесперспективна и опасна для сохранения власти в руках большевиков и назрела необходимость смены политического курса.

При этом важно учесть, что политика НЭПа рассматривалась большевиками как маневр, компромисс с мелкобуржуазным, в подавляющем большинстве, населением России, тем более что «командные высоты» в политике, экономике и идеологии оставались в их руках.

Исследуя итоги и судьбу НЭПа нужно принимать во внимание исчерпанность «восстановительных» факторов роста экономики и возможностей дальнейшего хозяйственного развития в условиях двойственности новой экономической политики.

Важным итогом Нэпа стало значительное укрепление однопартийной политической системы, повышение роли партии большевиков в решении государственных проблем. Обращаясь к образованию СССР, надо остановиться на общих принципах национальной политики большевиков и отношениях между советскими республиками в период гражданской войны.

Оценивая значение образования СССР, следует не только отличать далеко не полную реализацию на практике принципов федерализма в СССР, но и указать на большой и весьма эффективный опыт по фактическому выравниванию уровней экономического, социального и культурного развития союзных республик.

Содержание второго вопроса семинара раскрывается через индустриализацию страны и коллективизацию сельского хозяйства, поэтому в ответе на этот вопрос нужно остановиться на дискуссиях и борьбе в руководстве РКП (б) в середине и второй половине 20-х гг. по поводу путей, методов и темпов социалистической модернизации, усвоить роль хозяйственных и внешнеполитических факторов, которые ускорили переход к чрезвычайным мерам в осуществлении социально-экономического курса страны.

В ходе рассмотрения индустриализации следует указать приоритетные отрасли промышленности, определить источники, обратить внимание на итоги и последствия.

Рассматривая осуществление коллективизации, составьте представление о методах вовлечения крестьян в колхозы, обратите внимание на падение сельхозпроизводства из-за насильственной коллективизации, особо подчеркните, что социальным последствием подобной аграрной политики стало «раскрестьянивание» - утрата сельским населением статуса самостоятельных хозяев. Выделяя общее и особенное в тоталитарных режимах Гитлера и Сталина нужно исходить из определения тоталитаризма и одновременно учитывать как внутри, так и внешнеполитические факторы их складывания.

При этом следует помнить, что политика террора в СССР была составной частью внешнеэкономического принуждения населения, необходимым составным элементом политической системы тоталитарного типа.

Из данных рассуждений следует, что демократические нормы Конституции 1936 г. имели исключительно декларативный характер.

Оценивая положение в мире и внешнюю политику СССР в конце 30-х годов следует учитывать сложность ситуации для Советского Союза, которая определялась тем, что: 1) нарастала непосредственная опасность со стороны агрессоров; 2) союзнические отношения СССР с другими странами были очень непрочными из-за недоверия и скрытой враждебности этих стран к СССР в связи с «подрывной деятельностью Коминтерна».

Нельзя не учесть и то, что в целом внешнеполитическая деятельность СССР в данный период не была успешной по ряду причин, из которых в обязательном порядке нужно раскрыть две:

-позиция западных держав по отношению к большевизму вообще и сталинизму, в частности;

-стратегические и тактические ошибки советской дипломатии, которые ослабляли сопротивление фашизму и агрессии.

Основные этапы Великой Отечественной войны отразите в таблице, которая включает в себя: даты – район боевых действий – результаты

Вопрос об экономике и положении в тылу привлекает внимание к организации управления страной, режиму труда, бытовому положению населения, примерам трудового героизма, творческим достижениям этого периода.

Особо следует отметить сохранение и в период Великой Отечественной войны репрессионного характера государственной политики (сохранение лагерной системы, депортация ряда народов, отношение к населению оккупированных территорий и к военнопленным).

Рассматривая вопрос об итогах, цене и значении нашей победы следует выявить знакомство с дискуссиями по этому вопросу, избегая категоричности суждений.

III. Рекомендуемая литература

Основная литература

1.История России (Россия в мировой цивилизации) /Под ред. А.А. Радугина. - М., 2002. - С. 267-295.

2.Новейшая история России. 1914-2002. /Под ред. М.В. Ходякова. - М., 2004. - С. 150-190; 210-252; 263-302.

3.Отечественная история (1917-2001). /А.В. Венков, Н.В. Киселева, А.И. Козлов и др. - М., 2002. - С. 80-109; 117-126; 126-150; 150-185; 222-254.

Дополнительная литература

1.Верт Н. История советского государства (1900-1991). - М., 1998.

- С. 163-173; 176-185; 185-209; 209-241; 250-265; 289-298; 298-329.

2.Вернадский Г. Русская история. - М., 1997. - С. 310-386.

3.Кара-Мурза С. Гражданская война (1918-1921) – урок для XXI века.

- М., 2003. - С. 9-33; 61-74; 117-144; 205-212; 212-250.

4.Уткин А. Унижение России: Брест, Версаль, Мюнхен. - М., 2004.

- С. 372-437.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: