| Название ПМ
| Название и коды проверяемых компетенций
| Показатели оценки результата
| Оценка
|
| ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
| ПК 1.1.
Определять цели и задачи, планировать уроки
| Отличное владение вопросами целеполагания и планирования в процессе обучения; умение пояснить соответствие содержания конспекта урока его целям и задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение вопросами целеполагания и планирования в процессе обучения; при пояснении соответствия содержания конспекта урока его целям и задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников допускаются несущественные ошибки; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение вопросами целеполагания и планирования в процессе обучения; при пояснении соответствия содержания конспекта урока его целям и задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников допускается много ошибок; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение вопросами целеполагания и планирования в процессе обучения; неумение пояснить соответствие содержания конспекта урока его целям, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям обучающихся; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 1.2.
Проводить уроки.
| Отличное владение теоретическими знаниями по методике проведения урока и знаниями о современных требованиях к уроку; правильность и аргументированность обоснования дидактических принципов; выбора содержания, форм, методов, средств и приемов обучения с учетом возрастных, и индивидуальных особенностей обучающихся; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение теоретическими знаниями по методике проведения урока и знаниями о современных требованиях к уроку; допускаются несущественные ошибки, неполные ответы в аргументации соответствия выбора форм, методов, приемов, средств обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение теоретическими знаниями по методике проведения урока и знаниями о современных требованиях к уроку; допускается много ошибок при обосновании выбора методов, форм, средств обучения; неумение пояснить соответствие содержания урока возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение методикой проведения урока, незнание современных требований к уроку; допускается много грубых ошибок при обосновании выбранных форм, методов и средств обучения; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
| Отличное владение теоретическими основами осуществления контроля и оценки процесса и результатов обучения; отличное знание дидактических требований к контролю и оценке; правильность и аргументированность обоснования видов, методов контроля, контрольно-измерительных материалов с учетом дидактических требований к контролю и оценке; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение теоретическими основами осуществления контроля и оценки процесса и результатов обучения; при обосновании выбора методов, видов контроля, контрольно-измерительных материалов допускаются несущественные ошибки, неполнота аргументации; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение теоретическими основами осуществления контроля и оценки процесса и результатов обучения; неполные знания о дидактических требованиях к контролю и оценке; допускаются ошибки, неправильная аргументация при обосновании выбора методов, видов контроля и контрольно-измерительных материалов; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение теоретическими основами контроля и оценки процесса и результатов обучения; неумение аргументировать выбор методов, видов контроля и контрольно-измерительных материалов; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 1.4. Анализировать уроки.
| Отличное владение теоретическими основами логики анализа урока; умение правильно выделять структурные компоненты урока: содержание, методы, формы, средства и обосновывать их соответствие целям урока, современным требованиям к нему; правильность и аргументированность оценки урока в целом и анализируемых аспектов; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение теоретическими основами логики анализа урока; умение правильно выделять структурные компоненты урока: содержание, методы, формы, средства; при обосновании их соответствия целям урока допускаются несущественные ошибки; недостаточная аргументация оценки урока в целом и анализируемых аспектов; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение теоретическими основами логики анализа урока; допускаются ошибки при выделении структурных компонентов урока: содержания, методов, форм, средств их соответствия целям урока; допускаются ошибки в определении целей урока; недостаточная аргументация оценки урока в целом и анализируемых аспектов; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение теоретическими основами анализа урока; неумение выделить в уроке его структурные компоненты: содержание, методы, формы, средства и др.; неумение аргументировать оценку урока в целом и анализируемых аспектов; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 1.5
Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
| Отличное владение знаниями ведения документации, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования; умение грамотно обосновать соответствие календарно-тематического плана требованиям ФГОС начального общего образования и учебным программам. Умение находить точные аргументы в обосновании содержания и структуры конспекта урока в соответствии с дидактическими требованиями к нему. Аргументированность обоснования представленных конспектов целям опытной работы по теме ВКР. Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение знаниями ведения документации, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования; умение правильно обосновать соответствие календарно-тематического плана требованиям ФГОС начального общего образования и учебным программам. При обосновании дидактических требований к содержанию конспекта урока, его оформлению допускаются несущественные ошибки; недостаточная аргументированность в объяснении содержания представленных конспектов целям опытной работы по теме ВКР; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение знаниями ведения документации, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования. Неумение аргументировано обосновать соответствие календарно-тематического плана требованиям ФГОС начального общего образования и учебным программам. Допускаются ошибки при обосновании содержания и структуры конспекта урока; плохое владение знаниями о дидактических требованиях к содержанию и оформлению конспекта урока; неумение объяснить, как соотносятся представленные конспекты с целями опытной работы по теме ВКР; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение знаниями по ведению документации, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования; неумение обосновать соответствие календарно-тематического плана требованиям ФГОС начального общего образования и учебным программам. Непонимание и неумение объяснить, как соотносятся представленные конспекты урока с целями опытной работы по теме ВКР; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПМ 2 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
| ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.
| Отличное владение вопросами целеполагания и планирования внеурочной деятельности и общения, планирования отдельных внеурочных занятий; умения обосновать тематическое планирование внеурочных занятий; умение пояснить соответствие содержания, методов, форм организации деятельности обучающихся на внеурочном занятии, его целям и задачам, возрастным и личностным особенностям младших школьников; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение вопросами целеполагания и планирования внеурочной деятельности и общения, планирования отдельных внеурочных занятий; при пояснении соответствия содержания конспекта занятия его целям и задачам, возрастным и личностным особенностям младших школьников допускаются несущественные ошибки; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение вопросами целеполагания и планирования внеурочной деятельности и общения, планирования отдельных внеурочных занятий; при пояснении соответствия содержания конспекта занятия его целям и задачам, возрастным и личностным особенностям младших школьников допускается много ошибок; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение теоретическими основами целеполагания и планирования внеурочной деятельности и общения, планирования отдельных внеурочных занятий; непонимание и неумение пояснить соответствие содержания конспекта занятия его целям; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.
| Отличное владение теоретическими знаниями по методике проведения внеурочного занятия и знаниями о современных требованиях к занятию; правильность и аргументированность обоснования выбора содержания, форм, методов, средств и приемов организации деятельности с учетом возрастных и личностных особенностей обучающихся; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение теоретическими знаниями по методике проведения внеурочного занятия и знаниями о современных требованиях к занятию; допускаются несущественные ошибки, неполные ответы в аргументации соответствия выбора форм, методов, средств, приемов организации деятельности возрастным и личностным особенностям обучающихся; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение теоретическими знаниями по методике проведения внеурочного занятия и знаниями о современных требованиях к занятию; допускается много ошибок при обосновании выбора методов, форм, средств, приемов организации деятельности обучающихся; неумение пояснить соответствие содержания занятия возрастным и личностным особенностям обучающихся; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение методикой проведения внеурочного занятия и знаниями о современных требованиях к нему; допускается много грубых ошибок при обосновании выбранных форм, методов и средств обучения; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
|
| ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
| Отличное владение теоретическими основами осуществления контроля и оценки процесса и результатов внеурочной деятельности обучающихся; отличное знание дидактических требований к контролю и оценке; правильность и аргументированность обоснования видов, методов контроля, контрольно-измерительных материалов с учетом дидактических требований к контролю и оценке; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение теоретическими основами осуществления контроля и оценки процесса и результатов внеурочной деятельности обучающихся; при обосновании выбора методов, видов контроля, контрольно-измерительных материалов допускаются несущественные ошибки, неполнота аргументации; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение теоретическими основами осуществления контроля и оценки процесса и результатов внеурочной деятельности обучающихся; неполнота знаний о дидактических требованиях к контролю и оценке; допускаются ошибки, неправильная аргументация при обосновании выбора методов, видов контроля и контрольно-измерительных материалов; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение теоретическими основами контроля и оценки процесса и результатов внеурочной деятельности обучающихся; неумение аргументировать выбор методов, видов контроля и контрольно-измерительных материалов; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.
| Отличное владение теоретическими основами анализа процесса и результатов внеурочной деятельности; отличное владение логикой анализа внеурочного занятия. Умение правильно выделять структурные компоненты внеурочного занятия: содержание, методы, формы, средства и обосновывать их соответствие целям занятия, возрастным и личностным особенностям обучающихся; правильность и аргументированность оценки занятия в целом и анализируемых аспектов; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение теоретическими основами анализа процесса и результатов внеурочной деятельности; хорошее владение логикой анализа внеурочного занятия. Умение правильно выделять структурные компоненты занятия: содержание, методы, формы, средства. При обосновании их соответствия целям занятия, возрастным и личностным особенностям обучающихся допускаются несущественные ошибки; недостаточная аргументация оценки занятия в целом и анализируемых аспектов; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение теоретическими основами анализа процесса и результатов внеурочной деятельности; плохое владение логикой анализа внеурочного занятия. Допускаются ошибки при выделении структурных компонентов занятия: содержания, методов, форм, средств их соответствия целям занятия, возрастным и личностным особенностям обучающихся; недостаточная аргументация оценки занятия в целом и анализируемых аспектов; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение теоретическими основами анализа процесса и результатов внеурочной деятельности; непонимание логики анализа занятия; неумение выделить в занятии его структурные компоненты: содержание, методы, формы, средства и др.; неумение правильно оценивать занятие в целом и анализируемые аспекты; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
|
| ПК 2.5.
Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.
| Отличное владение знаниями ведения документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников;
умение находить точные аргументы при обосновании содержания и структуры конспекта занятия в соответствии с дидактическими требованиями к нему, требованиями к его оформлению; умение объяснить, как содержание представленных конспектов соотносится с целями опытной работы по теме ВКР. Аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение знаниями ведения документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников;
Умение правильно обосновать содержание и структуру конспекта урока; При обосновании дидактических требований к содержанию конспекта урока, его оформлению допускаются несущественные ошибки; недостаточная аргументированность в объяснении содержания представленных конспектов целям опытной работы по теме ВКР; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение знаниями ведения документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников. Неумение достаточно аргументировано обосновать содержание и структуру конспекта. Плохое владение знаниями о дидактических требованиях к содержанию конспекта внеурочного занятия и его оформлению; неумение объяснить, как соотносятся представленные конспекты с целями опытной работы по теме ВКР; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение знаниями по ведению документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников. Неумение обосновать содержание и структуру конспекта внеурочного занятия в соответствии с требованиями к нему; непонимание и неумение объяснить, как соотносятся представленные конспекты занятия с целями опытной работы по теме ВКР; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПМ 03
Классное руководство
| ПК 3.1.
Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпрети-
ровать полученные результаты.
| Отличное владение методикой проведения педагогического наблюдения и диагностики, умение правильно интерпретировать полученные результаты наблюдения и диагностики и формулировать выводы. Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение методикой проведения педагогического наблюдения и диагностики младших школьников. Умение интерпретировать результаты наблюдения и диагностики демонстрируется с несущественными ошибками. Ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение методикой проведения педагогического наблюдения и диагностики, неумение интерпретировать полученные результаты. Неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение методикой проведения педагогического наблюдения и диагностики младших школьников; отсутствие программы педагогического наблюдения; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
| Отличное владение вопросами целеполагания и планирования в процессе внеклассной работы. Методически грамотно определены цели и задачи внеклассного мероприятия. Умение пояснить соответствие содержания конспекта внеклассного мероприятия его целям и задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение вопросами целеполагания и планирования в процессе воспитания; цели и задачи к мероприятию определены без ошибок; при пояснении соответствия содержания конспекта внеклассного мероприятия его целям и задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников допускаются несущественные ошибки; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение вопросами целеполагания и планирования в процессе воспитания; цели и задачи к мероприятию определены с ошибками или частично отсутствуют. При пояснении соответствия содержания конспекта внеклассного мероприятия его целям и задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников допускается много ошибок; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение вопросами целеполагания и планирования в процессе воспитания, отсутствие целей и задач к внеклассному мероприятию; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.3.
Проводить внеклассные мероприятия
| Отличное владение методикой проведения внеклассного мероприятия в рамках современных требований; правильность и аргументированность обоснования дидактических принципов; выбора содержания, форм, методов, средств и приемов воспитания с учетом возрастных, и индивидуальных особенностей обучающихся; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение методикой проведения внеклассного мероприятия в рамках современных требований; допускаются несущественные ошибки, неполные ответы в аргументации соответствия выбора форм, методов, приемов, средств воспитания, учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение методикой проведения внеклассного мероприятия в рамках современных требований; допускается много ошибок при обосновании выбора методов, форм, средств воспитания; неумение пояснить соответствие содержания мероприятия возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение методикой проведения внеклассного мероприятия; допускается много грубых ошибок при обосновании выбранных форм, методов и средств воспитания; неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.4.
Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий
| Отличное владение методикой проведения анализа внеклассного мероприятия; правильное соотнесение поставленных целей и задач с содержанием мероприятия; верное определение и аргументирование используемых методов и средств воспитания; правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение методикой проведения анализа внеклассного мероприятия; правильное соотнесение поставленных целей и задач с содержанием мероприятия; допускаются несущественные ошибки в определении используемых методов и средств воспитания; ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение методикой проведения анализа внеклассного мероприятия; неправильное соотнесение поставленных целей и задач с содержанием мероприятия; допускаются существенные ошибки в определении используемых методов и средств воспитания; неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Не владение методикой проведения анализа внеклассного мероприятия; неправильное соотнесение поставленных целей и задач с содержанием мероприятия; допускаются существенные ошибки в определении используемых методов и средств воспитания неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.5.
Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими.
| Отличное владение умением обосновать планирование работы с родителями (лицами, их заменяющими). Владение умением правильно и точно определить и обосновать цели, задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей; владение умением методически грамотно обосновать выбор содержания и форм работы с родителями. Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение умением обосновать планирование работы с родителями; хорошее владение знаниями требований к структуре. При обосновании плана работы с родителями допускаются несущественные ошибки в аргументации целей и задач работы с родителями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и с учетом специфики семейного воспитания. Ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение умением обосновать планирование работы с родителями (лицами, их заменяющими). При обосновании плана работы с родителями допускается много ошибок в определении и аргументации целей и задач, форм, методов и средств работы с родителями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и с учетом специфики семейного воспитания. Неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение умением обосновать планирование работы с родителями (лицами их заменяющими); непонимание теоретических и методических основ планирования работы с родителями. Неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.6.
Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.
| Отличное владение умением обосновать выбор содержания, форм, методов, средств и приемов взаимодействия с родителями младших школьников (лицами, их заменяющими) в соответствии с педагогическими, гигиеническими требованиям и возрастными и индивидуальными особенностями детей. Умение правильно обосновать педагогические требования к организации родительского собрания (или других форм взаимодействия с родителями). Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение умением обосновать выбор содержания, форм, методов, средств и приемов взаимодействия с родителями младших школьников (лицами, их заменяющими). Допускаются некоторые ошибки при обосновании влияния выбранных методов, средств взаимодействия с родителями оптимальному решению задач обучения и воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение умением обосновать выбор целей и задач, форм, методов и приемов, средств взаимодействия с родителями младших школьников (лицами, их заменяющими). Допускается много ошибок в обосновании влияния выбранных методов, средств, содержания и др. взаимодействия с родителями оптимальному решению задач обучения и воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение умением обосновать содержание, формы, методы и средства взаимодействия с родителями младших школьников (лицами, их заменяющими). Неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.7.
Анализировать результаты работы с родителями.
| Отличное владение методикой проведения анализа работы с родителями (лицами их заменяющими); умение грамотно обосновать цели, содержание, формы и методы взаимодействия с родителями. Умение четко высказывать собственное мнение, приводить убедительные доводы, доказательства правильности и адекватности оценки работы с родителями. Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение методикой проведения анализа работы с родителями; умение грамотно обосновать цели, содержание, формы и методы взаимодействия с родителями (лицами их заменяющими). При аргументации оценки работы с родителями приводятся недостаточно убедительные доводы. Ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение умением анализировать работу с родителями (лицами их заменяющими); нет ясности и аргументированности собственного мнения. Допускаются ошибки в обосновании целесообразности применения форм, методов, средств взаимодействия с родителями; не владение умением дать объективную оценку работы с родителями. Неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение умением анализировать работу с родителями. Проведение анализа работы с родителями происходит с нарушением всех установленных требований; нет ясности и аргументированности собственного мнения, отсутствует адекватность самооценки педагогической деятельности; не владение умением обосновывать формы, методы, средства педагогического взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими).
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.8.
Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
| Отличное владение умением обоснования выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса в соответствии с педагогическими, гигиеническими требованиями и возрастными и индивидуальными особенностями субъектов образовательного процесса. Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение умением обоснования выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса; недостаточная аргументация взаимодействия сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса. Ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение умением обоснования выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса. Неумение обосновать взаимодействие сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса. Неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение умением обоснования выбора, методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса. Неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПМ 04.
Методическое обеспечение образовательного процесса
| ПК 4.1.
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
| Отличное владение умением аргументации выбора учебно-методического комплекса начальной школы; владение умением обоснования правильности разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных обучающихся. Отличное владение теоретическими и методическими основами планирования и разработки учебно-методических материалов. Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
| Хорошее владение умением аргументации выбора учебно-методического комплекса начальной школы; владение умением обоснования правильности разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательного стандарта и примерных программ. Хорошее владение теоретическими и методическими основами планирования и разработки учебно-методических материалов. Допущены некоторые ошибки при обосновании соответствия методических материалов с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся. Ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументированы.
| 4 «хорошо»
|
| Плохое владение умением аргументации выбора учебно-методического комплекса начальной школы; недостаточное владение умением обоснования правильности разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательного стандарта и примерных программ. Плохое владение теоретическими и методическими основами планирования и разработки учебно-методических материалов. Неумение приводить правильные аргументы для обоснования соответствия учебно-методических материалов требованиям стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся. Неумение дать аргументированные ответы на задаваемые вопросы.
|
«удовлетворительно»
|
| Невладение умением аргументации выбора учебно-методического комплекса начальной школы; неспособность обосновать правильность разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных учащихся. Неумение дать правильные ответы на задаваемые вопросы
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 4.2.
Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
| Отличное владение умением аргументации правильности созданной модели кабинета начальных классов в соответствии с педагогическими и санитарно-гигиеническими требованиями. Отличное умение обосновать выбор средств создания в кабинете предметно-развивающей среды. Правильность, аргументированность и полнота ответов на задаваемые вопросы.
| 5 «отлично»
|
Хорошее владение умением аргументации правильности созданной модели кабинета начальных классов в соответствии с педагогическими и санитарно-гигиеническими требованиями; недостаточно обоснованный выбор средств создания в кабинете предметно-развивающей среды. Ответы на задаваемые вопросы не всегда достаточно полны и аргументиров
|
