Подберите также, где можно, и антонимичные фразеологизмы.

 

Прочитайте, укажите, какие ошибки допущены в употреблении фразеологических оборотов. Перепишите, исправив эти ошибки.

1. Тема защиты родины красной полосой проходит в наших былинах.

2. Бобчинский и Добчинский оказали городничему плохую медвежью услугу. 3. Большое значение в произведениях народного творчества играют постоянные эпитеты. 4. Полярные станции принесли большой вклад в освоение Арктики.

Перепишите, над каждым глаголом укажите его спряжение. Сформулируёте общее правило написания окончаний глаголов.

1. Руки побор..т (3) одного, а знание побор..т тысячи. 2. Надо много учит..ся, что (б) много знать. 3. Днём раньше посе..шь, неделей раньше пожнёшь. 4. Конь вырвет..ся - догон..шь, а сказанного (н..) ворот..шь.

5. (Н..) удержался за гриву, за хвост (н..) удерж..шься. 6. Правда глаза кол..т. 7. Клевета что уголь: (н..) обжж..т, так замара..т.

Перепишите, объясните правописание. Сформулируйте правила, которыми вы воспользовались.

Ц..тата, ш..рстка, учащ..нный, хорош.., ц..вилизация, пш..нный, ж..лудь, ц..ган, смеш..н, продукц..я, ш..л меж..й, ш..рник, ц..стерна, ц..клон, под туч..й, за рощ..й, ц..плёнок, ц..ркуль, коллекц..я, щ..лочь, ч..ртик, ш..в, ч..порный, ноч..вка, лиш..н, печ..ный, щ..голь, герц..г, кумач..вый, бежать рысц..й, энц..клопедия, ож..г руки, круч..ный, ч..рствый, ш..рох, пш..ницей.

 

Условные обозначения

 

(1) - фонетический разбор предыдущего слова

(2) - словообразовательный разбор предыдущего слова

(3) - морфологический разбор предыдущего слова

(4) - синтаксический разбор предыдущего предложения

 

Список условных сокращений

Б. - Блок А.А.

Бун. - Бунин И.А.

Г. - Горький А.М.

Гонч. - И.А.Гончаров

Гриб. - А.С.Грибоедов

Ес. - Есенин С.А.

Исак. - Исаковский М.В.

К. - Кольцов А.В.

Кр. - Крылов И.А.

Купр. - Куприн А.И.

Л. - Лермонтов М.Ю.

М. - Маяковский В.В.

Н. - Некрасов Н.А.

П. - Пушкин А.С.

Пауст. - Паустовский К.Г.

Погов. - поговорка

Сол. - Солоухин В.А.

Сурк. - Сурков А.А.

Т. - Тургенев И.А.

Л.Т. - Толстой Л.Н.

Твард. - Твардовский А.Т.

Фад. - Фадеев А.А.

Фет - Фет А.А.

Ч. - Чехов А.П.

 

Домашняя контрольная работа.

Наша школа находит..ся в переулке. А сам я живу на (всемирно) извес..ном Арбате, рядом с (3) домом, на котором в..сит (3) серая мрам..рная доска с ук..занием (2), что (з, с) десь в 1831 году жил Александр Сергеевич Пушкин.

Ран..ше я пробегал мимо этого дома в день по (сто) пят..десят раз и (не) замечал этой знаменитой надписи. Жил целых тринадцать лет и (не) замечал. А тут, в конце прошлого года, к нам пр..ш..л новый учитель по литературе и спросил меня как (то), где я живу. Я ответил. А он говорит Знаю, это рядом с домом Пушкина. Я как дурач..к переспр..сил Какого Пушкина? (В) роде (бы) (3) у нас с ним общих знакомых с такой фамилией нет. Александра Сергеевича говорит он Того самого, главного… Ты когда сегодня пойдёш.. домой сделай одолжение, подыми голову и прочитай надпись на мем..риальной доске.

Я потом около этой доски час простоял, глазам своим (не) верил… (4)

(В.Железников)

 

Выполните следующие задания:

I. 1. Перепишите, озаглавив текст.

2. Объясните орфограммы на месте пропусков, в подчёркнутых предложениях расставьте и объясните недостающие знаки препинания.

3. Составьте схемы подчёркнутых предложений.

4. Выполните указанные разборы.

5. Объясните значение слова МЕМОРИАЛЬНЫЙ. Как оно образовано?

6. Выпишите словосочетания, в состав которых входят наречия.

7. Запишите предложение, соответствующее схеме:

[ ____ . ], (на котором ______ . ), ( что ____ ).

II. 1. Докажите, что это художественный текст.

2. Какие особенности разговорного стиля можно проиллюстрировать примерами из текста?

3. Понаблюдайте за использованием в тексте предложений с прямой и косвенной речью. Какие предложения помогают более выразительно передать характер разговора?

4. Объясните деление текста на абзацы.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

III. 1. Напишите, используя воображение и жизненный опыт, сочинение (50 - 150 слов) на одну из тем:

а) Глазам своим не поверил…

б) Об этом рассказала мне мемориальная доска.

в) Если внимательно посмотреть вокруг…

2. Проанализируйте формулировки тем. Какая из тем предполагает, что сочинение может быть написано с использованием элементов разговорного стиля?

3. Подготовьтесь к сжатому пересказу текста (сжатому изложению).

 

4.Из предложений 1–7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 14–16 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.

Ответ: ___________________________.

6. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12

стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________

7. Замените словосочетание «деревянная шкатулка », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 22.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными

однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел, (1) видимо, (2) мимо сознания Анны Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика, (3) вся была сосредоточена на этом скрипе и, (4) когда наконец он раздался, (5) вздохнула с облегчением:

– Ступайте, (6) дети. Я очень устала.

Ответ: ___________________________.

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала каждый листок, (1) удостоверилась, (2) что они подлинные, (3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик, (4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно, (5) чтобы я слышала.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

14.Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 

 

Выполните указанные виды разбора.

Ласточки пропали,

А вчера зарёй

Всё грачи летали(3)

Да как сеть мел..кали(2)

Вон над той горой.(4)

(А.А.Фет)

 

К какому стилю речи относится данный текст? Озаглавьте его. Какие синонимы можно подобрать к выделенному слову?

Перепишите, расставляя знаки препинания. Постройте схему третьего предложения. Из выделенного предложения сделайте разбор трёх словосочетаний: со связью согласование, со связью управление и со связью примыкание.

Слово « ошеломить » - древнее. Это значит ударить противника по шлему так чтобы противник пот..ряв сознание упал и мог быть взят в плен. Я ошеломил его и полонил с гордостью говорил древний воин. Со шлемом связан..о и совреме..ое правило вежливости мужчин - снимать головной убор при встрече со знакомыми. В древности воин встречаясь с другом входя в дом знакомого снимал шлем подч..ркивая этим что у него мирные намерения и он не боит..ся нападения со стороны встречен..ого человека или хозяина дома. Снимать всякий раз шлем довольно (не) удобно и постепен..о обычай упростился. Воин стал только прикладывать руку к шлему указывая этим что готов в любой момент снять его. (От) сюда в конце концов и произошло традицион..ое пр..ветствие воен..ослужащих - отдавание чести.

Подготовьте рассказ из истории любого известного слова.

Домашняя контрольная работа.

Листвен..ица

 

Что за д..ковин..ое (2) дерево! Сколько видим её — хвойная, хвойная, да. Того и ра..ряду, значит? А, нет. Пр..ступает осень рядом уходят (3) листвен..ые в опад почти как гибнут. Тогда — по соболезности? не покину вас! мои и без меня перест..ят покойно — осыпается и она. Да как дружно осыпает..ся и праз..нично — м..льканием солнечных искр.

Сказать, что — сер..цем, сер..цевиной мягка? Опять же нет: её

 

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая

Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что

ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, –

сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что

он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после

его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.

(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень

дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно

достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы,

шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? - почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг

вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не

понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё

претензии.– (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна

ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,

чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

Перепишите, сформулируйте правила, которыми вы воспользовались при объяснении правописания. Дайте толкование лексического значения всех слов, составьте с каждым из них двусоставные предложения так, чтобы поручился связный рассказ.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: