Тема 11. Методика введения краеведческого материала в программы «Окружающий мир». Работа с географическими и контурными картами своего края (4ч.).

 

Вопросы для повторения:

1. Краеведческий принцип преподавания естествознания в начальной школе.

2. Краеведческие понятия в ФГОС НОО, в программах и учебниках по «Окружающему миру».

3. Методика работы с географическими и контурными картами своего края в начальной школе.

 

Задания для работы на занятии

1. Познакомьтесь с содержанием краеведческого раздела в программе и учебниках 4 кл. А.А.Плешакова.

I Развитие географических представлений

2. Проследите, как развиваются следующие представления в региональных учебниках «Природа Южного Урала»:

№1 «Наш край на карте»;

№2 «Поверхность нашего края»;

№3 «Полезные ископаемые»;

№4 «Водоемы нашего края».

3. Подготовьте фрагмент урока по изучению нового материала. С этой целью:

· Подберите оборудование: карту и атласы Челябинской области, коллекции полезных ископаемых, таблицы, фотографии, видеофильмы, слайды. Подготовьте презентацию.

· Подготовьте практические работы с контурными картами, полезными ископаемыми, почвами.

· Проследите, как в региональных учебниках «Природа Южного Урала» раскрывается представление об экологических проблемах края.

· Покажите подготовленный фрагмент урока на занятии.

 

II Развитие представления о природных сообществах своего края

4. Проследите, как развиваются представления о природных сообществах своего края на примере уроков:

№1 «Лес – природное сообщество»;

№2 «Луг – природное сообщество»;

№3 «Водоем – природное сообщество»;

№4 «Растениеводство и животноводство края)».

5. Подготовьте фрагмент урока по изучению нового материала. С этой целью:

· Подберите гербарии для проведения практических работ;

· При раскрытии темы используйте метод моделирования экологических связей и взаимодействия человека и природы.

· Покажите подготовленный фрагмент урока на занятии.

 

Рекомендуемая литература:

1. Андреева Н.А., Маркова А.С. География Челябинской области. – Чел.: ЮУКИ, 2002.

2. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

3. Григорьева Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы: хрестоматия. – Челябинск: «Край Ра», 2011

4. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала (метод. реком. к региональному учебному комплексу для нач. школы): книга для учителя – Ч.: АБРИС, 2013

5. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Уч. пособие – приложение к учебнику «Окружающий мир» для уч-ся. 3-4 кл. – Челябинск: АБРИС, 2012.

6. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Рабочая тетрадь для 3-4 класса. – Чел.: «Абрис», 2011

7. Краеведение. Челябинская область. 6-9 кл.: уч. для осн.шк./под ред. Г.С. Шкребня. – Челябинск: АБРИС, 2008-20012г.г.

8. Левит А. Южный Урал: экология и природопользование – Чел.: ЮУКИ, 2001

9. Окружающий мир. 1 кл.: учеб.пос / С.О. Кирочкина, С.Е. Коровин, В.В. Латюшин, Н.П. Строкова. – Челябинск: «Край Ра», 2012.

10. Познай свой край. Челябинская область: краткий географический справочник./ Сост. Гитис М.С., Моисеев А.П. – Чел.: «Абрис», 2009.

11. Подкорытов Ю.Г. Сказки из старинной шкатулки: сказки и легенды. – Чел.: ЮУКИ,

12. Строкова Н.П. Мир удивительных растений/ Н.П. Строкова, С.Е. Коровин – Челябинск: АБРИС, 2008.

13. Шувалов Н.И. От Парижа до Берлина по карте Челябинской области. – Чел.: ЮУКИ, 1989.

Задания для самостоятельной работы:

1.Познакомьтесь с содержанием краеведческого материала в курсе Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир». Какие представления о родном крае развиваются в данном курсе?

2.Проследите, как вводятся краеведческие представления в программу и учебники-тетради курса О.Т. Поглазовой «Окружающий мир».

Тема 12 Организация и методика проведения естественно-научных экскурсий с младшими школьниками

Вопросы для повторения:

1. Методические требования к экскурсии на природу.

2. Подготовка учителя к экскурсии.

3. Этапы проведения экскурсии.

 

Задания для работы на занятии

1. Подготовьтесь к проведению весенней экскурсии в ближайший парк. С этой целью:

· Поставьте цели и задачи экскурсии.

· С помощью атласа-определителя изучите видовой состав растений и животных парка.

№1 Деревьев

№2 Кустарников

№3 Травянистых растений

№4 Животных.

· Выберите маршрут для посещения.

· Подберите объекты для наблюдений и исследований.

· Разработайте задания для работы учебных бригад.

· Определите форму отчетности.

· Составьте конспект проведения экскурсии.

2. Проведите экскурсию со своей группой.

Рекомендуемая литература:

1. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

2. Григорьева Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы: хрестоматия. – Челябинск: «Край Ра», 2011

3. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала (метод. реком. к региональному учебному комплексу для нач. школы): книга для учителя – Чел.: АБРИС, 2008

4. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Уч. пособие – приложение к учебнику «Окружающий мир» для уч-ся. 3-4 кл. – Чел.: АБРИС, 2012.

5. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Рабочая тетрадь для 3-4 класса. – Чел.: АБРИС, 2011

6. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. М.: Просвещение, 2011

7. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – 7-е изд. – М.: Топикал, 1994. – 609с.

 

ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема, Кол-во час.	Вопросы для самостоятельной работы	Форма отчетности, дата отчетности
1. История развития МПЕ (2час.)   2.Содержание и задачи естественнонаучного образования в начальной школе (4 час.)   Материальная база обучения естествознанию (4час.)   Методы обучения (4час.)   Формы организации обучения (4час.)	1. Развитие МПЕ с 1931 по 1959 годы. 2.Развитие МПП с 1959 по 1991 годы. 2. Развитие МПЕ с 1991 года по н.в.   1. Принципы отбора содержания начального естественнонаучного образования 2. Обновление содержания начального естественнонаучного образования, вариативность на уровне образовательной системы и учебных курсов. 3. Особенности содержания курсов «Окружающий мир» в вариативных образовательных системах.   1.Пришкольный учебно-опытный участок. 3. Географическая площадка. 4.   1. Сущность и классификация методических приемов обучения 2. Особенности методов обучения в технологиях развивающего обучения.     1. Виды внеурочных заданий для работы в классе, в природе, на учебно-опытном участке, географической площадке. 2. Природоведческая работа в летнем оздоровительном лагере.	Конспект первоисточников.     Составление календарно-тематического плана одного из разделов курса «Окружающий мир» (по выбранной программе).     Составление плана учебно-опытного участка и географической площадки базовой школы. Написание конспекта урока по выбранной теме с использованием соответствующих методов и приемов обучения.   Подготовка педагогической копилки для работы в летнем лагере.

 

Зачетные конспекты уроков по темам:

1. Наш край на карте России. Разнообразие природы Южного Урала. 2. Карта Челябинской области. Города области. 3. Поверхность нашего края. Охрана поверхности. 4. Минералы и горные породы. Полезные ископаемые Южного Урала. Охрана подземных богатств. 5. Строительное сырье. Гранит. 6. Известняк, мрамор, мел. 7. Топливо: торф, бурый и каменный уголь. 8. Руды: железная и медная руда. Промышленность края. 9. В гостях у Хозяйки Медной горы (обобщающий урок). 10. Водоемы нашего края. Реки Челябинской области. 11. Озера Челябинской области. Охрана водоемов. 12. Почвы нашего края. Охрана почв. 13. Растения леса. 14. Животные леса. 15. Лес – природное сообщество. Охрана лесов края. 16. Луг - природное сообщество. 17. Луга и человек. 18. Природное сообщество пресного водоема. 19. Охрана водоемов нашего края. 20. Растениеводство в нашем крае. 21. Животноводство в нашем крае. 22. Экологический марафон «Люби и изучай родной уральский край»(краеведческая игра для мл.школьников). 23. Экскурсия: формы поверхности и почвы родного края. 24. Экскурсия: растения и животные леса. 25. Экскурсия: растения и животные луга 26. Экскурсия: растения и животные водоема родного края.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебники и учебные пособия для студентов

8. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

9. Клепинина З.А., Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб.пособие для студ. Вузов - М., 2007

10. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики нач. образования педвузов. – М.: Пед. общество России, 2012

Методическая литература

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. – М.: Просвещение, 1988

2. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала. Метод.пос. для учителя. – Челябинск, 2007

3. Григорьева Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы: хрестоматия. – Челябинск: «Край Ра», 2011

4. Даринский А.В. Краеведение: пособие для учителя/ А.В.Даринский и др. – М.: Просвещение, 1987

5. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе. – М.: Экология и образование, 1993

6. Попов Н.В. Фенологические наблюдения в школе: Пособ. Для учителей средней школы. – 2-е изд., исправ. – М.: Учпедгиз, 1953

7. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособие для учителей. – 2изд. – М.: Просвещение, 1979

8. Учебно-опытная работа на пришкольном участке. Пособие для учителей/ М.А Папорков., Н.И Клинковская., Е.С. Милованова. – М.: Просвещение, 1980

 

Источники

1. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя/ Сост. Л.Ф. Мельчаков - М.: Просвещение, 1981

2. Герд А.Я. Избранные педагогические труды/ Под ред. Б.Е.Райкова. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1953

3. Герд А.Я. Об естественно-исторических экскурсиях// Учитель, 1986. - №7. – с.251-252.

4. Герд А.Я. Предметные уроки в начальной школе. - СПб.: Изд. Л.Ф. Пантелеева, 1914

5. Зуев В.Ф. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи по величайшему повелению. – СПб., 1807.-т.1.– 240 с.; т.2

6. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения – Петрозаводск, 1966.

7. Кайгородов Д.Н. На разные темы, преимущественно педагогические. С приложением опыта программы природоведения по общежитиям природы. Для средней полосы России. – Спб.: А.С.Суворин, 1901

8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2т. / под ред. А.И.Пискунова. – М.: Педагогика, 1982

9. Полянский И.И. Избранные педагогические труды./ под ред. Б.Е. Райкова. – М.: АПН, 1962

10. Полянский И.И. Сезонные явления природы. – СПб.: тип. М-ва внутрен.дел, 1910

11. Райков Б.Е. Общая методика естествознания. – М-Л.: Гос. уч. пед. изд., 1947

12. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – 7-е изд. – М.: Топикал, 1994

13. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. Н.А. Константинова. – М.: изд. АПН РСФСР, 1953

14. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск: Нар.асвета, 1981

15. Трайтак Д.И. Естествознание: каким ему быть в начальной школе// Педагогика, 1995. - №2 – С.39-40

16. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 1968

17. Ягодовский К.П. Практические занятия по естествознанию в начальной школе. – 4-е изд. переработанное. – М.: Учпедгиз, 1955

 

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. Предмет, задачи и методы исследования МПЕ.

2. История развития МПЕ.

3. Принципы отбора материала по предмету «Окружающий мир». Цели изучения предмета.

4. Экологическое образование младших школьников в процессе преподавания курса естествознания.

5. Краеведческий принцип преподавания курса естествознания.

6. Учебная дисциплина «Окружающий мир» в ФГОС НОО.

7. Общая характеристика вариативных программ по «Окружающему миру».

8. Методика образования и развития естественнонаучных понятий.

9. Система естественнонаучных понятий в современной начальной школе.

10.Методы обучения естествознанию. Сущность и классификация.

11. Словесные методы обучения естествознанию.

12. Наглядные методы обучения естествознанию.

13. Практические методы обучения естествознанию. Метод проектов.

14.Организация и методика проведения практических работ.

15. Методические приемы обучения естествознанию.

16.Структура учебника. Приемы работы с учебниками образовательного компонента «Окружающий мир» для начальной школы.

17.Формы организации обучения естествознанию. Сущность и классификация.

18.Урок – основная форма организации обучения. Требования к современному уроку естествознания.

19.Типы и структура уроков естествознания. Подготовка учителя к уроку.

20.Экскурсия по естествознанию. Методические требования к подготовке и проведению естественнонаучных экскурсий.

21.Внеурочная работа по естествознанию.

22. Методика проведения фенологических наблюдений с младшими школьниками. Методика работы с «Дневником наблюдений».

23.Домашняя работа по естествознанию

24. Внеклассная работа по естествознанию.

25.Проверка и учет знаний, умений и навыков учащихся.

26. Материальная база обучения естествознанию. Средства обучения.

27. Развитие понятия «Воздух» в курсе естествознания.

28.Развитие понятия «Вода» в курсе естествознания

29.Развитие понятия «Почва» в курсе естествознания

30.Развитие понятия «Растения» в курсе естествознания.

31. Развитие понятия «Животные» в курсе естествознания

32.Развитие понятия «Человек – часть природы» в курсе естествознания.

33.Методика изучения темы «Сезонные изменения в природе» в курсе естествознания. Установление причинно-следственных связей в природе.

34.Методика изучения темы «Наш край на карте». Работа с географической картой Челябинской области.

35.Методика изучения темы «Поверхность нашего края». Работа с контурными картами области.

36.Методика изучения темы «Полезные ископаемые нашего края».

37.Методика изучения темы «Водоемы нашего края» в курсе естествознания.

38.Методика изучения темы «Почвы нашего края» в курсе естествознания.

39.Методика изучения темы «Лес – природное сообщество». Методика введения краеведческого материала.

40.Методика изучения темы «Луг – природное сообщество». Методика введения краеведческого материала.

41.Методика изучения темы «Водоем – природное сообщество». Методика введения краеведческого материала.

42.Методика изучения темы «Растениеводство и животноводство в нашем крае».

43.Методика изучения природных зон в курсе естествознания.

44.Методика изучения раздела «Земля и человечество». Работа с глобусом.

 

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

1. Экспериментальный метод в МПЕ и его применение в школьных исследованиях.

2. Сравнительный анализ современных программ курса «Окружающий мир».

3. Реализация краеведческого принципа обучения в системе учебных курсов «Зеленый дом» («Школа России»).

4. Реализация принципа позитивного педоцентризма в программе Н.Ф. Виноградовой по окружающему миру.

5. Реализация принципа экологизации обучения в системе учебных курсов «Зеленый дом» А.А. Плешакова.

6. Реализация принципа экологизации обучения в программе А.А. Вахрушева «Окружающий мир» (образовательная система «Школа 2100)

7. Реализация принципа практической направленности обучения в системе учебных курсов «Зеленый дом» А.А. Плешакова.

8. Реализация принципа «минимакса» в программе А.А. Вахрушева «Окружающий мир» (образовательная система «Школа 2100»).

9. Методика организации и проведения практических работ при изучении темы «Вода».

10. Методика организации и проведения практических работ при изучении темы «Воздух».

11. Методика организации и проведения практических работ при изучении темы «Почва».

12. Методика организации и проведения практических работ при изучении темы «Полезные ископаемые».

13. Методика организации и проведения практических работ при изучении темы «Глобус и географическая карта».

14. Методика организации и проведения практических работ при изучении темы «Природные зоны нашей страны».

15. Методика организации и проведения практических работ при изучении тем «Природные сообщества нашего края».

16. Методика проведения сезонных экскурсий в условиях города.

17. Методика проведения краеведческих экскурсий в условиях города Челябинска.

18. Условия образования и развития понятия «неживая природа» в курсе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова.

19. Условия образования и развития понятия «растения» в курсе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова.

20. Условия образования и развития понятия «животные» в курсе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова.

21. Условия образования и развития понятия «природные зоны» в курсе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова.

22. Условия образования и развития понятия «природные сообщества» в курсе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова.

23. Условия образования и развития понятия «человек – часть природы» в курсе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова.

 

ТЕМЫ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

1. Сравнительно-исторический анализ развития методики преподавания естествознания в 20 веке.

2. Дидактические единицы МПЕ как науки и их реализация в школьных учебниках.

3. Проектирование содержания образования по «Окружающему миру» средствами электронной модели ФГОС НОО.

4. Развитие краеведческих представлений младших школьников средствами «экологической тропы».

5. Методика реализации краеведческого принципа обучения в начальных школах Челябинской области.

6. Принцип интеграции естественных и общественных знаний в программах по окружающему миру для начальной школы.

7. Классификация современных средств обучения естествознанию.

8. Методические условия использования ИКТ при изучении окружающего мира.

9. Современные ЦОРы по «Окружающему миру» как средство развития познавательного интереса младших школьников.

10. Развитие практических умений младших школьников на практических занятиях по «Окружающему миру».

11. Формирование интереса к естествознанию у младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

12. Формирование экологических представлений младших школьников в условиях краеведческих экскурсий.

13. Формирование экологической этики у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».

14. Формирование представлений об экологических связях в природе при изучении окружающего мира.

Терминологический минимум

Беседа - метод обучения, включающий диалог учителя и учащихся, проводимый по заранее продуманным вопросам.

Внеклассная работа по естествознанию - это форма организации добровольной работы учащихся для развития их интересов и творческой познавательной деятельности в расширение и дополнение школьной программы.

Внеурочная работа по естествознанию – это форма организации учащихся для самостоятельного выполнения обязательных, связанных с изучением курса практических заданий учителя, не укладывающихся в рамки учебного расписания по времени и не связанных с определенным местом их проведения всеми учащимися класса.

Домашняя работа - форма организации учащихся для самостоятельного выполнения заданий учителя, связанных с уроками.

Краеведческий принцип обучения -нормативное положение, отражающее необходимость решения общеобразовательных задач во взаимосвязи с организацией познания учащимися своего края, с применением знаний в общественно-полезной деятельности.

Методы обучения– это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся с целью реализации поставленных задач образования и развития личности детей.

Методический прием – это элемент конкретного метода, выражающий умственные или практические действия учителя и учащихся в процессе обучения.В зависимости от методических функций выделены организационные, логические и технические приемы.

Моделирование –это метод обучения, который предполагает создание моделей и работу с ними. Моделирование в широком смысле слова – это замена действий с реальными предметами действиями с их образцами.

Наблюдение – это планомерное, целенаправленное чувственное восприятие предметов и явлений окружающего мира с целью его познания.

Наглядные методы обученияестествознанию -этоспособы овладения учебным материалом, при котором новые знания дети получают привосприятии наглядных, экранных пособий и демонстрационных опытов.

Понятие –форма мышления, в которой отражаются общие, существенные и необходимые признаки предметов и явлений.

Практические методы обучения предусматривают приобретение новых знаний учащимися посредством самостоятельной работы. К практическим методам относятся наблюдения, практические работы, исследовательский эксперимент.

Рассказ – это последовательное повествовательное изложение учебного материала.

Словесные методы обучения - способы овладения новыми знаниями, источником которых служит устное или письменное слово.

Средства обучения -совокупность материальных учебно-методических объектов, которые используются для передачи и овладения знаниями, умениями и навыками и общего развития личности учащихся.

Урок – основная форма организации учебной работы по естествознанию, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени.

Фенологические наблюдения - систематические наблюдения над сезонными изменениями в природе. Сезонные изменения в жизни растений и животных (распускание листьев, листопад, прилет и отлет птиц и т.п.) называют фенологическими явлениями.

Форма обучения - способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующий условиям ее проведения и содержанию.

Экскурсия- это форма организации учебной деятельности, которая позволяет проводить наблюдения и изучать природные процессы в естественных условиях.

Экологическое образование - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей природно-социальной среде и здоровью.

 

 

 

⇐ Предыдущая123

Поделиться: