Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Правовое регулирование положения преподавателей



 

Правовое регулирование положения преподавателей определено в Рекомендации о положении учителей, принятой Специальной межправительственной конференцией о статусе учителей (Париж, 5 октября 1966 г.)*(83).

 

Рекомендация о положении учителей
(5 октября 1966 г.)

 

Приведенный выше текст является подлинным текстом Рекомендации, надлежащим образом принятой Специальной межправительственной конференцией о статусе учителей, состоявшейся в Париже и закончившейся пятого дня октября 1966 года.

В удостоверение чего, настоящую Рекомендацию подписали в пятый день октября 1966 года.

Присоединенные документы:

Версия для печати (application/msword, 151040 байт).

 

§ 5. Правовое регулирование технического и профессионального образования

 

Международные стандарты правового регулирования технического и профессионального образования установлены в Конвенции о техническом и профессиональном образовании (Париж, 10 ноября 1989 г.).

 

Конвенция
о техническом и профессиональном образовании
(Париж, 10 ноября 1989 г.)

 

§ 6. Признание документов об образовании и ученых степенях

 

Признание документов об образовании и ученых степенях осуществляется в соглашениях и конвенциях:

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Македонии о взаимном признании документов об образовании и ученых степенях (Москва, 19 июня 2012 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Боливарианской Республики Венесуэла о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании, аттестатов (титулов), дипломов и сертификатов об образовании (Каракас, 2 апреля 2010 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Куба о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании и об ученых степенях (Гавана, 8 февраля 2010 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Итальянской Республики о взаимном признании документов об образовании, выдаваемых в Российской Федерации и Итальянской Республике (Рим, 3 декабря 2009 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Туркменистана о взаимном признании документов государственного образца об образовании (Москва, 25 марта 2009 г.);

- Соглашение о взаимном признании и эквивалентности документов о среднем (общем) образовании, начальном профессиональном и среднем профессиональном (специальном) образовании (Астана, 15 сентября 2004 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Монголии о взаимном признании документов об образовании, ученых степенях и ученых званиях (Москва, 1 июля 2003 г.);

- Соглашение между Правительством РФ и Правительством Республики Молдова о взаимном признании документов об образовании (Кишинев, 3 марта 2003 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Азербайджанской Республики о взаимном признании документов об образовании, ученых степенях и ученых званиях (Москва, 23 сентября 2002 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Армения о взаимном признании документов об образовании, ученых степенях и ученых званиях (Ереван, 15 сентября 2001 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Албании о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании (Москва, 8 июня 2000 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Кабинетом Министров Украины о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании и ученых званиях (Москва, 26 мая 2000 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Чад о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании и ученых степенях (Нджамена, 7 апреля 2000 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Румынии о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании (Москва, 25 ноября 1999 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Эстонской Республики о признании и эквивалентности документов об образовании и ученых степенях (Таллин, 4 декабря 1998 г.);

- Соглашение между Правительством Республики Беларусь, Правительством Республики Казахстан, Правительством Кыргызской Республики, Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Таджикистан о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях (Москва, 24 ноября 1998 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Намибия о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании и ученых степенях (Виндхук, 12 июня 1998 г.);

- Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе ETS N 165 (Лиссабон, 11 апреля 1997 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Беларусь о взаимном признании эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях (Москва, 27 февраля 1996 г.);

- Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Китайской Народной республики о взаимном признании документов об образовании и ученых степенях (Москва, 26 июня 1995 г.);

- Соглашение между Союзом Советских Социалистических Республик и Испанией об эквивалентном и взаимном признании документов об образовании и ученых степеней (Мадрид, 26 октября 1990 г.);

- Соглашение между Правительством Союза Советских Социалистических Республик и Союзным Исполнительным Вече Скупщины Социалистической Федеративной Республики Югославии о взаимном признании документов об образовании и ученых степеней (Белград, 15 марта 1988 г.);

- Региональная конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в государствах Азии и Тихого океана (Бангкок, 16 декабря 1983 г.);

- Региональная Конвенция о признании учебных курсов, свидетельств, дипломов, ученых степеней и других квалификационных документов в системе высшего образования в государствах Африки (Аруша, 5 декабря 1981 г.);

- Конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в государствах региона Европы (Париж, 21 декабря 1979 г.);

- Конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в арабских государствах (Париж, 22 декабря 1978 г.);

- Международная Конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в арабских и европейских государствах бассейна Средиземного моря (Ницца, 17 декабря 1976 г.);

- Региональная Конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в государствах Латинской Америки и Карибского бассейна (Мехико, 19 июля 1974 г.);

- Соглашение между Правительством Союза Советских Социалистических Республик и Правительством Польской Народной Республики об эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях, выдаваемых в Союзе Советских Социалистических Республик и в Польской Народной Республике (Варшава, 10 мая 1974 г.);

- Европейская Конвенция об академическом признании документов об университетском образовании (Париж, 14 декабря 1959 г.);

- Европейская конвенция об эквивалентности дипломов, ведущих к доступу в университеты (Париж, 11 декабря 1953 г.).

 

Образование в глобальном мире

 

По мнению Яценко М.П.*(84), все отчетливее проглядывает тенденция к нарастанию единства человечества в рамках всей планеты. Глобализация является объектом исследования разных наук, в т.ч. и образовательного права. Яценко М.П. выделил шесть групп исследователей глобализации.

К первой группе исследователей глобализации Яценко М.П. относит ее сторонников, которые рассматривают ее как форму модернизации: М. Кастельс, И. Валлерстайн, Дж. Стиглиц и У. Бек, 3. Бжезинский и Н. Хомский, Дж. Сорос и Ж. Бове, команданте Марко и Ж. Атали, П. Друкер и Дж. Кьеза, Э. Ласло и Ф. Майор. В отдельных работах зарубежных ученых данной группы ставятся конкретные проблемы, решение которых предполагает серьезный анализ идеологии глобализации (К. Раслер, В. Томпсон, Ф. Фукуяма, Д. Сорос, А. Дж. Тойнби, А. Этциони, Р. Коллинз, Р. Глоссон, Д. Бентли, Д. Медоуз, С. Браун, П. Дж. Бьюкенен).

Вторая группа исследователей представлена ведущими представителями мировой науки, представляющими глобализацию как естественно-насильственный процесс. В процессе анализа работ философов и историков, которые раскрывают различные аспекты специфики современных социальных процессов как следствия реализации глобалистской идеологии, были установлены ее особенности. Принципиальное значение в этом отношении имеют работы ведущих российских исследователей: М.Г. Делягина, Н.С. Розова, Н.Н. Савельева, B.C. Степина, Н.М. Чуринова. Обращение к работам В.П. Казначеева, А.Н. Кочергина, В.Г. Немировского, А.Д. Урсула было вызвано необходимостью анализа теоретико-методологических аспектов роли вестернизации в общественном развитии. Эти ученые интерпретируют глобализационные процессы как инструмент установления " нового мирового порядка", согласно которому право диктовать волю и управлять миром будет принадлежать только субъектам глобализации. Наиболее ярко выразили эту точку зрения в своих трудах В.Л. Иноземцев, А.С. Глазьев, А.С. Панарин, И.А. Пфаненштиль. В частности, рассмотрению проблематики, связанной с социальными трансформациями, посвящены работы таких ученых, как У. Бек, И. Валлерстайн, Г.П. Мартин, Дж. Сорос, Т. Фридман, X. Шуманн, а также - Э.А. Азроянц, B.C. Васильев, А.Б. Вебер, О.Т. Богомолов, М.Г. Делягин, Э.Г. Кочетов, А.Д. Некипелов, А.И. Неклесса, Ю.М. Осипов, Н.Н. Савельев, Д.Е. Сорокин, А.И. Уткин, Ю.В. Шишков и др.

Третья группа исследователей современного мироустройства исследуют глобализацию в диалектическом плане. Различные аспекты подобного подхода представлены в работах ряда зарубежных авторов (А. Бланкенагель, Д. Грей, Д. Лукач, У. Пройсс, Л. Фробениус, С. Хантингтон и др.) и отечественных (А.Г. Дугин, А.И. Медушевский, Ю.Н. Оборотов и др.). Кроме того, вклад в данное направление сделали ученые: А.Г. Богомолов и А.А. Галкин, Г.Г. Делигенский и Ю.А. Красин, А.Д. Некипелов и А.В. Бузгалин, М.И. Войейков и Н.М. Римашевская, А.И. Уткин и М.Г. Делягин, В.Л. Иноземцев и В.Г. Федотова, В.П. Култыгин и А.С. Панарин, В.К. Левашов и И.Б. Орлова, КГ Ашин и В.Ж. Келле, В.А. Коптюг и Н.Н. Моисеев и многие другие.

Четвертая группа исследователей интерпретирует глобализацию как тотальную вестернизацию. Наиболее полно данная точка зрения выражена в работах С. Амина, Л. Бентона, А. Гилпина, А. Каллиникоса, Н. Глейзера. Последний, в частности, пишет: " Глобализация - это распространение во всемирном масштабе регулируемых Западом информации и средств развлечения, которые оказывают соответствующий эффект на ценности тех мест, куда соответствующая информация проникает".

В данном контексте актуализируется проблема соотношения глобализации и интернационализации как внешне близких процессов. Интернационализацию часто рассматривают либо как предшествовавшую глобализации стадию развития мировой цивилизации (А.Г. Володин, Г.К. Широков), либо - как этап или форму последней (Г. Шахназаров), либо интернационализация и глобализация используются в качестве синонимичных понятий (А.В. Бузгалин, А. Колганов). Однако все ученые в данном вопросе сходятся, по крайней мере, в одном: интернационализация есть закономерный этап становления системы мировых капиталистических отношений, которая проводится на глобалистской основе.

Понятие глобализации и различных ее проявлений раскрывается в трудах российских исследователей: М.Г. Делягин, Н.С. Розов, Н.Н. Савельев, Н.М. Чуринов, И.А. Пфаненштиль и др.

В пятую группу входят исследователи, которые связывают возникновение глобализации, прежде всего, со снятием всевозможных барьеров на пути развития экономики и культуры: А. Этциони, Р. Коллинз, Р. Глоссон, Д. Бентли, Д. Медоуз, С. Браун, П. Дж. Бьюкенен. Во многих трудах разных авторов данной группы глобализация и регионализация понимаются разнопланово. Для некоторых исследователей (Э. Валлерстайна и др.) она - объективный процесс слияние национальных экономик в единую общемировую систему. С их точки зрения, в основе идеологии глобализма лежит коммуникационное сближение, планетарная научная революция, межнациональные социальные движения, реализация телекоммуникационных технологий, интернационального образования. Идеология глобализации становится реальностью, когда возникает открытость мира, когда высокие технологии входят в быт и когда либерализация в сфере экономики и политики превращается в главный принцип организации общественной жизни.

Для шестой группы исследователей характерны попытки отхода от традиционных направлений постижения современной общественно-политической реальности посредством монолинейного, формационного подхода к истории (А.И. Уткин, А.Г. Яковлев, Т.В. Мусиенко, В.И. Пантин, Ю.И. Семенов и др.). Вместе с тем, многие исследования опираются на методологический базис советской школы: А.Г. Дугин, А.С. Панарин, А.А. Кара-Мурза, О.А. Андреева, А.Н. Чумаков и др.

Проблемы формирования общественного порядка, который минимизировал бы негативные последствия глобализации в будущем, в условиях ноосферы разрабатывались в трудах русских философов " космистов": В.И. Вернадского, B.C. Соловьева, Н.А. Умова, Н.Г. Холодного, А.Л. Чижевского и др. В своих работах они воссоздавали космическую модель мира, характерную для древнегреческого мировоззрения, принципиальными концептуальными положениями которой является целостность мирового сообщества, построенного по законам гармонии и минимизации социальных конфликтов, особенно мирового, геополитического масштаба. А.Д. Урсул, К.К. Колин, А.П. Федотов и др. разрабатывали идею единства мира в информационном плане.

Глобализация образования Панариным В.И.*(85) понимается как система образования, направленная на интеграционные процессы международной деятельности государств в целях решения глобальных проблем человечества и укрепления международного сотрудничества при одновременном сохранении традиционных национальных систем образования. Региональное образование им понимается как система образования определенного государства, органов местного самоуправления на территории того или иного региона.

Формирование личности человека эпохи глобализации определяется нарастающим противоречием между его внутренним, духовным миром и теми внешними реалиями, которые сковывают экзистенцию как проявление ее свободы. " В настоящее время возникает потребность в выработке интегрального, синтетического понимания человеческой свободы, идей равенства, братства, содружества, которые не сводились бы к их обоснованию в границах только одной из сфер творческой активности людей", - считает Салихов Г.Г.*(86) Как бы люди не относились к процессам глобализации, по мнению Салихова Г.Г., следует все же признать, что для человеческого рода в целом назрела необходимость создания нового ценностно-правового мировоззрения, культуры, этики поведения, которые оказались бы приемлемыми для всех и способными вписать тенденцию возрастания чувственно-эмпирического мировосприятия в русло духовного представления мира, когда все процессы и явления предстают с точки зрения предельного культурного и духовного основания.

Проблема образования в эпоху глобализации - это часть проблемы становления личности человека. Образование становится необходимым условием для развития современных людей, принадлежащих к разным семьям, общественным группам и проживающих в разных регионах мира, государствах. Оно изменяется в соответствии с требованиями времени. Целесообразно было бы в рамках СНГ, развивая далее интеграцию, создать единую систему образования.

 

Задания для студента, изучающего тему:

 

1. Охарактеризуйте правовое регулирование положения детей.

2. Дайте понятие и приведите виды дискриминации в области образования.

3. Расскажите о правовом регулировании положения преподавателей.

4. Расскажите о правовом регулировании технического и профессионального образования.

5. Изложите правила признания документов об образовании и ученых степенях.

6. Напишите эссе на тему " Развитие образования в эпоху глобализации" и разместите его в википедии.

7. Напишите эссе на тему: " Анализ докладов ЮНЕСКО " Всемирный доклад по образованию", начиная с 2000 года по 2015 годы. Этот доклад выпускается ЮНЕСКО каждые два года, начиная с 1991 года.

 

─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─

*(1) Хайек Ф.А. Право, законодательство и свобода: Современное понимание либеральных принципов справедливости и политики. М.: ИРИСЭН, 2006.

*(2) Приказ Минобразования и науки РФ от 25 февраля 2009 г. N 59 " Об утверждении Номенклатуры специальностей научных работников".

*(3) Джон Ролз. Теория справедливости (англ. Atheory of Justice). 1971. С. 66.

*(4) Хайек. The Fatal Conceit: The Errors of Socialism / Vol. 1 of The Collected Worksof F.A. Hayek. London: Routledge, and Chicago: UniversityofChicagoPress. 1989.

*(5) http: //www.sciencemag.org/content/320/5879/1092.abstract.

*(6) http: //ru.wikipedia.org/.

*(7) Основоположение социологии права. СПб: ООО Университетский. Издательский консорцум. 2011. 704 с.

*(8) Г.В.Ф. Гегель. Наука логики. М, 1972. С. 169.

*(9) Роско Паунд - один из крупнейших юристов Америки. Он был преподавателем в американских университетах, большее время - в Гарвардском университете. Был деканом гарвардской школы права. Его главный труд - пятитомная " Юриспруденция " (1959 год).

*(10) М.Л. Давыдова. Нормативно-правовые предписания в российском государстве. Волгоград. 2001. С. 37.

*(11) www.lib/ru/poeeast/platonzakony.txt.

*(12) Туищева М.Р. Трансформация институциональной среды социальной сферы России. Автореферат дис. на с.у.с. канд. эконом, наук. Казань, 2013.

*(13) http: //ru.wikipedia.org/.

*(14) Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие: http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/10.php.

*(15) Энциклопедия профессионального образования. М., 1999. С. 229.

*(16) См.: Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993; Энциклопедия профессионального образования. М., 1999. С. 212.

*(17) Бест Ф. Метаморфозы понятия " педагогика". Перспективы. 1989. N 2. С. 7.

*(18) http: //ru.wikipedia.org/wik.

*(19) Оливера К.Э. К теории сравнительной педагогики. Перспективы. 1988. С. 23.

*(20) Оливера К.Э. К теории сравнительной педагогики. Перспективы. 1988. С. 23.

*(21) Бест Ф. Указ. соч. С. 13.

*(22) Уайтхед А. Избранные работы по философии. М., 1990. С. 260-261.

*(23) Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М. 1995. С. 45.

*(24) Алексеев С.С. Общая теория права: учебник. 2-е изд. М.: Проспект, 2011. С. 215.

*(25) Федеральный закон от 2 июля 2013 г. N 185-ФЗ " О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона " Об образовании в Российской Федерации".

*(26) См.: Брагинский М.И., Витрянский В.В. Договорное право. Книга первая: Общие положения. 2-е изд., испр. М., 1999; Они же. Договорное право. Книга вторая: Договоры о передаче имущества. М., 2000; Они же. Договорное право. Книга третья: Договоры о выполнении работ и оказании услуг. М., 2002; Они же. Договорное право. Книга четвертая: Договоры о перевозке, буксировке, транспортной экспедиции и иных услугах в сфере транспорта. М., 2003.

*(27) Дегисты Юстиниана. М., 1984. С. 89.

*(28) Семенова Л.Н. Очерки истории быта. М., 1990. С. 118-120.

*(29) http: //www.tpprf.ru/common/upload/concept_2012.pdf.

*(30) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 03.09.00 Юриспруденция, квалификация (степень) магистр. Утвержден Приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2010 г. N 1763; Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 03.09.00 Юриспруденция, квалификация (степень) бакалавр. Утвержден Приказом Минобрнауки России от 4 мая 2010 г. N 464.

*(31) Новые ценности образования. М., 1995.

*(32) Гуманизация образования / Отв. ред. И.А. Зимняя. М., 1996.

*(33) Солженицын А. Россия в обвале. М, 1998. С. 154.

*(34) Подробнее об этом см.: Зимняя И.А. Комментарий к Закону РФ " Об образовании". М., 2000.

*(35) Аберкромби Н. Дилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. М., 1997. С. 323.

*(36) Томпсон Д.Л., Пристли Д. Социология. М., 1998. С. 228.

*(37) Тихомиров Ю.А. Правовые акты. М., 1999.

*(38) Смелзер Н. Социология. М., 1994. С. 427.

*(39) Подробнее об этом см.: Томпсон Д.П., Пристли Д. Социология: Вводный курс. М., 1998. С. 220-223.

*(40) См.: Сарагоса Ф.Н. Завтра всегда поздно. М., 1989. С. 133.

*(41) См.: Гегель Г.В.Ф. Философия права. М., 1990. С. 232.

*(42) Кант И. Сочинения. В 8 т. Т. 8. М., 1991. С. 399-400.

*(43) См.: Гегель Г.В.Ф. Указ. соч. С. 207.

*(44) Цит. по: Смелзер Н. Социология. М., 1994. С. 427.

*(45) См.: Реформа и развитие высшего образования: Программный документ ЮНЕСКО, 1995.

*(46) РГ. 15.07.2014.

*(47) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 " Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

*(48) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 " Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования".

*(49) Орловский Ю.П. Единство и дифференциация советского трудового права // Советское трудовое право: вопросы теории. М., 1978.; Рогалева И.Ю. Автореферат на с.у.с. к.ю.н. Дифференциация норм трудового права. М., 2005: http: //www.dissercat.com/content/differentsiatsiya-norm-trudovogo-prava.

*(50) Часть третья ст. 17 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(51) Часть четвертая ст. 17 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(52) Часть 4 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(53) Часть седьмая ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(54) Часть третья ст. 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(55) Часть первая ст. 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(56) Часть вторая ст. 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(57) Часть третья ст. 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(58) Часть девятая ст. 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(59) Часть восьмая ст. 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(60) Часть третья ст. 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(61) Часть пятая ст. 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(62) Часть пятая ст. 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(63) Пункт 3 части первой ст. 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(64) Часть первая ст. 58 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(65) Часть двенадцатая ст. 60 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(66) Часть шестая ст. 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(67) Часть третья ст. 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(68) Часть 17 ст. 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(69) Часть первая ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(70) Часть восьмая ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(71) Часть десятая ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(72) Часть третья ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(73) Часть четвертая ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(74) Часть одиннадцатая ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации".

*(75) Золин СМ. Истоки высшей школы России. М., 2002. 218 с.

Кинелев В.Г. Высшее образование в России: очерк истории до 1917 года. М.: НИИВО, 1995. 163 с; Очерки по истории научных учреждений в СССР. М.: Наука, 1976.;

Шипилов А. Зарплата российского профессора в прошлом, настоящем и будущем. Almamater (Вестник высшей школы). 2003. N 4. С. 33-42.

*(76) Васильев В.Н., Гуртов В.А., Мезенцев А.Г. Система образования и рынок труда в странах Северной Европы //http: //www.labourmar-ket.ru/Pages/actuals/sborntk/st7.htm.

*(77) Средняя начисленная заработная плата работников по профессиональным группам; средняя начисленная заработная плата работников по уровню образования // http: //www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/wag es/*).

*(78) Для сравнения: в газете " The New York Times" опубликованы данные исследования Ф. Альтбаха и его коллег о том, сколько " стоят" профессора в разных странах мира. Из 28 обследованных государств РФ занимает 27-е место, опережая только Армению.

*(79) Любавская Л. И. Управление системой воспитания в среднем специальном учебном заведении. Автореферат на су.с.д.п.н. Барнаул, 2005.

*(80) Кондратенко Е.Ф. Становление и развитие теории воспитания как учебного предмета в системе профессиональной подготовки учителя, 1920-1980 годы. Автореферат на су.с.к.п.н. М., 1998.

*(81) НИИ высшего образования.

*(82) Педагогика и психология высшей школы. Уч. пособие / Отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с.

*(83) http: //zakon.edu.ru/catalog.asp? ob_no=12883.

*(84) Яценко М.П. Глобализация как форма организации исторического процесса. Автореферат на с... доктора философских наук. Санкт-Петербург, 2010.

*(85) Панарин В.И. Глобальные и региональные тенденции развития отечественного образования (социально-философский анализ). Автореферат на с... доктора философ, наук. Красноярск, 2009.

*(86) Салихов Г.Г. Человек в глобализирующемся мире. Автореферат на с... доктора философских наук. Уфа, 2010.

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 623; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.089 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь