Практические действия по привлечению родителей и других взрослых помощников

Некоторые воспитатели испытывают озабоченность по поводу присутствия родителей в качестве наблюдателей, по­мощников или ассистентов в группе. Беспокоит сам факт по­явления на занятиях другого взрослого, который наблюдает и оценивает; возникает неуверенность по поводу своей роли в отношении этого взрослого — педагог не знает, как на это ре­агировать. Есть воспитатели, которые считают родителей не­подготовленными и неумелыми для общения с детьми, не спо­собными сделать что-нибудь полезное. Возможно, это происходит потому, что педагоги не понимают, чем другой взрос­лый может помочь им в работе с группой. Некоторые счита­ют, что в задачу воспитателя не входит планирование работы со взрослыми помощниками. Для многих такая работа будет в новинку.

Лучшим способом справиться с этими сомнениями явля­ется совместное создание всеми работниками детского сада и родителями эффективной программы сотрудничества с семь­ями. В таком случае вы сможете выявить преимущества при­влечения родителей и других добровольных помощников. Составив список этих преимуществ, вы объясните себе и дру­гим, зачем нужна программа. А когда все будут твердо убеж­дены в этих преимуществах, процесс следует начинать.

Мысленно рассмотрите весь день, запишите свои идеи относительно привлечения родителей. Для этого вы можете задать себе вопрос: «Чем конкретно родители или другие взрослые могут помочь...

• в работе с небольшими группами или с отдельными детьми?

• в отношении материалов и оборудования?

• при осуществлении проектов или общих мероприятий?

• в подготовке праздников?

• в Центрах обучения или в выполнении других заданий?

• в оценке достижений и проблем отдельных детей? »

В результате таких размышлений появится много вариан­тов включения родителей в педагогическую деятельность дет­ского сада.

Сложно ли «заполучить» родителей в группу?

Так как в группе в среднем 20—25 детей и на каждого ре­бенка в семье приходится по 2—3 взрослых (родители, бабуш­ки и дедушки, тети и дяди, старшие братья и сестры), то в те­чение месяца-двух каждой семье нужно будет найти не более часа-полутора для того, чтобы прийти в группу в утреннее (предпочтительно с 9.00 до 10.30) или в вечернее время (с 15 30 до 17.00).

Это время будет использовано для того, чтобы взрослые могли понаблюдать, поиграть или позаниматься с детьми.

График посещения родителей для участия в делах группы

Ф. И. ребенка

Алеша

+

Алена

+

Борис

+

У многих воспитателей возникает вполне закономерное сомнение: «Большинство родителей не являются педагога­ми», — и вопросы: «Смогут ли они найти общий язык с деть­ми? Сумеют ли занять их чем-либо полезным? ».

Рассеять эти сомнения достаточно легко: если бы для воспитания детей было принципиальным наличие специаль­ного образования, семья как форма воспитания подрастаю­щего поколения давно бы трансформировалась во что-то другое. Но семья существует, и большинство родителей ус­пешно справляются с воспитанием своих детей, значит, дело не в образовании, а в стремлении участвовать в жизни своих сыновей и дочерей, в желании выслушать, поиграть, научить тому, что умеешь хорошо делать сам, понаблюдать и порадо­ваться.

Кроме того, детям чрезвычайно полезно учиться общаться с людьми разного пола, возраста, социальной принадлежнос­ти, профессии. Так они смогут получить больше разнообраз­ных знаний и опыта общения. Какой бы профессиональной ни была воспитательница, едва ли она сможет компетентно от­ветить на все вопросы детей. Следовательно, не стоит бояться отсутствия у родителей педагогического образования.

Иногда сами взрослые переживают страх и неуверен­ность — смогут ли они увлечь детей, найдут ли общий язык.

Для того, чтобы, во-первых, вам быть спокойными за родителей, во-вторых, научить их быть полезными и уверен­ными, конечно же, нужно помочь им подготовиться.

Если родители будут отмечать в вашем графике посеще­ний день своего прихода, вы всегда заранее будете знать, кто и когда придет (мужчина или женщина, мама или бабушка, программист или продавец, любитель аквариумных рыбок или домашней выпечки и т. п.), в соответствии с этой инфор­мацией вы сможете продумать тему или содержание включе­ния.

А дальше стоит соблюдать некоторые простые правила:

• обязательно представьте всем детям того, кто к вам при­шел;

• включайте гостя (или помощника) в ваши дела — при­глашайте присоединиться к вам на утреннем круге, в Центре активности или на занятии;

• обращайтесь к гостю с вопросами и предложениями сами и побуждайте к этому детей;

• не забывайте о словах поддержки и публичной благо­дарности.

Помочь родителям подготовиться заранее или быстрее сориентироваться на месте могут материалы, с которыми вы ознакомите посетителей накануне. Для этого раздайте им карточки с описанием задания, например, по обучению гра­моте, развитию речи, математике.

Вместе изготавливаем книгу

• сложите листок бумаги пополам, чтобы получилась «книжечка«;

• попросите ребенка рассказать о чем-либо (что ему нра­вится, что он видел, когда шел в детский сад и т. п.); за­пишите его слова внизу каждой страницы «книги», на­чиная со второй страницы;

• предложите ребенку нарисовать рисунки-иллюстрации к каждой странице;

• вместе решите, какое название вы дадите этой книжке, и предложите нарисовать рисунок на обложке;

• прочитайте книгу вдвоем и всем, кто будет готов послу­шать.

Вместе «читаем» картинку

• покажите картинку ребенку;

• предложите поговорить об этой картинке.

Вот вопросы, которыми вы можете воспользоваться для того, чтобы поощрить детей рассказывать подробнее: Что происходит на этой картинке? Какое это время дня? Что этот малыш мог делать дома до этого? Как ты думаешь, что будет дальше?

Состав числа 10

Соберите 10 монеток, положите их в коробочку и:

• предложите ребенку встряхнуть коробочку и высыпать монетки на стол;

• предложите выбрать те монетки, которые упали вверх «орлом» (или, наоборот, «решкой»), сосчитайте, сколь­ко таких монеток;

• запишите на листке бумаги;

• повторите несколько раз. Так вы поможете детям усво­ить, что число 10 может состоять из 1 и 9, 4 и 6, 5 и 5 и т. д.

Измерение

Соберите на столе различные предметы — фасолины, пу­говицы, карандаши разной длины, мелкие монетки.

• предложите разложить карандаши в ряд по длине от са­мого короткого до самого длинного;

• предложите измерить карандаши в «пуговицах», «мо­нетках» или «фасолинах»;

• помогите ребенку записать результаты измерения и рас­сказать о них всем желающим.

Специальные памятки

Кроме того, можно подготовить специальные памятки, которые вывешиваются на видном месте в группе, в центрах (уголках) и в приемной.

Например:

Дорогие взрослые,

мы рады, что вы выбрали вместе с нами Центр искус­ства.

Пожалуйста, поинтересуйтесь тем, что мы собираемся делать, что нам для этого нужно, с чего мы начнем рабо­ту. Если вы увидите, что нам нужна ваша помощь, окажите ее. Если мы уверенно работаем сами, просто понаблюдайте за нами или же возьмитесь за работу сами — рисуйте, лепите так же, как и мы. Видеть вас за работой большое удоволь­ствие!

Ваши дети

Дорогие взрослые,

в Центре математики (или на занятиях по математике) мы узнаем много умного и полезного — учимся считать, измерять, сортировать, рисовать геометрические фигуры.

Вы можете научить нас тому, что умеете сами, или же по­мочь нам справиться с заданиями.

Пожалуйста, не спешите говорить, что и как нужно сде­лать. Сначала спросите нас, как мы сами понимаем задание.

Нам обязательно понадобятся ваша помощь и поддерж­ка, пожалуйста, не отказывайте в них, но и не спешите делать за нас.

Ваши дети

Дорогие взрослые,

помочь нам узнавать новое — задача Центра науки. Мы пока еще не умеем читать самостоятельно, но с удовольстви­ем будем слушать вас. Мы любим задавать вопросы и стара­емся отвечать на вопросы других.

Спросите у нас, о чем мы хотим узнать, и помогите это сделать.

Ваши дети

Дорогие взрослые,

на занятиях мы учимся и узнаем новое так же, как это делают дети в школе. От нас требуются внимание и актив­ность, но мы не должны сидеть, тихо сложив руки.

Для нас будет большим удовольствием включить в рабо­ту на занятии и вас. Садитесь вместе с нами за стол, выпол­няйте такие же задания, отвечайте на вопросы и задавайте свои. Мы будем учиться у вас, на вашем примере.

Ваши дети

Дорогие взрослые,

мы рады, что вы нашли время быть с нами. Мы еще толь­ко учимся быть самостоятельными — не проливать суп и на­тягивать колготки, но мы очень стараемся.

Для нас важно сделать это самим.

Пожалуйста, даже если вы очень хотите помочь, не об­ращайтесь с нами как с игрушечными. Просто подскажите, с чего начать, покажите, как сделать, и порадуйтесь нашим успехам.

Ваши дети

Дорогие взрослые!

Мы учимся говорить, объяснять свои желания. Старай­тесь говорить понятно и красиво, тогда и мы научимся делать также. Не поддавайтесь нашим провокациям, называйте слова правильно.

Ваши дети

Анкета интересов родителей

Фамилия, имя родителей_____________________________________________

Дата______________________________________________________________

Мы рады, что вы доверили воспитание и обучение вашего ре­бенка педагогам нашего детского сада. Наша программа ориентиро­вана на активное участие родителей в работе групп. Мы рассчиты­ваем на сотрудничество с вами. Чтобы мы имели представление о том, как именно вы могли бы участвовать в работе группы, заполните, по­жалуйста, эту анкету, отметив в списке то, что вас наиболее привле­кает.

Мне по силам (интересно, желательно) принимать участие в сле­дующем:

— занятия с детьми в группах (укажите, пожалуйста, какие имен­но виды деятельности вам доставят особое удовольствие: чте­ние ______; рисование_____; музыка______; игры ______)

— изготовление или оборудование чего-либо (оборудование иг­ровой площадки, изготовление игрушек, рисование...)

— помощь в организации экскурсий

— помощь в организации праздников

— придумывание с воспитателями различных нововведений

— подбор дома нужных материалов

— помощь в планировании работы

Спасибо!

Модель трех вопросов

Оповестить родителей о темах и содержании образова­тельной работы, а также создать мотивацию для оказания дей­ственной помощи — задача модели трех вопросов.

В любое свободное время воспитатель может поговорить с детьми о том, что они знают или хотят узнать, например, о кошках (космосе, динозаврах). Все идеи (высказывания) де­тей записываются на специальном листке. Возле каждой идеи — имя автора.

Что мызнаем	Чтомы хотим	Что сделать, чтобы
	узнать	узнать
Кошки бывают домаш-ние и дикие. (Лера) Кошки на даче ловят мышей и птичек. (Сема) Бывают сиамские кошки, они очень злые и кусачие (Оля)	Откуда взялись кошки? (Лера) Почему кошки не едят мышей, а только приносят мертвых? (Сема) Какие кошки са- мые большие в ми- ре? (Оля)	Спросить у кого-нибудь (Лера) Самим подумать или спросить у родителей. (Сема) Прочитать в энцикло- педии. (Оля) А моя сестра будет вра- чом для животных, можно узнать у нее (Захар)

Нужно ли опрашивать всех детей группы? Конечно, нет. Кто-то из детей примет участие в обсуждении темы «Кошки», кого-то больше интересуют машины или динозавры. Запол­ненная табличка немедленно вывешивается в приемной, там, где ее сразу заметят родители.

Что мы получаем в результате такого опроса? Родители пой­мут, что и откуда знают их дети, определят круг интересов своих детей и получат представления о том, какими способами те го­товы получать новые знания. Это, без сомнения, должно побу­дить мам и пап включиться в обсуждение темы с детьми: задать им вопросы, подсказать что-либо, ответить, рассеять сомнения или заблуждения, а возможно, и предпринять активные действия: пойти в библиотеку, прийти в группу и пообщаться с детьми.

Заполнение таблички и вывешивание ее в приемной со­провождается написанием объявления:

Дорогие мамы и папы!

Наши дети решили больше узнать о кошках. У нас в груп­пе есть энциклопедия «Кошки», но этого крайне недостаточ­но для того, чтобы удовлетворить их любознательность.

Нам очень помогут книги о диких и домашних кошках, фотографии ваших домашних питомцев, ваши рассказы, кош­ки-игрушки и кошки-статуэтки. Может быть, вы решите в один из дней принести в группу вашего любимца?

Предлагаем вам принять участие в подготовке выставки фотографий «Наши любимые кошки» (в выставке рисунков, игрушек и т. п.).

С уважением, воспитатели.

Достижения детей

Каждый день приносит детям новый опыт, новые знания. Даже самые, на первый взгляд, незначительные успехи стоит сделать общим достоянием. В этом может помочь стенд «Наши успехи (наши достижения)». Для этого нужно вести наблюдения за детьми, стараться подметить то новое, что появилось в речи, движениях, поведении, играх. Записи увиденного можно делать на стикерах (канцелярских листках с липким краем) и эти лист­ки с записями крепить около фотографии каждого ребенка.

Звезда недели

Иногда стоит порадовать ребенка персональным внима­нием. Поводом может стать, например, день рождения.

В этом случае взрослые вместе с детьми готовят целый плакат с информацией об имениннике: портрет (рисунок, фотография), портреты друзей, сведения о том, что ребенок любит, чем увлекается, о чем мечтает; забавные истории, по­желания.

Меня зовут___________________________________

Мне___________________года

Я люблю__________________________________________________________

Мои друзья________________________________________________________

Родительские собрания

Самая традиционная и вместе с тем необходимая форма работы с семьей. Мы считаем своей задачей немного «ожи­вить» ход собраний, не меняя их сути.

Как на собраниях учесть потребности родителей? Как помочь им понять суть дошкольного образования? Как выз­вать желание сотрудничать?

Нужно проводить собрания в интерактивных формах, так, чтобы сами родители «прожили» некоторые учебные ситуации.

1-е собрание «Организационно-распределительное»

(название дано условно)

Цели: согласовать действия педагогов и родителей в но­вом учебном году; определить направления дальнейшего раз­вития детей группы, какие условия необходимы для них, ка­кие формы вовлечения родителей в работу группы лучше ис­пользовать.

Ход собрания

Знакомство (если группа новая) или приветствие (если родители знакомы друг с другом): «Наши дети выросли, стали на год старше, умнее, самостоятельнее, увереннее в своих силах. Очень любопытно, что нового в развитии детей вы уви­дели за лето, чему вы научились вместе. (Желательно записать высказывания родителей о детях. Эта информация сразу же должна быть вывешена в приемной.)

Мы постарались подготовить нашу комнату к новому учебному году, нашли для детей книги, игры. Предлагаем вам сейчас разделиться на маленькие группы и немного порабо­тать там, где будут заниматься, учиться, играть ваши дети».

Для деления родителей на группы по количеству уголков (Центров активности) — рисования, математики, книги — можно использовать фишки или считалочку. Важно, чтобы в каждом Центре родителей ждал кто-либо из сотрудников — воспитатель, методист, заведующая.

Во время работы в Центрах воспитатель предлагает самим родителям высказать свое видение того, чему могут научить­ся в этом Центре их дети, чему бы они хотели, чтобы те на­учились, что, на их взгляд, нужно, чтобы их дошкольникам было интересно заниматься в этом Центре, какого материала (игр и пособий), интересного их детям, достаточно/недоста­точно в Центре, и чем они могут реально помочь. Идеи роди­телей нужно обязательно записывать. Только после того, как родители выскажутся, педагоги (воспитатель) коротко сооб­щат, чему они планируют научить детей в соответствии с про­граммой, с интересами детей, с традициями детского сада.

После этого родительского собрания необходимо разме­стить в приемной информацию о том, чему, по желанию роди­телей, должны научиться дети: «Мы с вами вместе решили, что в Центре математики будем учить детей...». А также данные о том, чем родители могут реально помочь: «Ксения Сергеевна, мама Алеши, принесет игры-головоломки. Петр Михайлович, папа Дениса, сделает подставку для игр с песком. Владимир Маркович, дедушка Кирилла, расскажет о путешествии». Как вы помните, эту информацию мы получили во время работы родителей в Центрах активности из их собственных высказы­ваний. Быстрое размещение такой информации в приемной Убедительно продемонстрирует ваше внимание и уважение к родительскому мнению, ваше стремление к конструктивному сотрудничеству.

Время от времени можно обращаться к родителям с воп­росами: «Не изменились ли ваши планы относительно...? «; «Нужна ли какая-то помощь? «.

2-е собрание. «Информационно-аналитическое»

(название дано условно)

Цель: формирование согласованного представления о те­кущем состоянии, особенностях и перспективах развития каж­дого ребенка из числа присутствующих на собрании роди­телей.

Подготовка: рисунки, записи рассказов, персональные планы детей и другие варианты детских работ.

Ход собрания

Собрание начинается с приветствия, игр на снятие напря­жения, на активизацию внимания.

Предлагаем родителям рассказать, какими они видят сво­их детей через три месяца после начала учебного года: силь­ные стороны, достоинства и достижения, проблемы и трудно­сти, с которыми мамы и папы сталкиваются дома. Для более четкой ориентации родителей можно подготовить краткий вопросник. Желательно записать основные мысли взрослых — они пополнят индивидуальный журнал наблюдений. Только после того, как выскажут свое мнение родители, в разговор включаются педагоги. Все их выступления обязательно долж­ны начинаться с позитивных моментов. Например: «Маняша очень любопытна, внимательна к другим детям, к их делам и действиям. С удовольствием вступает в уже начатые игры, любит помогать, причем сама замечает, когда нужна помощь». И только после этого можно формулировать проблемы и за­труднения, которые видит педагог: «У меня есть сомнение — может ли она быть инициатором игры. Как вы думаете, спо­собна ли она быть лидером? А если бы вы дома разучили с ней какую-нибудь игру, песенку, — то есть дали бы шанс опере­дить других в умениях — было бы это полезно для Манящи? ».

Нежелательно, чтобы на собрании было слишком много родителей — если их мало, возникает больше возможностей для диалога, заинтересованной беседы. Это не означает, что нужно специально делить собрание на две части. Просто не огорчайтесь, если вместо 20 человек придет 8—10.

Обязательно поблагодарите тех, кто пришел на собрание.

Если в следующий раз родителей окажется значитель­но больше, предложите всем желающим написать на лис­точке свое видение особенностей развития ребенка, его по­требностей, сформулировать письменно вопросы к педаго­гам.

Информационно-аналитических собраний может быть два-три, не исключено, что на них придут разные родители.

Если в ходе собраний выявились проблемы — ребенок испытывает страхи, слишком пассивен, проявляет агрессию — это темы для индивидуальных консультаций специалистов. В качестве консультантов можно привлечь тех же родителей, возможно, у них есть опыт преодоления трудностей или они являются специалистами в области психологии.

3-е собрание. «Позитивно-деловое»

(название дано условно)

Цель: содействовать осмыслению родителями конструк­тивных стратегий воспитания и развития детей.

Ход собрания

Собрание также начинается с приветствия, затем прово­дятся игры на снятие напряжения, усталости, на активизацию внимания.

Далее следует отработка методики принятия, понимания чувств ребенка, «я-сообщений», методики совместных обуча­ющих игр (выбор будет обоснован потребностями самих ро­дителей).

Внимание! Организационные вопросы должны занимать не больше 1/10 части всего собрания.

Речи педагогов не должны преобладать над высказывани­ями родителей, в крайнем случае, их может быть поровну.

Не стоит подавлять авторитетами и авторитетностью, луч­ше вместе с родителями искать ответы на вопросы и решение проблем.

Не стоит брать на себя всю полноту ответственности, луч­ше сказать сразу, что реально вы можете сделать в детском саду, а что могут сделать они.

Не выстраивайте оппозицию из детей и родителей — не говорите об одних только плохое, а о других — только хоро­шее.

Не создавайте между собой барьеров, садитесь в круг на равные по высоте стулья, не делая исключения и для заведу­ющей.

Пример родительского собрания

«Включение детей с ограниченными возможностями

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: