Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Контингент воспитанников формировался в соответствии с их возрастом и видом ДОУ.Стр 1 из 9Следующая ⇒
Информация о ДОУ. Наименование дошкольного учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад №159. Фактический адрес нахождения ДОУ Склизкова 92, Лукина 35 Учредитель: администрация г. Твери МДОУ осуществляет свою образовательную, правовую и хозяйственную деятельность в соответствии с Уставом. Устав МДОУ утверждён приказом Начальника Управления образования администрации г. Твери за № 1503 от 16.11.2011г. Действие лицензии на право образовательной деятельности получена 15.07.2011 г. Серия РО№10382, регистрационный № 278. Бессрочная. В МДОУ реализуются программы: 1) Базовый компонент программа воспитания и обучения в детском саду М.А Васильевой. 2) Вариативный компонент- По проекту МДОУ рассчитан на 16 групп.В 2013-2014 уч. Г. Количество групп определялось в соответствии с проектом, в соответствии с санитарными нормами и условиями образовательного процесса.
Контингент воспитанников формировался в соответствии с их возрастом и видом ДОУ. Функционируют следующие возрастные группы:
Краткая характеристика педагогического состава. ДОУ полностью укомплектовано педагогическими кадрами. На 01.09.2013 года количественный состав педагогических кадров 38 человек. Качественный состав педагогических кадров представлен следующим образом:
Образование.
Стаж работы.
Коллектив ДОУ стабильный. Педагоги обладают высоко моральными личностными качествами, трудолюбием, интеллектуальными, творческими способностями, уважают личность ребёнка; создают оптимальные условия для развития каждого ребёнка, сохранения и укрепления его здоровья; хранят и умножают сложившиеся в дошкольном учреждении гуманистические и демократические традиции. Администрация дошкольного учреждения обеспечивает для профессионального роста педагогов, направляя их на курсы повышения квалификации в ТОИУУ, авторские семинары, методические городские и районные объединения и проводит методическую работу с кадрами внутри детского сада. Деятельность ДОУ нацелена на развитие личностных качеств ребёнка, подготовка ребёнка к школе. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации образовательной программы определяется на основе анализа результатов педагогической деятельности, потребностей родителей и Федеральных требований. Основными задачами для педагогического коллектива являются. 1Создавать оптимальные условия для охраны здоровья детей, совершенствование их физического и психического развития, обеспечение их эмоционального благополучия. 2 Развитие коммуникативных качеств ребёнка и умение взаимодействовать в социуме. 3 Формировать творческую личность, развивать способности каждого ребёнка. 4 Использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности образовательного процесса. 5 Организовать взаимодействие дошкольного учреждения с родителями воспитанников в вопросах воспитания детей. Организация образовательного процесса строится на основе принципов: Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Комплексно- тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, при которой решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослого и детей, а так же в самостоятельной деятельности детей.
Логопедический пункт. Образцова Е.В.
Документация учреждения. 1 Устав. Лицензия. Положение. Постановка в налоговую. 2 Книга приказов и распоряжений заведующей ДОУ. 3 Личные дела работников ДОУ ( Дипломы). 4 Трудовая книжка. 5 Годовой план ДОУ. 6 Справки и акты проверок ДОУ. 7 Статистические отчёты ДОУ. 8 Программа развития. 9 Основные образовательные программы ДОУ. 10 Договора. 11Документ подтверждающий постановку в налоговые органы.
Заведующий МБДОУ детский сад № 159 _________________________ Л.Н. Бахтина. Логопед МБДОУ детский сад № 159______________________________Е.В.Образцова. ПАСПОРТ КАБИНЕТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА МБДОУ детский сад №159 Задача - обеспечение специализированной коррекционной помощи детям дошкольного возраста с речевыми нарушениями: - коррекционно-развивающей; -консультативно-диагностической; -коррекционно-воспитательной. Функции кабинета • Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений. • Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития. Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий. • Оказание консультативной помощи педагогам, родителям. Оснащение кабинета 1. Настенное зеркало (1 - 0; 5) - 1 шт, 2. Зеркала для индивидуальной работы - 6-8 шт. 3. Детские столы - 4-5 шт. 4. Детские стулья - 8-10 шт. 5. Стол логопеда - 1 шт. 6. Стул для логопеда - 1 шт. 7. Шкафы для пособий - 2-3 шт. 8. Магнитная доска - 1 шт. 9. Коврограф- 1 шт. 10. Лампа дневного освещения над зеркалом - 1 шт. 11. Чистое полотенце - 2 шт. 12. Коробки, папки для хранения пособий. Оснащение зоны для индивидуальной работы с детьми 1. Пособия для индивидуальной работы. 2. Текстовой материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой слова. 3. Материалы для обследования устной речи. Документация 1. Журнал обследования речи детей, посещающих образовательное учреждение (с 3 до 7 лет). 2. Журнал регистрации детей, нуждающихся в коррекционной (логопедической) помощи. 3. Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми. 4. Речевая карта на каждого ребенка с планом коррекционной работы выявленных речевых нарушений, результатами продвижения, с указанием даты ввода и окончания занятий. 5. Годовой план. 6. Календарный план работы. 7. План мероприятий, направленных на профилактику речевых расстройств у детей (консультации, семинары для воспитателей, других специалистов ДОУ, родителей или лиц их заменяющих по работе над звуковой культурой речи). 8. Паспорт кабинета. 9. График работы учителя-логопеда, утвержденный руководителем ДОУ. 10. Отчет об эффективности коррекционной (логопедической) работы за " учебный год. Специальная литература Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. - М., 2003. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи// Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М., 2008. Афонькина Ю.А., Кочугова Н.А. Рабочая программа учителя логопеда ДОУ: от ФГТ к ФГОС. - Волгоград, 2014. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. -СПб., 2005. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. -М., 2008. Журавель Н.И. Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ. –М., 2008. Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические: занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. - М., 1998г. Каше Г.А., Филичева Т.В.Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи. -М., 2008.
Игры с обучением
" Закончи предложение" (употребление сложноподчинённых предложений) • Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу) " Режим дня" 8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить. " Кому угощение? " ( употребление трудных форм существительных) Педагог говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты? (активизация словаря) Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы. " Кто кем хочет стать? " (употребление трудных форм глагола) Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу. " Зоопарк" (развитие связной речи) Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану: Игры – вкладыши, шнуровки. Игра Угадай, что шумит в яйце. Наглядно – дидактические пособия. Правило дорожного движения. Деревья. Дикие животные. Одежда. Времена года. ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Обследование связной речи. Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку и рассказать, что на ней нарисовано. Далее оцените результат: Если ребенок не может связно, логически последовательно описать увиденное на картинке, не может правильно разложить серию картинок, с ним очень важно проводить специальные занятия по развитию связной речи. На логопедических занятиях с такими детьми уточняется и расширяется словарный запас, формируются практические навыки словообразования и словоизменения, умения употреблять простые и сложные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур. В результате такой работы дети учатся передавать впечатления об увиденном, о каких-либо событиях, последовательно излагать содержание картин или серий картинок, составлять красивые рассказы – описания.
Самостоятельное обследование ребёнка 3г 2 месяца.( Олег ) Для обследования мальчика были использованы логопедические картинки с предметами в названии которых были 2 открытых, 3 открытых, затем 1 закрытый слоги ( дым, мак, сок и т. д. ). Ребёнок охотно называл предметы, без ошибок. Следующим этапом было обследование фонематического слуха. Ребёнку были предложены парные картинки на все виды звуков в названии, которых менялся один звук ( например Роза- Рожа и т. д. ). В начале этого обследования все картинки были объяснены ребёнку. Фонетическая сторона речи. Ребёнок правильно воспроизводит звуки за преподавателем ( плач куклы а-а-а, плач ребёнка уа-уа-уа, поезд гудит у-у-у, ослик кричит иа-иа-иа ). Речевая моторика. 1. Состояние мимической мускулатуры. Поднимает брови вверх ( при удивление). Нахмуривает брови ( когда сердится). Прищуривает глаза. Надувает щёки ( толстячок), но удерживает совсем немного. Втягивать щёки не может. Присутствует сглаженность носогубных складок. 2. Состояние артикуляционной моторики. Губы ( улыбка –трубочка) выполняет. Язык имеет слабые мышцы на пример упражнение грибок, лошадка, гармошка не может выполнять. Упражнения широкий – узкий язык тоже даются с трудом. Кончик языка поднимает и опускает Упражнения маятник и качели – выполняет. Мягкое небо без особенностей в норме. 3. Не речевое и речевое дыхание в норме. Голос в норме, не имеет отклонений. Воспроизводит звуко- слоговую структуру слова. ( Дом. Снег. Крыша. Мостик. Каша. Хлеб. Кошка. Помидоры). 4. Фонематическое восприятие в норме. Па-ба ва-та мя-ма Ба-на та-да ба-ма Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении ( показать картинки) – выполнил без ошибок. Мишка - мышка бочка – почка Уточка – удочка трава – дрова Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении. Миска – мишка вечер – ветер Крыса – крыша речка – редька Связная речь. Пересказ предложенного текста ( прочитанного 2 раза ) не был передан ребёнком. Звукопроизношение. Гласные в норме. Согласные замена звука [ ш ] на [ с ], [ р ] на[ л ]. Приложение № 2. Речевая карта нужна логопеду для того, чтоб иметь всегда под рукой полную картину о том ребёнке, с которым данный момент проходит занятие. В то же время иметь возможность сверять динамику состояния на данный момент и то, какое состояние речи было несколько месяцев назад. В речевой карте отображаются главные и необходимые вещи для работы с ребёнком и о его состоянии здоровья, по которым логопед строит ход своих занятий. Приложение № 3. Самостоятельное заполнение речевой карты на ребёнка 3г 2 месяца. РЕЧЕВАЯ КАРТА Анкетные данные Фамилия, имя ребенка Петрова Юлия _______________________________ Дата рождения, возраст 2013 г. ______________________________________ Домашний адрес Тверская обл. г. Конаково.пос. Дмитрова Гора ________ ________________________________________________________________ Откуда поступил ребёнок не посещает сад, находится на домашнем режиме. ________________________________________________________________ Сведения о родителях: мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) Петрова Елена Александровна 30 лет __________________________________________________________ ________________________________________________________________ отец (фамилия, имя, отчество, возраст) Петров Максим Петрович 30 лет ___ ________________________________________________________________ Национальный язык русский ______________________________________ Двуязычие в семье один язык – это русский. _________________________
Анамнез Наличие речевых, нервно-психических, хронических заболеваний у родителей до рождения ребенка Мать: не имелось. _______________________________________________ отец: не имелось. _________________________________________________ От которой по счету беременности ребенок от первой беременности. _____ Характер протекания беременности (токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания) беремённость протекала без особенностей. ________________________________________________________________ Роды ( досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, затяжные) многоводие. _____________________________________ ________________________________________________________________ Стимуляция да. ___________________________________________________ Когда закричал ребенок не сразу. ___________________________________ Наблюдалась ли асфиксия да. _______________________________________ Резус-фактор, совместимость положительный резус фактора. ____________ Вес и рост при рождении вес 3кг. Рост 50 см. __________________________ Вскармливание: когда принесли кормить на утро. ____________________________________ как взял грудь хорошо. ____________________________________________ как сосал (срыгивания, поперхивания) нормально. _____________________ Грудное вскармливание до 1, 5 лет. _______________________________ Срок выписки из роддома на 5 день. _________________________________ (если задержались, то почему) ______________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ После выписки из родильного дома особенности сна во время сна просыпался и плакал. ___________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ особенности бодрствования ребёнок был всегда в хорошем настроении. __ ________________________________________________________________ Перенесенные заболевания До года ребёнок не болел. _________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ После года частые простудные заболевания. _________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Ушибы, травмы головы небольшие ушибы без последствий в виде шишек. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Судороги при высокой температуре отсутствуют. ______________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Наличие оперативного вмешательства не было. ________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Раннее речевое развитие Гуление: было по возрасту. _______________________________________ Лепет: по возрасту. _______________________________________________ Первые слова: в шесть месяцев ма-ма, тя-тя, ба-ба _____________________ Первые фразы: ма-ма дай. _________________________________________ Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине: до 2, 5 лет ребёнок пользовался указательным словом и жестом. ____________________________________ ________________________________________________________________ Использование жестов: да до 2, 5 лет. ________________________________ Отношение членов семьи к речевому дефекту: обращение к логопеду. _____ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Занятия с логопедом: на занятиях с логопедом у ребёнка отмечалась активная тяга к новому, ребёночек отвечал по картинкам, что на них было изображено. Активно демонстрировал память по картинкам, когда логопед их менял местами или вовсе убирал какие то с данного места, ребёнок сражу же говорил какой карточки нет и на каком месте она была. _________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Результаты занятий с логопедом: остались не поставленными свистяшии звуки. Так как ребёнок часто болел и пропускал занятия. _______________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Лечение у других специалистов: был обследован нервопатологом и ни каких отклонений не было выявлено. ____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Общие данные. Контактность (сразу вступает в контакт, избирательно вступает в кон-такт, проявляет негативизм) Ребёнок общительный, находит с детьми общий язык в игре, может завлечь в игру детей и быть в центре внимания. ______________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Особенности поведения (принимает ли помощь, прикладывает волевые усилия для выполнения заданий) Поведение у ребёнка доброжелательное, может принять помощь от взрослого при выполнении сложного задания. _____________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Состояние слухового внимания: Различение звучащих игрушек: слуховой анализатор развит правильно, без отклонений от нормы и ребёнок может определить от какого предмета исходит тот или иной звук. ___________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Активный словарь. Существительные (назвать по 3-4 картинки по следующим лексическим темам): · Игрушки N _____________________________________________________ · Посуда N _______________________________________________________ · Одежда N ______________________________________________________ · Обувь _________________________________________________________ N · Животные N ____________________________________________________ Глаголы (назвать по картинкам): · Ест N __________________________________________________________ · Спит N _________________________________________________________ · Играет N _______________________________________________________ · Рисует N _______________________________________________________ · Пьет N ________________________________________________________ · Гуляет N _______________________________________________________ Прилагательные (назвать по картинкам): · Красный N _____________________________________________________ · Синий N _______________________________________________________ · Зеленый N _____________________________________________________ · Желтый N ______________________________________________________ · Большой N _____________________________________________________ · Маленький N ___________________________________________________ · Сладкий N _____________________________________________________ · Кислый N _____________________________________________________ Состояние связной речи
· Лепетная речь появилась к первому году жизни. И совершенствовалась на протяжении времени до двух лет. ___________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ · Отдельные слова появились после года ближе к полуторагодам. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ · Простые предложения с наличием аграмматизмов не выявлено. __________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Логопедическое заключение
У ребёнка есть нарушения при произношении свистящих звуков и замена звука[ в] на звук [ф]. В остальных случаях ребёнок не имеет отклонений от нормы. По поводу дефекта выше указанных звуков необходимы занятия с логопедом. _____ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Речевая карта. 1.Фамилия, имя ребёнка. Смирнов Егор 4г 5 мес. 2.Дата рождения 2011 г. 3. Дата обследования. 10. 02. 2016 г. 4.Домашний адрес г. Конаково. Ул. Баскакова. 5.Успеваемость пол родному языку ( ребёнок по своему возрасту свободно говорит и общается его речь понятна окружающим ). 6.Жалоб от родителей не произносит звук [ р ]. 7.Заключение психиатра здоров. 8.Состояние слуха норма. 9.Данные о ходе развития речи: всё в норме ( крик, гуление, лепет, лепет и жесты, лепетные слова, появление слов взрослого лексикона.). 10.Состояние артикуляционного аппарата: А) губы – норма. Б) зубы – норма. В)прикус – норма. Г) язык – норма. Д) подъязычная связка – норма. Е) твёрдое небо – норма. Ж) мягкое небо – норма. 11.Общая характеристика речи. Запись беседы. Самостоятельность связанных высказываний. Речь связная, с пониманием смысла.( Девочка собирает на поляне грибы. Она одета в красное платьице. В руках у неё корзинка и т.д.). А) словарный запас ( количественная и качественная характеристика ) Предметный словарь: А) объяснение значения слов: Холодильник – холодое место где хранятся продукты. Пылесос – нужен для уборки мусора. б) называние частей предметов: Чайник: донышко – это дно чайника. Носик – от туда течет вода. Ручка – нужна, чтоб держать в руках чайник. в)уровень обобщений: Свитер, платье, шорты, юбка, колготки – одежда. Сапоги, туфли, тапочки, валенки – обув. Блюдце, сковорода, ложка, тарелка – посуда. Г) назови, какие ты знаешь овощи? Огурец, помидор, кабачок. Фрукты – яблоко, груша, апельсин. Одежду- пальто, куртка, брюки и т.д. Б) грамматический строй речи: начинает образовывать от сущ. Ед. ч сущ. Мн. Числа. Стул- стулья. Ведро- вёдра. Воробей- воробьи. Образование уменьшительно – ласкательной формы: Дом – домик, ёлка- ёлочка, Женя –Женечка. Согласование существительных с числительными: 1 ухо -2 уха -5 ушей 1 помидор – 2 помидора -5 помидоров 1 стул – 2 стула -5 стульев. Кто у кого детёныш? У кошки – котёнок. У собаки – щенок. У свиньи – поросёнок и т.д. В) в произношение и различение звуков: пропускает звук [р]. Различение оппозиционных звуков: па-ба-ба ( N), та-да –да ( N), га-ка-ка (N), за-за-за (N), ча-ча-ча( N), ра-ра-ра ( понимает но не может произнести, произносит а-а-а), ит.д. Темп и внятность речи: Темп в норме, речь внятная, понятная, за исключением звука [р]. Заключение: У ребёнка отсутствует звук [р], но это ещё не отклонение от нормы – этот звук должен установиться к 5-6 годам. Приложение №4. Приложение № 5. Просмотр занятия по постановки звука [ с ].Анализ занятия с логопедом. Составление конспекта по постановки звука [ з ]. Цели занятия: 1.Добиваться правильного звучания звука “ C”. 2.Тренировать подвижность артикуляционного аппарата. 3.Развивать мелкую моторику пальцев рук. 4. Закреплять умение расслабляться. 5.Развивать нижнее диафрагмальное дыхание на основе трёхфазного дыхания. 6.Развивать фонематический слух. 7. Обогащать словарь ребёнка. 8. Воспитывать правильную, чёткую дикцию; аккуратность и осанку. Оборудование: игрушка би-ба-бо “ Страусёнок “, картинки, профиль звука, кукла, музыкальная кассета, магнитофон. Ход занятия. Организационный момент. ( Создание эмоционального настроения у ребёнка.). - Посмотри, какой страусёнок к нам пришёл сегодня на занятие! - Как тебя зовут? - Фтипан. - Что-то мы не поняли, как тебя зовут. - Фтипан. -А, я кажется. догадалась. Тебя зовут, Степан? - Да, да ( страусёнок машет головой 0. Фтипан, Фтипан! - Саша, как ты думаешь, какой звук не умеет произносить наш друг Степан? - Ну, конечно, звук “ C”. - Мы с тобой ему поможем научиться произносить звук “ C”? ( Да поможем ). - Но сначала мы ему покажем, как надо расслабляться. - Садись в кресло. ( Звучит спокойная музыка, проводится релаксация). Релаксация. “Все умеют танцевать. Прыгать, бегать, рисовать, Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать! - Слушай, и делай как я. Вдох – выдох( два раза). Посмотрите, мы олени, Рвётся ветер нам на встречу Ветер стих, Расправим плечи Руки снова на колени, А теперь немного лени. Руки не напряжены И расслаблены… Знают страусята, девочки и мальчики Отдыхают теперь ваши пальчики, Дышится легко …ровно…глубоко”. Вот и закончилась наша игра, мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, а главное мы вместе с нашим страусёнком почувствовали, как приятно, когда руки не напряжены и расслаблены. Ну что ж, теперь пора учиться произносить звук “ C “. Давайте сделаем упражнения, которые так любит наш весёлый язычок. Артикуляционная гимнастика. ( Выполняются упражнения для губ). Улыбочка. Трубочка. Улыбочка – Трубочка. Лопаточка. Горка. Чищу зубы. Диафрагмальное дыхание. А теперь представьте, что мы с вами пошли в лес, там так свежо, так приятно пахнет! Давайте подышим. Если уж в лесу гулять Надо воздухом дышать! |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 698; Нарушение авторского права страницы