НА научно-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ

Стр 1 из 2Следующая ⇒

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

для студентов очной формы обучения

направления подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение

Магистерская программа «Футуродизайн»

Квалификация (степень) – магистр профессионального обучения

Екатеринбург

РГППУ

Рабочая программа и методические указания по организации и проведению научно-педагогической практики », Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 30 с.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям).

Автор:	к.п.н., доцент кафедры ИД	Ю.В. Осколкова

Рецензент:	к.п.н., профессор кафедры СИ	О.В. Тарасюк
Руководитель программы	к.п.н., доцент кафедры ИД	В.П. Фалько

Одобрена на заседании кафедры дизайна интерьера. Протокол от 15 января 2016 г. № 6.

Заведующая кафедрой дизайна интерьера

Е.Ж. Шуплецова

Рекомендованы к печати методической комиссией ИГСЭО РГППУ.

Протокол от 18 января 2016 г. № 6.

Председатель методической комиссии Института ГСЭО		В.П. Фалько
Зам. Директора НБ		Е.Н. Билева


Директор Института ГСЭО		Н.В. Третьякова

государственный профессионально-

педагогический университет», 2016

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Научно-педагогическая практика предназначена для дальнейшей ориентации будущих магистров на научно-педагогическую деятельность в качестве преподавателя отраслевых дисциплин при подготовке дизайнера. Особенность практики заключается в том, что она предполагает реализацию научной и педагогической составляющих, каждая из которых должна быть отражена в содержании практики и отчетных документах и направлена на формирование комплекса интегральных компетенций в соответствии с требованиями настоящего ФГОС ВО по направлению 44.04.04. Профессиональное обучение (по отраслям).

Научно-педагогическая практика призвана обеспечить функцию связующего звена между теоретическими знаниями, полученными при освоении магистерской программы и практической деятельностью по внедрению этих знаний в учебный процесс.

Программа научно-педагогической практики разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению 44.04.04. Профессиональное обучение (по отраслям).

Целью научно-педагогической практики является подготовка магистранта к выполнению функций педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в профессионально-педагогической деятельности.

В соответствии с целью основными задачами научно-педагогической практики являются:

-развитие у студентов исследовательского и творческого подхода к учебно-воспитательному процессу в образовательной организации;

-поиск и становление индивидуального стиля деятельности;

- изучение современных информационных средств, повышающих эффективность обучающих процедур, и их применение при проведении занятий;

-привитие навыков самообразования и самосовершенствования, содействие активизации научно-педагогической деятельности будущих магистров.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Научно-педагогическая практика является важным компонентом и составной частью учебного процесса студентов магистратуры. Научно-педагогическая практика выполняет функцию общепрофессиональной подготовки в части подготовки выпускников к исследовательской работе в преподавательской деятельности в профессиональных образовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, а также службе занятости населения.

Для успешного прохождения научно-педагогической практики необходимо освоение всех дисциплин учебного плана в полном объеме.

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ НАУЧНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

В результате научно-педагогической практики у магистранта должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные и профильно-специализированные компетенции:

общекультурными компетенциями:

- готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

общепрофессиональными компетенциями:

- способностью и готовностью использовать на практике навыки и умения организации научно-исследовательских, научно-отраслевых работ, управления коллективом (ОПК-3);

профессиональными компетенциями:

- формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику профессиональных образовательных организаций и организаций дополнительного профессионального образования (ПК-5);

- способностью и готовностью формулировать научно-исследовательские задачи в области профессионально-педагогической деятельности и решать их с помощью современных технологий и использовать российский и зарубежный опыт (ПК-12);

- способностью и готовностью профессионально составлять научную документацию, доклады, статьи (ПК-13);

профильно-специализированными компетенциями:

- обладать способностью проектировать профильные инновационные образовательные и художественно-творческие системы (ПСК-5):

знать профильные, инновационные образовательные, дизайнерские и художественно-творческие системы;

уметь проектировать образовательные системы творческой направленности;

владеть достаточным объёмом теории и практики для реализации инновационных образовательных, дизайнерских и художественно-творческих систем.

СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость научно-педагогической практики составляет 15 зачетных единиц: 540 часов.

В соответствии с действующим учебным планом ежегодно утверждается график учебного процесса с указанием сроков прохождения научно-педагогической практики продолжительностью 10 календарных недель.

Практика магистрантов проводится в рамках общей концепции магистерской подготовки. Основная идея практики, которая должна обеспечить ее содержание, заключается в формировании умений, связанных с использованием современных подходов к осуществлению профессионально - педагогической деятельности. Виды деятельности магистранта в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, панорамного видения ситуации, умения руководить группой людей, а также формированию персональной деловой культуры будущих магистров.

Научно-педагогическая практика предполагает совместную работу практиканта с преподавательским составом образовательной организации по решению текущих учебно-методических вопросов, знакомство с инновационными образовательными технологиями и их внедрение в учебный процесс.

Руководитель практики совместно с заведующим кафедрой планирует, организует и контролирует педагогическую деятельность магистранта, поручая ему исполнение намеченных данной программой конкретных процедур обучения.

Перед началом научно-педагогической практики проводится организационное собрание, на котором магистранты знакомятся с ее целями, задачами, содержанием и организационными формами.

Преподавательская деятельность обязательна для магистрантов очной формы обучения. Необходимо провести не менее 3-х учебных занятий продолжительностью 2 часа каждое с использованием информационных технологий при разработке дидактического обеспечения.

В процессе практики студенты участвуют во всех видах научно-педагогической работы образовательной организации:

1. Научно-методическая работа магистранта направлена на освоение элементов научно-организаторской и исследовательской деятельности. Программа данного раздела предусматривает реализацию практикантом следующих задач:

1.1. исследование педагогических проблем, которые обсуждает педагогический коллектив на методических советах, заседаниях кафедры и т.п.;

1.2. изучение научно-методических материалов: научно-методические разработки, тематику научных направлений кафедры, научно-методическую литературу.

1.3. изучение инновационных процессов в учебно-воспитательной деятельности образовательной организации.

Практиканту рекомендуется изучить педагогические новшества, применяемые в данной образовательной организации. Новшества могут быть отражены:

- в концепции профессионального образования в образовательной организации;

- в новых учебных планах;

- в нетрадиционной логике и схеме организации учебного процесса, практического обучения;

- в оформлении кабинетов, лабораторий, мастерских;

- в подходах к разработке содержания учебных дисциплин;

- в подходах к методическому оснащению предметов;

- в нетрадиционных методиках обучения и воспитания;

- в организации самостоятельной деятельности обучающихся;

- в организации и управлении учебного процесса;

- во включении в систему управления новых элементов: кафедр, научно-исследовательских подразделений, отделов маркетинга, бизнес-подразделений и т.д.

1.4. Рекомендуется выбрать одно из выше перечисленных направлений и изучить новшества, вводимые в этом направлении.

1.5. Изучив новшества (инновации), реализуемые в образовательной организации, практикант оформляет банк инноваций, где дается перечень новшеств и краткая характеристика каждой инновации. Инновации, которые практикант желает использовать и внедрить в своей будущей деятельности, записываются в педагогический дневник и им дается развернутая характеристика.

1.6. По выбранному направлению студента-практиканта осуществляются следующие работы:

1.6.1. сбор материала для выпускной квалификационной работы;

1.6.2. экспериментирование и внедрение элементов выпускной квалификационной работы в учебный процесс образовательной организации (в этом случае оформляется акт внедрения);

1.6.3. практикантом организуется научно-методическая конференция или педагогические чтения по педагогическим проблемам, интересующим педагогический коллектив. Если организация конференции (педагогических чтений) невозможна, практикант выступает с докладом по инновационным технологиям обучения и воспитания. По научно-методическим вопросам практикант должен получить консультации у преподавателей выпускающих кафедр.

2. Осуществление педагогической деятельности в роли педагога-новатора:

2.1. Анализируют содержание, формы, направления деятельности образовательной организации: документы планирования и учета учебной нагрузки; нормативные и регламентирующие документы образовательной организации с целью внесения нововведений.

2.2. Анализируют систему преподавания предмета:

2.2.1. Схема анализа:

- наименование предмета;

- основные цели и задачи предмета, связанные с профессиональной подготовкой специалиста;

- цели и задачи предмета, направленные на формирование профессиональных компетенций обучающихся;

- особенности содержания предмета. Для этого изучается программа предмета, устанавливаются логика построения программы, принципы, на основе которых осуществляется отбор информации. Особое внимание уделяется анализу содержания предмета, если программа предмета новая или корректированная и отличается от типовой программы;

- особенности методики преподавания предмета: формы организации теоретического и практического обучения, структура занятий, особенности проведения инструктажей, методики контроля; типичная для преподавателя методика проведения учебных занятий: типы, структура, характерные методы;

- наиболее интересные элементы учебных занятий по предмету (средства наглядности, раздаточный материал, методы контроля, методика актуализации знаний, методика изложения материала, оснащение кабинета и т.д.)

- подходы к разработке методического обеспечения предмета:

- перечень методических материалов к предмету;

- подходы к разработке содержания и методики применения на занятиях: а) контролирующих дидактических материалов; б) слайдов, наглядно-иллюстрационных материалов; в) опорных сигналов, листов, конспектов; г) задач и практических заданий» д) лабораторных работ и т.д. Обобщение и описание идей, реализуемых преподавателем. Необходимо выделить и сформулировать идеи, которые преподаватель стремится реализовать при обучении своему предмету, дать их краткую характеристику и степень реализации.

2.2.2 Выводы практиканта по анализу преподавания системы предмета.

3. Аргументируют и обосновывают принятые концептуальные решения, направленные на решение поставленных практических задач.

4. Самостоятельно разрабатывают и обосновывают структурно-функциональную модель собственной педагогической деятельности.

5. Разрабатывают методические продукты, повышающие активизацию познавательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

6. По заказу преподавателей или администрации образовательной организации разрабатывается учебно-программная и другая методическая документация (практикант в данном случае гарантирует научную обоснованность разработки).

7. Разрабатывают конспекты лекций по отдельным учебным дисциплинам.

8. Самостоятельно проводят занятия по плану учебной дисциплины с целью апробации разработанного методического продукта;

9. Посещают занятия коллег и заполняют карту экспертной оценки занятия (Приложение 4).

10. Активно участвуют в научно-практических конференциях, семинарах и заседаниях методических комиссий;

11. Выполняют отдельные поручения в рамках программы практики.

12. Формируют методический пакет по избранной учебной дисциплине по одному из выбранных направленийв рамках темы исследования:

12.1 проектирование лекционных, практических и лабораторных занятий с использованием современных инновационных образовательных технологий;

12.2 разработка мультимедийных комплексов по отраслевым дисциплинам;

12.3 технология разработки тестов, экзаменационных заданий, тематики курсовых и выпускных квалификационных работ;

12.4 конструирование дидактических материалов по отдельным темам учебных курсов и их презентация;

12.5 разработка сценариев проведения деловых игр, круглых столов, видеоконференций и других инновационных форм занятий;

12.6 анализ отечественной и зарубежной практик подготовки бакалавров по направлению 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).

12.7 анкетирование обучающихся и педагогов с целью выяснения их отношения к исследуемому предмету в рамках магистерской диссертации.

12.8 систематизируют собранный и проанализированный материал для выпускной квалификационной работы;

12.9 оформляют результаты экспериментирования и внедрения элементов выпускной квалификационной работы в учебный процесс образовательной организации (в этом случае оформляется акт внедрения);

Педагогическая практика считается завершенной при условии выполнения магистром всех требований программы практики. Магистранты оцениваются по итогам всех видов деятельности при наличии документации по практике. Студент-магистрант должен предоставить по итогам практики отчет по практике.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

в процессе прохождения научно-педагогической практики применяются следующие образовательные технологии:

- самостоятельная работа студентов включает: изучение педагогической проблематики и инновационных процессов в учебно-воспитательной деятельности образовательной организации, аргументация и обоснование принятых концептуальных решений в процессе научно-методической работы, разработка учебных материалов в рамках темы выпускной квалификационной работы.

- консультирование студентов по вопросам выполнения научно-практической практики (написание отчета по практике, разработку и выполнение практической части).

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Перед магистрантами ставится первоначальная задача по заполнению видов планируемой работы и определения сроков выполнения в календарном графике прохождения практики, который должен быть согласован с руководителем в соответствии с индивидуальным заданием руководителя практики. В соответствии со своим календарным графиком прохождения практики магистрант должен участвовать во всех видах научно-педагогической и организационной работы образовательной организации.

Результаты проведенной работы заносятся в дневник прохождения научно-педагогической практики.

В процессе оформления отчета магистрант должен обратить внимание на правильность его оформления:

В содержание отчета должны входить следующие структурные элементы:

1. Титульный лист (Приложение 2).

- Введение, в котором указываются: цель, место, дата начала и продолжительность практики; перечень выполненных в процессе практики работ и заданий;

- Основная часть, содержащая: отчет о проделанной научно-методической работе магистранта и предоставление отчетных документов о проделанной работе в роли педагога-новатора;

- Заключение, включающее: описание навыков и умений, приобретенных на практике; предложения по совершенствованию организации учебной, методической и воспитательной работы; индивидуальные выводы о практической значимости проведенного научно-педагогического исследования.

- Список использованной литературы.

- Приложения.

2. Индивидуальное задание научно-педагогическую практику (Приложение 1).

3. Дневник научно-педагогической практики (Приложение 3):

3.1. Календарный график прохождения практики;

3.2. Записи о работах, выполненных на практике;

4. Отзыв руководителя практики от организации;

5. Выводы и предложения студента о практике;

6. Лист оценивания компетентностных результатов прохождения научно-практической практики

Все документы должны быть отпечатаны, оформлены в соответствии с правилами делопроизводства и представлены в отдельной папке с титульным листом.

В качестве основной формы и вида отчетности устанавливается отчет в электронном виде. Форма, примерное содержание и структура отчета определяются кафедрой. Отчет должен быть оформлен в соответствии с общепринятыми формами (требованиями ГОСТ), аналогичными и для оформления выпускной квалификационной работы. Объем текстовой части отчета должен составлять не менее 20 листов машинописного текста формата А-4 (с полями: справа – 15 мм, сверху, снизу и слева – 20 мм), не включая схемы, эскизы, иллюстрации и приложения.

Сроки сдачи документации устанавливаются кафедрой дизайна интерьера на вступительной конференции по практике. Отчетные документы по практике представляются для контроля не позднее пяти днейпосле окончания практики (включая выходные и праздничные дни) руководителю научно-педагогической практики. Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при проведении итогов промежуточной (сессионной) аттестации магистрантов. Итоговая документация остается на кафедре.

Итоги практики оцениваются на защите индивидуально по 5-балльной шкале, заносятся в экзаменационную ведомость и зачетную книжку и приравниваются к оценкам по теоретическому обучению. Для студентов очной формы обучения оценка по научно-педагогической практике учитывается при подведении итогов общей успеваемости магистрантов и назначение стипендии в соответствующем семестре. Оценка учитывает качество представленных магистрантом отчетных материалов и отзывы руководителей практики.

Оценка по научно-педагогической практике имеет тот же статус, что и оценки по другим дисциплинам учебного плана и отражается в индивидуальном плане магистранта и в отчете по практике.

Студенты магистратуры, не выполнившие программы практики по уважительной причине, направляются на практику повторно, в свободное от учебы время. Студенты магистратуры, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из Университета как имеющие академическую задолженность.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Бордовская Н. В. Психология и педагогика: учебник для вузов [Гриф УМО] \/ Н. В. Бордовская, С. И. Розум. Санкт-Петербург. [и др.]: Питер, 2011. 620 с.

2. Бордовская Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. Санкт-Петербург: Питер, 2015. 304 с.

3. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. 4-е изд., стер. Москва: Академия, 2011. 222, [1] с.

4. Кривцун О. А. Психология искусства: учебник для бакалавриата и магистратуры [Гриф УМО] / О. А. Кривцун. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2015. 264, [1] с.

5. Кругликов Г. И. Методическая работа мастера профессионального обучения: учебно-методическое пособие для среднего профессионального образования [Гриф Федерального института развития образования] / Г. И. Кругликов. 2-е изд., стер. Москва: Академия, 2012. 153, [1] с.

6. Кругликов Г. И. Настольная книга мастера профессионального обучения: учебное пособие для среднего профессионального образования по специальности " Профессиональное обучение" (по отраслям) [Гриф Федерального института развития образования] / Г. И. Кругликов. 7-е изд., стер. Москва: Академия, 2014. 271, [1] с.

7. Лесняк В.И. Графический дизайн (основы профессии) / В.И.Лесняк. М.: Индекс-Маркет, 2011. 416с., ил.

Дополнительная литература

8. Булатова, О.С. Искусство современного урока [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / О.С. Булатова. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 256 с.

9. Леви М. Гениальность на заказ / М.Леви. Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2013. 224 с.

10. Луптон Э. Графический дизайн от идеи до воплощения / Э Луптон. Пер. с анл. В. Иванов. Санкт-Петербург: Питер, 2013. 184 с.

11. Райс Л. Визуальный молоток. Как образы побеждают тысячи слов / Л. Райс. Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2013. 192 с.

12. Смикиклас М. Инфографика. Коммуникация и влияние при помощи изображений / М. Смикиклас. Санкт-Петербург: Питер, 2014. 152 с.

13. Уайт Я.В. Сборник графических идей / Я.В. Уайт.Москва: Университетская книга, 2010. 176 с.

14. Шервин Д. Креативная мастерская: 80 творческих задач дизайнера / Пер. с англ. С.Силинский. Санкт-Петербург: Питер, 2013. 240 с.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Научно-педагогическая практика проводится в образовательных организациях, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования, учебно-курсовой сети предприятий и службе занятости населения.

Для успешного прохождения научно-практической практики необходимо создать условия, которые позволили бы магистранту продемонстрировать лучшие образцы методических приемов использования современных дидактических и инновационных методов обучения в учебном процессе. Аудитория должна быть оснащена современными средствами обучения, оборудована техническими средствами обучения, аудио- и видеотехникой, компьютерной техникой и др. Это позволит студентам с максимальной эффективностью освоить как содержательную часть занятия, так и приемы использования различных средств обучения и, в итоге, индивидуальную дидактическую систему практиканта.

Приложение 1

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

ОТЧЕТ

ДНЕВНИК

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ СТУДЕНТА О ПРАКТИКЕ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________ Ф.И.О. студента

(подпись)

ЗАМЕЧАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ