Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Детского дома смешанного типа
П р и л о ж е н и е 2 Примерный состав помещений административно-хозяйственных, Бытовых помещений детских домов
Выписка из СП№ 4076-86 «Устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии» Для детей школьного возраста, имеющих недостатки в физическом или умственном развитии, в системе Министерства просвещения организуются специальные общеобразовательные школы-интернаты. Общее количество учащихся в школах-интернатах: для детей с тяжелыми нарушениями речи, глухих и слабослышащих – 304 учащихся; для слепых и слабовидящих – 282 учащихся; для умственно отсталых детей – 292 учащихся; для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами – 372 учащихся. II. Требования к размещению и участку Специальные общеобразовательные школы-интернаты для детей, имеющих недостатки в физическом или умственном развитии, должны размещаться в наиболее благоприятных природных и гигиенических условиях: на обособленных участках, в озелененных районах, желательно в пригородной зоне или вблизи парков и внутри квартальных зеленых массивов; вдали от промышленных и коммунальных предприятий, железнодорожных путей и дорог с интенсивным движением транспорта, а также других источников шума, загрязнения воздуха и почвы. Специальные общеобразовательные школы-интернаты для детей с нарушениями слуха должны располагаться в наиболее тихих районах населенного пункта, удаленных от транспортных магистралей и проездов, радиостанций, радиорелейных установок пунктов, чтобы исключить возможность нарушения работы аудиометрической аппаратуры. При определении общей площади участка, набора площадок и их оборудования необходимо учитывать для каждого типа школы-интерната специфику использования участка как в оздоровительно-восстановительных целях, так и для учебно-профессиональной подготовки. Участки специальных общеобразовательных школ-интернатов требуют более развитого состава игровых площадок, большей площади учебно-опытной зоны, в отдельных случаях расширенного набора площадок для трудового обучения и профессиональной подготовки, специального оборудования и оснащения их. Это, прежде всего, относится к школам-интернатам для слепых, слабовидящих и умственно отсталых детей, а также для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Площадь земельного участка не должна быть менее 2, 2-2, 5 га (в зависимости от профиля учреждения). Плотность застройки участка не должна быть более 20%. Примерный состав и площади элементов участка для специальных общеобразовательных школ-интернатов разного профиля с учетом специфики их использования приводится в приложении 1. На земельных участках специальных общеобразовательных школ-интернатов должны предусматриваться площадки для встречи родителей с детьми. При зонировании участка следует учитывать удобство связи отдельных групп помещений с соответствующими зонами и площадками на участке. Учебно-опытная зола располагается на расстоянии от здания школы-интерната не менее одной его высоты. Допускается ее разделение аллеями и дорожками. Игровые площадки для активного и тихого отдыха желательно располагать в непосредственной близости от выходов из учебно-жилых и групповых ячеек здания, что особенно важно для детей дошкольного возраста. Для дошкольников и школьников с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата и умственно отсталых детей непосредственная удобная связь учебно-жилых помещении с площадками на участке является обязательной. Площадки для тихого отдыха рекомендуется размещать вдали от спортивной зоны и площадок для подвижных игр, разделяя их посадками кустарников и деревьев. Хозяйственная зона должна быть изолирована от других зон участка, размещаться со стороны входа в производственные помещения столовой и иметь самостоятельный выезд на улицу. Хозяйственные постройки на хозяйственном дворе (хозяйственный корпус, сарай, овощехранилище) рекомендуется строить по типовым проектам. Во избежание травматизма подходы к зданию, пути движения воспитанников на участке к площадкам для отдыха, спортивным и учебным не должны пересекаться с проездами для транспорта. Все подъезды и подходы к зданию в пределах участка, территории хозяйственного двора должны быть асфальтированы или иметь другое твердое покрытие. Озеленение участка должно составлять не менее 50% его территории. Категорически запрещается посадка деревьев и кустов с ядовитыми плодами и ягодами, а также колючих кустарников. Планировка и оборудование участка и отдельных площадок должны учитывать особенности деятельности и физических возможностей детей с нарушениями развития. Особые требования предъявляются к участкам общеобразовательных школ-интернатов для слепых, слабовидящих, а также детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: а) на территории участка школ интернатов для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата уклон дорожек и тротуаров предусматривается не более 5 град., а ширина их, не менее 1, 6 м. На поворотах и через каждые 6 м они должны иметь площадки для отдыха: б) на участках для слепых и слабовидящих детей ширина прогулочных дорожек, для безопасности передвижения детей, должна быть не менее 3 м и иметь двустороннее ограждение двух уровней: перила на высоте 90 см и планка – на высоте 15 см. Ограждения предусматриваются для всех предметов, которые могут быть препятствием при ходьбе детей: деревья, кустарники, столбы и др. Около поворотов, вблизи перекрестков, у зданий, около столбов и других препятствий дорожки должны иметь крупнозернистую структуру покрытий (к асфальту добавляется гравий). Шероховатая поверхность покрытий служит сигналом для замедления ходьбы. Асфальтированные дорожки должны иметь дугообразный профиль в зависимости от их ширины (середина дорожки возвышается над боковыми сторонами на 5-15 см). Для выработки ориентации у слепых детей целесообразна посадка деревьев с разным запахом (хвойные, фруктовые и др.). Для слабовидящих детей в качестве ориентира могут высаживаться яркие цветы. Для физических упражнений и игровой деятельности слепых и слабовидящих детей с целью облегчения овладения пространством, развития свободы и ловкости движений, особенно для проведения восстановительных мероприятий и развития компенсаторных реакций у слепых детей, необходимо устраивать специальные площадки, с ограждением ровной утрамбованной или покрытой травой поверхностью. В качестве ограждения таких площадок рекомендуется устраивать канавки шириной 15-20 см или, при травяном покрытии, снимать дерн полосой 1-1, 5 м, а при утрамбованном – обкладывать дерном или засеивать травой. Заборы, стены, столбы и другие препятствия должны отстоять от границы игровых площадок на расстоянии не менее 2, 5-3, 0 м. Защитная полоса вокруг площадки может быть наклонной (под углом 10-12 град., шириной не менее 3, 0-3, 5 м), длина игровой площадки 10-20 м. Участок специальных школ-интернатов любого профиля должен иметь ограждение высотой не менее 2, 0 м. III. Основные требования к зданию специальных общеобразовательных школ-интернатов По вместимости специальные общеобразовательные школы-интернаты могут быть одно- и двух- комплектными. При размещении специальной общеобразовательной школы-интерната на участке и выборе композиционного решения здания необходимо соблюдать требования к ориентации окон учебных, спальных и других помещений по сторонам горизонта, установленные действующими нормами проектирования общеобразовательных школ, школ-интернатов и дошкольных учреждений, а также дополнительные требования, указанные в табл. 2.
Т а б л и ц а 2
Примечание. В школах-интернатах для слепых, слабовидящих, а также глухих и слабослышащих детей классные комнаты и другие учебные кабинеты и лаборатории должны иметь только оптимальную ориентацию, учитывая большую нагрузку на зрительный анализатор. Специфика организации учебно-воспитательного процесса, а также проведение в условиях учебного учреждения комплекса лечебно-восстановительных мероприятий определяют более сложный состав и большие нормы площади основных помещений, а также особые требования к взаимному их расположению. Состав и площади помещений специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии, принимается согласно приложениям 2 и 3. Конструктивные и объемно-планировочные решения зданий должны учитывать климатические условия районов строительства и функциональное назначение учреждений. Специальные общеобразовательные школы-интернаты могут размещаться в одном здании блочного типа, в нескольких корпусах, соединенных теплыми переходами (в I, II, III климатических районах) или в отдельных корпусах (в IV климатическом районе). Этажность зданий должна учитывать контингент воспитанников школ-интернатов (дефекты физического развития, затрудняющие передвижение, нарушение координации движений, ослабление или отсутствие зрения и др.) и обеспечивать возможность удобной, простой и короткой связи не только внутри здания и в пределах учебно-жилой ячейки, но и с участком. Поэтому, как правило, здания не должны быть выше двух этажей. Это правило обязательно соблюдается при строительстве школ-интернатов для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слепых и слабовидящих, а также умственно отсталых. Для глухих и слабослышащих, а также детей с тяжелыми нарушениями речи допускается строительство трехэтажных здании при наличии сложных грунтовых условий и сложного рельефа, а также при реконструкции зданий в затесненной, сложившейся городской застройке. В этих случаях необходимо соответствующее обоснование и согласование с местными органами государственного санитарного надзора. В условиях сложного рельефа рекомендуется устройство непосредственного выхода из первого и второго этажей на уровень планировочной отметки земли. При организации в специальной общеобразовательной школе-интернате групп дошкольного возраста, групповые ячейки должны размещаться в изолированных зданиях или блоках высотою не более двух этажей. Высота всех помещений (от пола до пола вышележащего этажа) за исключением зальных, должна быть не ниже 3, 3 м, а спортивного зала не менее 6, 0 м. Высота актового зала должна обеспечивать возможность нормальной видимости при демонстрации кинофильмов и быть не менее 4, 5 м, высота обеденного зала – 3, 6-4, 2 м. Планировочное решение здания, независимо от профиля школы-интерната, должно обеспечивать четкое деление здания на две основные функциональные группы помещений (учебно-жилую и общешкольную). При этом следует предусматривать удобные и короткие связи между учебно-жилой и общешкольной группой помещений с соблюдением автономности их размещения и эксплуатации, а также возможность проведения общешкольных мероприятий и организации карантина. Учебно-жилые и общешкольные помещения, в зависимости от их назначения, следует располагать в самостоятельных блоках. Учебно-жилые блоки не допускаются проходные, они должны быть изолированы от помещений, являющихся источниками шума, пыли, запаха, и иметь удобные связи с общешкольными помещениями и участком. Помещения, режим использования которых сопровождается шумом и может причинять беспокойство проживающим детям и мешать или нарушать работу педагогического, медицинскою или административного аппарата (бойлерные с насосными установками, производственные помещения, мастерские, охлаждаемые камеры с насосным отделением, вентиляционные камеры, компрессорные, учебно-производственные мастерские и др.), нельзя размещать смежно, а также над и под спальными комнатами, учебными, лечебно-диагностическими помещениями. К группе учебно-жилых относятся помещения для учебных занятий (классы), отдыха (рекреация, гостиные), сна (спальни), санитарные узлы, комната для чистки одежды и обуви, комната дежурного воспитателя, подсобные и другие помещения, в зависимости от профиля учреждения и возраста детей. Учебные и жилые помещения в специальных школах-интернатах рекомендуется группировать по типу учебно-жилых ячеек, дифференцированных по возрастному принципу, в зависимости от комплектации классов и воспитательских групп: для учащихся воспитанников подготовительных классов, для I-III или I-IV; IV-VIII и V-VIII; IX-X, IX-XI или IX-XII классов. Допускается объединять в учебно-жилые ячейки помещения (учебные, рекреации, спальни, санитарные узлы и др.) для одной подготовительной группы, двух классных групп I-III или I-IV классов, двух-трех групп IV-VIII классов или двух-четырех для V-VIII и IX-XII классов. Учебно-жилые ячейки для воспитанников разных возрастных групп должны быть не проходными, изолированными друг от друга и от общешкольных помещений. Планировка учебно-жилых ячеек должна предусматривать удобные и короткие связи между классами, рекреационными и спальными помещениями, чтобы максимально сократить затраты времени на переходы, сохранить силы детей и время для их отдыха, облегчить наблюдение воспитателей за детьми, создать подобие домашней обстановки. Все это особенно важно для детей, имеющих дефекты зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Помещения учебно-жилых ячеек начальных классов следует размешать в отдельном блоке в пределах одного этажа, что особенно важно для детей с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Учебно-жилые помещения для воспитанников среднего и старшего возраста должны иметь более четкое отделение учебных секций от спальных помещений (в пределах одного или двух этажей); спальные помещения для мальчики и девочек размещаются в разных блоках или на разных этажах (примерный состав и площади учебно-жилых помещений для воспитанников I-IV; V-VIII и IХ-XII классов приведены в приложении 2). Группа общешкольных помещений должна включать: учебные кабинеты и лаборатории, которые рекомендуется группировать в специальные учебные секции и размещать в отдельном блоке, но в удобной связи со спальными помещениями для воспитанников среднего и старшего возраста; помещения для трудовой и профессиональной подготовки; спортивный зал; актовый зал; пищеблок-столовую; библиотеку-читальный зал; кружковые комнаты; медицинские помещения; административно-хозяйственные помещения. Учебные помещения. Площади и конфигурация учебных помещений (классов, кабинетов и лабораторий) должны обеспечивать правильную расстановку мебели и оборудования, благоприятные условия для зрительной работы учащихся (нормируемые уровни естественного освещения и угол рассматривания), условия для правильной организации педагогического процесса – в зависимости от профиля учреждения. Площадь учебных помещений в специальных общеобразовательных школах-интернатах разного профиля должна приниматься из расчета на одного учащегося от 2, 0 до 3, 5 м2: - для умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития – 2, 2 м2; - для детей с последствиями полиомиелита и с церебральными параличами 3, 5м2; - для всех остальных детей – 3, 0 м2. Во всех специальных общеобразовательных школах-интернатах необходимо предусматривать комнаты для индивидуальных занятий учащихся из расчета не менее 4, 0 м2 на одного воспитанника, размещаемые в группе учебно-жилых помещений. В зависимости от профиля в специальных школах-интернатах должны предусматриваться следующие дополнительные кабинеты: - для глухих, слабослышащих и с тяжелыми нарушениями речи – слуховой кабинет для фронтальных работ и кабинеты для индивидуальной работы учителя с учеником по развитию слуха и обучению произношения; кабинет для музыкально-ритмических занятий с зеркальной стеной и хореографическими станками; - для умственно отсталых детей – логопедические кабинеты; - для слепых и слабовидящих детей – логопедический и лингафонный кабинет, кабинеты машинописи, электротехники, лепки и рельефного рисунка, комнаты для индивидуальных занятий музыкой. Входные двери в классы, кабинеты, лаборатория и аудитории следует делать однопольными и располагать со стороны стола учителя, что особенно важно для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения и интеллекта. Все учебные и жилые помещения должны иметь сквозное проветривание. Рекреации-гостинные в учебно-жилых ячейках и в учебных секциях следует предусматривать зального типа из расчета не менее 1, 0 м2 на одного учащегося. Спальные помещения. Спальные помещения располагаются в учебно-жилых ячейках для учащихся начальных классов или группируются в самостоятельные спальные секции по возрастному принципу. Спальные помещения должны быть раздельными для мальчиков и девочек, независимо от возраста. Для всех типов специальных школ-интернатов спальни рассчитываются на 4 человека независимо от возраста детей. Площадь спален принимается из расчета 4, 5 м2 на одного воспитанника в школах-интернатах для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами и 4, 0 м2 – для детей всех остальных типов специальных школ-интернатов. При спальных помещениях, предусматриваются умывальные, уборные, комнаты личной гигиены девочек, душевые, комнаты для чистки одежды и обуви. Для организации сна на воздухе целесообразно предусматривать веранды, рассчитанные на 50% воспитанников, площадью из расчета 3, 0 м2 на одно место. Веранды могут использоваться также для прогулок во время перемен, поэтому они должны располагаться вблизи рекреаций и классов. Помещения для трудового обучения. Для детей с недостатками физического и умственного развития трудовое обучение имеет не только учебное и оздоровительное, но и психологическое значение – оно подготавливает их к самостоятельной жизни, к общественно полезному труду. Трудовое обучение и профессиональная подготовка проводится на базе мастерских и участке школы-интерната, а при наличии соответственных возможностей и на базе промышленных предприятий и сельскохозяйственных ферм. В специальных школах-интернатах для трудового обучения воспитанников начальных классов (I-III и I-IV) предназначается мастерская для трудового обучения и общественно полезного труда учащихся младших классов, которая размещается в блоке или вблизи блока учебно-жилых помещений; для воспитанников V-VIII и IX-XII классов предусматриваются мастерские, набор которых зависит от профиля школы-интерната. Помимо мастерских по обработке дерева и металла, рекомендуется предусматривать картонажные, швейные, переплетные, трикотажные, штамповочные и др., а также кабинеты профессиональной ориентации. Учебные мастерские должны размешаться в отдельном блоке, иметь удобную связь с учебными помещениями и с участком: - мастерские со станочным оборудованием располагаются только на первом этаже, причем из мастерской по обработке древесины необходимо предусматривать дополнительный выход непосредственно наружу; - инструментальная размещается смежно с мастерскими по обработке дерева и металла; - при расстановке оборудования следует учитывать, что примерное расстояние между рядами (проходы вдоль мастерской) должно быть не менее 130 см (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата рекомендуется до 170 см), между станками – не менее 80 см; между станками и верстаками – 90 см; от верстаков и станков до стены не менее 50 см; в столярной мастерской между верстаками – не менее 80 см. В каждой мастерской необходимо устанавливать умывальники с подводкой горячей и холодной воды. Мастерские оборудуются приточно-вытяжной вентиляцией и современными местными пылеуловителями и вытяжными приспособлениями. Спортивный зал. Все специальные школы-интернаты для организации различных форм физического воспитания, независимо от вместимости, должны иметь спортивный зал площадью не менее 162 м2 (9× 18) и кабинеты или залы для лечебной физкультуры при медицинском блоке; в школах-интернатах для детей с нарушениями зрения (на 282 места), учитывая особенности педагогического процесса, предусматривается гимнастический зал площадью 282 м2 (12× 24) для занятий по физкультуре, ритмике, для развития двигательной и слуховой ориентации у детей (приложение 2-3). Спортивный зал размещается на первом этаже здания и предусматривает непосредственную (или через коридор) удобную связь со спортивной зоной на участке. Раздевальные и душевые при зале, раздельные для мальчиков и девочек, должны иметь непосредственную (или через коридор) связь с залом и оборудоваться шкафчиками с раздвижными дверцами, или вешалками для одежды и защитными щитами-экранами у входных дверей высотой 1, 75 м. При раздевальной должен быть санитарный узел. При спортзале предусматривается снарядная. Пол снарядной должен быть на одном уровне с полом зала без порога. В специальных общеобразовательных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей планировка и оборудование гимнастического зала должны учитывать особенности ориентации детей с нарушением зрения, необходимость обучения их правильным навыкам ходьбы, в связи, с чем следует предусматривать: - разделение зала на две зоны: меньшую – «снарядную» или гимнастическую для занятий на снарядах и большую – основную для игровой деятельности; во избежание дезориентировки детей снаряды фиксируются стационарно; пол в меньшей части зала должен быть на 6-7 см выше (приподнятый), чем пол основной зоны. Пол основной части зала должен иметь однородную структуру покрытия; - устройство вибрирующей полосы настила части пола по периметру вдоль стен зала и для разделения зала между двумя зонами; вибрирующая полоса между зонами зала должна иметь наклон в сторону большей части зала на 10-12 град.; для разделения зала используется спускающаяся сверху капроновая сеть, отягощенная грузилами (мешочки с песком); - общепринятое в массовых школах оборудование (гимнастические стенки, конь, кольца, канаты, шесты, бревно и маты и др.), а также дополнительное – тренажеры разного типа, мишени для метания в них теннисных и хоккейных мячей и др. В школах-интернатах для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, следует иметь крытый плавательный бассейн с поднимающимся дном, что обеспечит занятия детей любого возраста, с разными поражениями двигательной сферы. Рекомендуется предусматривать плавательные бассейны в учреждениях для детей с нарушением слуха, зрения, речи. Состав и площади помещений бассейна следует принимать в соответствии с табл. 3.
Т а б л и ц а 3
Актовый зал должен обеспечивать возможность одновременного размещения 75-100% общего числа воспитанников, при норме площади не менее 0, 6 м2 на одно место. В специальных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей следует рассчитывать площадь зала на 80-100 воспитанников, по 0, 65 м2 на одно место, для умственно отсталых детей – эта норма увеличивается до 0, 8 м2. Актовый зал рекомендуется оборудовать экраном с механизмом предэкранного занавеса и механизмом зашторивания оконных проемов для затемнения помещения при показе фильмов в дневное и вечернее время. При актовом зале предусматривается киноаппаратная и эстрада. Глубина эстрады принимается не менее 3 м, пол эстрады должен быть приподнят над полом зала на 0, 9 м. Столовые. Помещения столовой выделяются в специальный блок на 1 этаже, имеют отдельный выход на хозяйственный двор и в случае размещения школы в нескольких зданиях – крытые переходы в учебные и жилые помещения. При этом учитываются следующие требования: - площадь обеденного зала принимается из расчета 1, 3 м2 на одно место при условии питания всех воспитанников в две смены (в школах-интернатах для детей с нарушением зрения – в одну смену); - умывальники размещают в непроходных помещениях при обеденном зале или в ведущих в зал расширенных проходах и коридорах (до 3, 6-4, 0 м) из расчета 1 умывальник на 20 посадочных мест; для слепых и слабовидящих детей – 1 умывальник на 10 посадочных мест; для умственно отсталых – 1 умывальник на 15 посадочных мест. Медицинские помещения. Медицинский пункт размещают на первом этаже в изолированном блоке. Врачебные и процедурные комнаты и кабинеты должны иметь удобную связь с учебно-жилыми и общешкольными помещениями. Изолятор отделяется от остальных помещений медицинского пункта шлюзом с умывальником, имеет самостоятельный выход на участок. В зданиях специальных общеобразовательных школ-интернатов медицинский пункт предназначается не только для организации оздоровительно-профилактических мероприятий, но и осуществление лечебной и коррекционно-восстановительной работы, что требует расширенного состава помещений (в соответствии с профилем учреждения). Кроме того, учитывая разнообразие заболевании, сопутствующих основному дефекту, в школах-интернатах необходимо предусматривать ряд дополнительных в сравнении со школами- интернатами общего типа медицинских помещений и специальное оборудование: а) во всех типах специальных общеобразовательных школах-интернатах: - физиотерапевтический кабинет со светолечением для всех детей и водолечением для детей с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата; - кабинеты или залы лечебной физкультуры, оборудованные гимнастическими и хореографическими стенками, для детей с нарушениями зрения рекомендуется иметь зеркала для наблюдения за выполнением упражнений и развития зрительного анализатора; - логопедический кабинет; б) в школах-интернатах для детей с поражениями опорно-двигательного аппарата: кабинеты врача ЛФК, невропатолога, ортопеда, протезирования, гипсовая комната, мастерская по ремонту протезов и обуви, кабинеты трудотерапии, парафинолечения, озокирито- и гидротерапии; в) школах-интернатах для умственно отсталых детей кабинет психиатра; г) в школах-интернатах для детей с нарушениями слуха, с расстройствами речи – кабинеты: отоларинголога с аудио-метрической кабиной, кабинет для индивидуальной работы по развитию слуха и формирования произношения; д) в школах-интернатах для детей с нарушениями зрения – офтальмологический кабинет, кабинет оптических средств коррекции развития и охраны остаточного зрения. В озокеритной, кабинетах протезирования и гидротерапии полы должны быть из метлахской плитки. IV. Естественное и искусственное освещение Все помещения специальных школ-интернатов должны иметь непосредственное естественное освещение. Допускается освещение вторым светом проходных коридоров, не являющихся рекреационными, подсобных помещения столовой (кладовых, моечных), раздевальных при гимнастических зала (кроме школ-интернатов для детей с нарушениями зрения). В складских и бытовых помещениях столовой, хозяйственных и инвентарных кладовых, снарядной, душевой и уборной при гимнастическом зале и уборных персонала освещение может быть только искусственным. Все учебные помещения должны иметь обязательное боковое, левостороннее естественное освещение с применением солнцезащитных устройств. Недопустимо направление светового потока справа, спереди и сзади учащихся. Коэффициент естественной освещенности (КЕО) для классных комнат, лабораторий, кабинетов, мастерских, а также других помещений для трудового обучения и занятий, связанных со зрительной работой, должен быть не менее 1, 5%; в школах-интернатах для детей с нарушениями зрения и слуха - не менее 2, 5%. Во избежание слепящего действия солнечных лучей и ярких бликов света на доске остекление не доводится до передней торцевой стены (со стороны доски) на 0, 75 м, что особенно важно для детей с нарушением зрения. Для максимального использования дневного света и равномерного его распределения в учебных помещениях рекомендуется: - деревья сажать не ближе 10 м от здания, кустарник – 5 м, ветки растущих около зданий деревьев коротко подрезать каждую весну; не окрашивать оконные стекла краской; не расставлять на подоконниках цветы; шторы (только из хлопчатобумажных тканей - поплина, репса, штапеля) размещать в простенках, чтобы они не закрывали стекла окон; Запрещается использовать шторы из поливинилхлоридной пленки. Шторы для затемнения кабинетов физики, химии и кинокласса в нерабочем положении не должны снижать освещенность: - проводить очистку и мытье оконных стекол не реже 3-4 раз в год снаружи и не менее одного раза в месяц изнутри. Окрашивать поверхности стен, потолка, пола и оборудования учебных помещений матовыми красками светлых тонов: потолок и верхнюю часть стены (выше 1, 5 м от пола) – белой краской, панели (до 1, 5 м от пола) – светло-зеленой, светло-желтой, бежевой, розовой с коэффициентом отражения не менее 0, 60; пол – в светлые тона с коэффициентом отражения 0, 25-0, 30; - для окраски рабочих поверхностей парт и столов применять гамму цветов (от светло- до темно-зеленого или цвет натуральной древесины) с коэффициентом отражения от 0, 11 до 0, 45; - для классной доски использовать темно-зеленый или темно-коричневый цвета с коэффициентом отражения 0, 10-0, 30; - двери, оконные рамы и переплеты рам окрашивать белой масляной краской. В помещениях школ-интернатов для детей с нарушением зрения и слуха необходимо создавать оптимальные условия естественного и искусственного освещения для зрительной работы, учитывая большую нагрузку на зрительный анализатор у слабовидящих детей и большую компенсаторную роль зрения у глухих и слабослышащих детей в процессе обучения. П р и л о ж е н и е 1
Извлечение из заданий на проектирование специальных школ-интернатов для детей с дефектами физического и умственного развития, утвержденных Госгражданстроем СССР и Госстроем РСФСР в 1972 г. и 1982-83 гг.
Примерный состав и площади элементов зон участка и площадок специализированных школ-интернатов разного типа (в м2) |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 983; Нарушение авторского права страницы