Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Заторможенные и недоразвитые



Плавательные рефлексы младенца,

приучить его к воде и научить там жить

Проф. Е.Е. Беленький

Мифы и легенды о русалках и водяных родились не на пустом месте. Они отражают тот факт, что наши предки вели водный или полуводный образ жизни.

В течение девяти месяцев внутриутробного развития эмбрион (позже плод) формировался в околоплодных водах, в животе своей мамы, и к моменту рождения он больше водное, нежели наземное существо.

При водных родах новорожденный малыш выходит из малой воды материнского чрева в большую воду ванны или бассейна - в ту же, хорошо знакомую, родную для него водную среду.

И теперь, выйдя из малой воды в большую, он как бы продолжает свое водное развитие.

И наша задача - помочь ему и дальше развиваться в водной среде, в новых теперь условиях и на более высоком уровне.

В процессе эмбриогенеза крохотное существо вело активный образ жизни, как-то плавало, хотя и в тесной утробе матери. И у него выработался плавательный механизм, в виде содружественного отталкивания (брыкания) ножками.

Вполне очевидно, что эти брыкательные движения были унаследованы от наших водных предков - водных обезьян, возможно также и от атлантов, ведущих в то время полуводный образ жизни.

Можно полагать, что природа предусмотрела возможность водного существования человека с периода новорожденности.

Водное рождение ребенка - это естественный, мягкий переход в новый, большой мир.

В водной среде на родившегося младенца не обрушиваются угнетающие и повреждающие психику силы внешнего воздействия.

Малыш в воде находится как бы во взвеси, в полуневесомости; его не сминает, не залавливает сила земного тяготения, она не угнетает нежные чувствительные нейроструктуры головного мозга; его не ослепляют яркие лампы-софиты родильного отделения; не оглушают громкие голоса медперсонала и истошные крики рожающих матерей.

В воде, его доброй и родной среде, где он жил девять месяцев, нет повреждающего воздействия отрицательной биоэнергии агрессивных медиков с их скальпелем, ножницами и шприцами. И, что очень важно, его не отнимают, как в роддоме, от мамы. Он в воде рядом и вместе с ней. И это новое воссоединение с мамой - его оплотом и защитой, существом самым близким и родным в этом новом и большом мире.

Выйдя из мамы в большую воду дитя не тонет, он тут же включает в действие врожденный брыкательный рефлекс и плывет рядом с мамой, отталкиваясь (брыкаясь) от воды ножками, пусть совсем недолго, 10-15 секунд, но он плавает.

Происходит естественная адаптация в водной среде. Родившийся младенец плавает, как и до родов, но в большом водном пространстве, радостный и свободный.

И это не выдумка досужего фантазера, а тысячекратно подтвержденная реальность.

На фото можно видеть новорожденного младенца под водой с нетронутой еще пуповиной (отец удерживает часть ее вместе с плацентой в кастрюльке с водой), (см. стр. 32, фото 1)

В воде ему легче, чем на суше, проявлять свою двигательную активность. И мы помогаем ему в этом и создаем необходимые условия.

Но вот малыша вынули из воды и, сделав первый вздох, он перешёл на атмосферное дыхание.

Но и сейчас плавательная способность младенца не утрачивается - он также плывёт под водой, брыкаясь ножками. Но теперь вступает в действие своеобразный механизм жизнеобеспечения - задержка дыхания на выдохе.

Происходит новая адаптация в водной среде, связанная с дыхательной функцией.

Новорожденное дитя быстро приспосабливается к новым условиям.

Как только его погружают в воду, он тут же рефлекторно затаивает дыхание и начинает плыть, брыкаясь ножками. Через несколько секунд его вынимают из воды для вдоха и потом вновь погружают в воду для продолжения водного путешествия.

Можно с полной уверенностью утверждать, что все здоровые, нормально физически и психически развитые младенцы, не зомбированные через подсознание водобоязнью взрослых, проявляют врождённое умение плавать.

Адаптация в водной среде расширяется и углубляется.

Способность затаивать дыхание под водой поддаётся тренировке, особенно, если есть пример для подражания, например, рядом мама тоже под водой задерживает дыхание.

Особенно быстро малыши научаются задерживать подолгу дыхание, если получают питание под водой.

К примеру, мама лежит в воде, в ванне, грудь её под водой, малыш лежит у неё на груди и свободно высасывает молоко. Но вот мама опускается ниже, и грудь слегка покрывается водой. Сосать теперь приходится, плотно прижав губы к соску и задерживая дыхание. Но теперь мама ещё глубже опускается под воду, и малышке приходится подныривать и подплывать к груди и также сосать, затаивая дыхание.

Если ребёнок голоден (а это непременное условие обучения), он сосёт, активно, подолгу затаивая дыхание, и высасывает гораздо больше молока.

Водная адаптация постепенно переходит в обучение плаванию.

Для этого уже сформированному до рождения врождённому навыку отталкивания (брыкания) от воды ножками надо прибавить поворот головы из воды в сторону для вдоха.

Для обучения этому движению применяются разные средства и методы.

К примеру, из рожка душа льётся струйка холодной воды. Чтобы вода не попадала на головку малыша, голову надо повернуть в сторону. Сначала это помогает ему сделать кто-то из взрослых, но вскоре он и сам начинает отворачиваться головой от воды.

Или - мамина грудь не перед лицом ребёнка, а немного в стороне, и чтобы достать её губами, нужно повернуть голову в сторону груди.

Для упрочения навыка поворота головы даже само кормление происходит в неестественной для младенца позе, с разворотом туловища и поворотом головы к груди, (см. стр. 29, фото 1 и 2)

Это повторяется ежедневно бесчисленное количество раз и доводится до автоматизма.

И вот уже можно приступать к закреплению этого навыка в водных условиях.

Через две-три недели ежедневных многочисленных повторений грудной ребенок осваивает на воде самостоятельный поворот головы вбок для вдоха.

Это наиболее доступный и рациональный для грудных детей комбинированный способ плавания с отталкиванием от воды ногами, как в брассе, и с поворотом головы для вдоха, как в кроле.

Если адаптация к водной среде начата была в период новорожденное™ и постепенно перешла в обучение плаванию с поворотом головы для вдоха, то, к двум-трем месяцам, (а иногда и раньше), малыши успешно осваивают этот комбинированный способ плавания.

Грудные дети настолько хорошо адаптируются на большой воде, что научаются не только плаванию с дыханием, как в кроле, но даже спят на воде.

■ Лежа на спине малышка рефлекторно, на уровне подсознания, наглатывается в живот воздуха. И тогда живот, как надутый воздухом резиновый мяч, хорошо держит его на воде.

Спящие на воде дети неоднократно показывались на телевидении.

Дети научаются спать и во время плавания, лежа на груди. Во сне они также отталкиваются ножками и рефлекторно поворачивают голову вбок для вдоха.

Эти телекадры обошли весь мир и произвели научную сенсацию.

У малышей хорошо развит подражательный рефлекс. Они быстрее научаются плавать, если рядом с ними плавает мама.

Итак, можно считать неоспоримым тот факт, что грудные дети успешно адаптируются в водной среде и через пару месяцев овладевают навыками плавания.

Но чем объяснить их быструю водную адаптацию? На чем основана врожденная плавательная способность грудного ребенка?

Прежде всего, напомним, что внутриутробное развитие проходило в водной среде. Эмбрион (позже - плод) в утробе матери был двигательно активным, плавал, хотя и в ограниченном пространстве. И девять месяцев водного развития делают его более водным, нежели наземным существом. И вода - его родная стихия.

И следующее обстоятельство.

Ребенок родится с врожденным, готовым к действию в новых условиях плавательным механизмом, ввиде содружественного отталкивания (брыкания) от воды ножками.

Вода - давно для него знакомая, родная среда, и в ней он быстро адаптируется.

Тельце новорожденного содержит до 97% воды, мышечная ткань мягкая студенистая, это легко и удерживает на воде, создает хоро-, шую плавучесть.

У только родившегося малыша еще нет страха к воде. Он сформируется позже, с отлучением от воды и внедрением через подсознание водобоязни со стороны взрослых.

У малышей высокая пластичность коры головного мозга и быстрая привыкаемость к тем или иным условиям жизни.

У них цепкая зрительная память и хорошо развитый подражательный рефлекс. Они быстро запечатлевают и воспроизводят показываемые им движения. Отсюда - хорошая обучаемость плаванию и вообще движениям в водных и наземных условиях.

Самые крохотные малышки обладают способностью к быстрому образованию условных рефлексов. К примеру, если после сеанса плавания идет питание грудным молоком, у ребенка образовывается условный рефлекс «вода - еда». Он хорошо усваивает, что после плавания он будет поощрен вкусной едой и потому плавает с еще большим желанием.

Все это, вместе взятое, создает прекрасные предпосылки у новорожденных и грудных детей к быстрой адаптации в водной среде и овладению плаванием с поворотом головы для вдоха.

Но это только начальный этап реализации врожденной плавательной способности.

Высокая обучаемость в периоде раннего детства позволяет творить чудеса.

Малышки настолько подолгу задерживают дыхание, что пересиживают на дне бассейна выдающегося ныряльщика Жака Майоля.

Полуторагодовалые дети заплывают вместе с родителями далеко в море и резвятся подолгу и без устали со своими друзьями — добрыми и умными дельфинами.

Маленькие детишки научаются спать на воде и получать питание под водой. Иначе говоря, малыши научаются жить в воде!

Очевидно, от выдвинутого нами в семидесятых годах двадцатого столетия лозунга «Плавать раньше, чем ходить! » вполне оправдано выдвинуть девиз: «Плавать с рождения! ».

11.3. Психологический микроклимат и приучение малышей к водной среде

Ничего не начинай во гневе.

Глуп тот, кто во время бури

садится на корабль И. Гауе

Новорожденные и грудные младенцы пребывают почти в гипнотическом состоянии, как бы «во сне наяву», поэтому чрезвычайно чувствительны к тому окружению, в которое попадают в первые недели и месяцы жизни. Они по-своему воспринимают происходящее, причем не столько сиюминутное настроение взрослых, сколько их устойчивые подсознательные программы. Приспособительные механизмы, восприятие и реагирование обычно формируется у них в связи с эмоциональным состоянием и особенностями характера наиболее близких им людей.

Важное значение для адаптации малышей к водной среде имеет психологический микроклимат. Когда ребенок при погружении в воду кричит и сопротивляется, значит у него имеется психологическая зажатость, идущая чаще всего от взрослых. В поведении грудного младенца, как в зеркале, отражаются проблемы родителей. Если малыш боится воды, не хочет плавать, надо работать с матерью и отцом. Психоанализ, проводимый обычно И.Б.Чарковским, позволяет обнаружить у кого-то из них (или у обоих сразу) непроработку каких-то серьезных стрессов. Они отражаются на ребенке. В какой-то момент он может не выдержать и получить невроз, тяжело заболеть. Все это ярко проявляется у малышей, панически боящихся воды и никак не желающих нырять и плавать. Вместе с тем замечено, что у дружных и веселых родителей, хорошо контактирующих с ребенком, малыши легко и быстро адаптируются к водным условиям.

Перед тем, как приступать к водной подготовке младенца, родители должны овладеть определенными навыками психологической настройки. Человек, не готовый к восприятию такой процедуры, как погружение младенца под воду с головой (ныряние), может не выдержать этого зрелища. У него может быть стресс, нервное потрясение.

В основе такой настройки лежит твердое убеждение в том, что вода, являясь безопасной и оздоровительной средой, дает мощный стимул для развития детского организма. А еще, для правильного настроя при проведении детской акваподготовки необходимы доброта, чуткость, душевное равновесие и понимание физиологических основ развития ребенка.

Некоторые, в том числе и медицинские работники, не разделяют теории и практики акваподготовки беременных, негативно относятся к идее родов в воде, отрицают целесообразность приобщения малышей к водной среде, не верят в эффективность лечения тяжело больных и ослабленных детей средствами акватерапии.

При таком негативном настрое этим людям нецелесообразно присутствовать на водных занятиях с малышами. Установка на опасность, тревожность, повышенная нервозность... Что может быть хуже для водной адаптации ребенка? В плане аквакультуры такие люди просто невежды.

При работе с детьми на воде нет места страху и сомнениям, невнимательности, безответственности и дурному настроению. Болезненное состояние взрослого (угнетенное или, наоборот, возбужденное) передается ребенку и тогда у него закрепляется отрицательное эмоциональное отношение к водной среде.

Опыт показывает, что у малышей по отношению к воде нет особых негативных эмоций. Их вызывают сами взрослые. Нельзя, к примеру, приучать младенца к общению с водой, погружать его с головой, когда рядом находится крайне взволнованная, перепуганная бабушка, совершенно к этому не готовая. Малыш невольно улавливает ее страх, им также овладевает тревога, беспокойство и боязнь воды. Вынырнув, он истошно кричит, впадает в истерику и тренировка сразу же прекращается. В таких ситуациях формируется водобоязнь, и не на день - два, а иногда на многие годы. Подобная работа с маленькими детьми не только не целесообразна, но и вредна. Это - насилие над ребенком, нередко приводящее к психическим срывам и стойким неврозам.

Положительная настройка на общение с водой происходит тогда, когда вместе с младенцем плавают мать и отец, братья и сестры, или такие же, как и он, малыши. На их лицах радостные улыбки, все они смеются и забавляются без устали. Такое поведение старших успокаивает малыша. Важно чтобы взрослые не притворялись, а действительно почувствовали себя как в детстве. Хорошо сказал Артур Граф: «Жалок тот, в ком ничего не осталось от ребенка».

А как хорошо, когда рядом в воде плавают рыбки, много ярких разноцветных игрушек, звучит веселая музыка! В целом это создает определенное защитное биополе, обеспечивающее ребенку комфортное состояние в водной среде.

11.4. Работа с младенцами в воде и предупреждение несчастных случаев

Здоровый человек - самое

драгоценное произведение природы

Томас Карлейль

Только хорошо плавающие и любящие плавать, теоретически и практически подготовленные и непременно верящие в успех тренер, методист или родитель могут браться за столь непростое дело - приучение новорожденного или грудного младенца к водной среде.

Прежде всего, должна быть установка на то, что ребенок может нырять и плавать с погружением головы в воду и задержкой дыхания. Половинчатость, неуверенность здесь недопустимы. Если малыш чувствует, что может не выполнить какое-то действие или выполнить его не полностью, он начинает капризничать и пытается избежать данного ему задания.

Как совсем маленьких крошек приучать к воде? Настойчиво преодолевая страх и нежелание и, в то же время, легко, как бы играючи, и всегда с чувством меры и осторожностью, с лаской и великим терпением. Иначе эффективность обучения намного снизится или вовсе будет равна нулю. Несчастные случаи при работе с детьми на воде происходят по разным причинам. Это - невнимательность, неосторожность или слабая методическая подготовленность проводящего занятие. В таких случаях могут быть допущены грубые ошибки, просчеты, связанные с неоправданным риском, перегрузкой ребенка нерациональной методикой. Это и различные неполадки, связанные с условиями проведения занятий: плохое освещение, несоответствующая температура воды, неподходящие температура и влажность воздуха, плохое состояние применяемого оборудования, технических средств, тренажеров и так далее.

Любовь к детям и своему делу, чуткость, внимательность, методическая грамотность тренера или родителя, которые всегда рядом, вместе с малышом на воде - вот что нужно для профилактики травматизма и несчастных случаев при водных занятиях с детьми.

Между взрослым и ребенком, даже самым маленьким, могут быть очень тонкие взаимоотношения. Это целый мир настроений, чувств, переживаний. Вода может рассудить по-своему и преподнести самые неожиданные «сюрпризы». Если малыша приучает к воде человек грубый и безответственный, может случиться непоправимое.

Вот один из примеров. Дочери чуть больше года. Она плавает в ванне, причем хорошо держится на воде. У матери с утра плохое настроение. Она занята своими делами, резко и грубо разговаривает с девочкой или попросту игнорирует ее. Реакция дочери в таком случае может быть непредсказуемой.

Так и случилось. Обиженная, она погрузилась в воду с головой, стала захлебываться и тонуть. Хорошо, что ее быстро вытащили из воды и привели в чувство. А ведь могло случиться и худшее...

Были случаи, когда младенцу давали большую плавательную нагрузку, а потом клали на спину. И тогда случались неприятности: ребенок синел, у него затруднялось дыхание, начинались судороги. После плавания и ныряния его нельзя класть на спину, нужно ставить на ноги и, как бы слегка выжимая, как полотенце, делать скручивающее движение корпуса. Сразу опорожняется кишечник и мочевой пузырь, часть лишней воды отрыгивается и дыхание становится свободным. Это при перегрузках, но лучше до этого не доводить. Следует всегда помнить, что в какой-то момент в ходе занятия ребенок может почувствовать недостаток воздуха и начнет задыхаться. Это гипоксическое состояние может быть связано с различными причинами: с болезненным самочувствием из-за гриппа, ОРЗ, насморка, гайморита, перенесенной пневмонии или заболевания сердечно-сосудистой системы любой степени, или в связи с недоношенностью, физиологической незрелостью, или если ребенок родился при помощи кесарева сечения и тому подобное.

Гипоксия может возникнуть и при других обстоятельствах, таких, как духота в помещении (влажный, тяжелый воздух), переутомление от чрезмерной физической нагрузки, страх перед большим количеством людей, нарушение дыхательного ритма, переполненность животика водой или воздухом, которым он наглатывается, и прочее.

Чтобы предупредить возникновение гипоксии, следует предпринимать определенные профилактические меры:

• опрашивать родителей о состоянии здоровья малыша, о перенесенных им заболеваниях;

• не перегружать его на занятиях;

• регулярно, по мере необходимости, проветривать помещение;

• внимательно следить за самочувствием ребенка на занятиях;

• удалять с занятия тех взрослых, которых он пугается. Обязательный момент: ребенок должен нырять с соской, прикрепленной к губам эластичной повязкой; Это обучающий момент, гарантирующий безопасность при нырянии.

О наступлении гипоксии можно судить по следующим признакам:

• дыхание короткое, прерывистое;

• кожные покровы побледневшие;

• носогубный треугольник, ягодицы, иногда все тело - с мраморным оттенком, а при глубокой гипоксии - синюшные;

• внешне ребенок либо заторможен - голос вялый, взгляд отсутствующий, либо, наоборот, он крайне возбужден, начинает метаться, во взгляде страх, ужас;

• животик раздут от воды или от воздуха (проверять рукой);

• при прекращении нагрузки не берет грудь (пропадает сосательный рефлекс).

В таких случаях необходимо срочное применение средств интенсивной терапии. Это целый комплекс неотложных мер:

• прекратить нагрузку;

• облить холодной (ледяной)водой;

• вывести лишнюю воду (воздух) из организма, положив животиком на колено, или нажать на корень языка, вызывая рвотный рефлекс;

• проветрить помещение;

• сделать массаж жизненно важных точек тела - мочек ушей, верхней губы под носом, лица, ладоней, кончиков пальцев рук и ног;

• не вынимать из воды, если для этого нет острой необходимости;

• дать сосать грудь.

При глубокой гипоксии вступают в действие специфические средства реанимации - искусственное дыхание и дренажный массаж бронхов и легких.

Вот один из случаев спасения И.Чарковским новорожденного при тяжелой асфиксии. Малыш не дышит, цвет кожи сине-зеленый. Предпринятые меры: дыхание изо рта в рот - погружение в воду с головой - обливание ледяной водой. И так в течение часа. Ребенок задышал, тело стало розовым. Малыш был спасен.

11.5. Основные признаки водной адаптации ребенка

призна- низкая низке средняя выше высокая
ки вод-   средней   средней  
ной          
адапта-          
ции          
отноше- боится опускает спокойно свободно вода-
ние к воды, в воду погружа- плавает и привыч-
воде голову только ется в ныряет ная сти-
  не опус- нос и гу- воду с   хия
  кает в бы головой    
  воду        
внеш- беспоко- напряжен, спокоен, в воде в воде
ний вид ен, дро- скован, двигается активен, очень
  жит, слегка в воде общите- подвижен,
  бледен, бледен, естест- лен, на лице
  в воде в воде венно, спокойно румянец,
  закрыва- прищури- свободно, открыва- улыбает-
  ет глаза вает глаза иногда ет глаза ся, ори-
      открывает   ентирует-
      глаза   ся под
          водой с
          помощью
          зрения
эмоцио- очень еще боит- спокойно во время ныряет и
нальное испуган ся воды ныряет и плавания плавает с
состоя-     плавает разгова- явным
ние -.~ -а.     ривает, удоволь-
        смеется ствием
выраже- кричит иногда молча и во время радостные
ние истерич- кричит и спокойно плавания восклица-
своего но плачет ныряет и разгова- ния и вос-
состоя-     плавает ривает, торжен-
ния       смеется ные воз-
голосом         гласы
умение не дер- немного проплы- проплы- может
плавать жится держится вает не- вает долго
  само- самосто- сколько десятки плавать с
  стоя- ятельно на метров метров с выдохом в
  тельно воде под водой задерж- воду
  на воде   с задерж- кой ды-  
      кой дыха- хания  
      ния    
утомля- очень плавает с плавает долго подолгу и
емость быстро трудом, без явных плавает, активно
при устает, вялый, признаков не утом- плавает и
плава- не хочет пассив- усталости ляясь ныряяет,
нии плавать ный     не чувст-
          вуя уста-
          лости

ГЛАВА III


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 425; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.058 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь