ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

Направление: 44.04.03 – Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Профильная направленность: «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»

 

 

Челябинск 2014

 

 

 

Лист согласования

 

 

Разработчики:

доцент кафедры СПП иПМ

С.Г. Щербак

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Программа одобрена на заседании кафедры

«

»августа

Протокол

№

Заведующий кафедрой

Л.А. Дружинина

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Одобрено представителем работодателя

Н.В. Войниленко, канд. пед. наук., доцент ЧГПУ, директор МБС(К)ОУ школы-интерната № 11

(подпись)

(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ОПОП

Е.В. Шереметьева

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Декан факультета

Н.Г. Сошникова

(подпись)

(инициалы, фамилия)

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

 

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«__29_» августа 2014 г.

Протокол № 11

Зав. кафедрой _______.

 

Л.А. Дружинина

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

 

Направление: 44.04.03 – Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: магистратура

 

Профильная направленность: «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»

 

 

Челябинск 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 5

2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 6

3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... …………………………………………………………………………………………………….12

4 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.. 14

5 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 20

6 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.. 22

7 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ... 23

8 ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ... 23

9 ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ.. 24

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Данная дисциплина относится к части факультатива ФТД.2, содержание разработано в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего образования по реализации основных образовательных программ магистратуры.

Курс «Формирование связной речи у детей с речевой патологией» имеет общий объём 1 ЗЕТ (36 часов), из них аудиторная работа: 16 часов: 6 часов лекционных занятий и 10 часов практических занятий; самостоятельная работа студентов: 20 часов. В рабочей программе дисциплины дано описание содержания курса, вопросы к зачёту. Дисциплина изучается в течение 2 семестра.

При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Преподавание курса осуществляется на основе знаний студентов по лингвистическим и психолого-педагогическим дисциплинам: «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность», «Специальная педагогика», «Логопедия», «Специальная психология», «Современный русский язык с основами языкознания», «Психолингвистика».

При изучении дисциплины учитываются знания студентов в области педагогики, возрастной и специальной психологии, психолингвистики, психологии речи и др. У студентов должны быть сформированы умения ориентироваться в вопросах становления речевого высказывания у детей с нормой и патологией речевого развития, методологии логопедии; навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

Рабочая программа дисциплины предназначена для магистрантов 1-го курса (2-й семестр) направления «Специальное (дефектологическое) образование», программы «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи». В данной дисциплине предусмотрено изучение студентами теоретических основ развития связной речи у детей с разными речевыми патологиями, методологии науки, принципов логопедической работы по формированию связного высказывания, современных методов и приёмов преодоления речевых нарушений.

Курс «Формирование связной речи у детей с речевой патологией» является основой для изучения дисциплин: «Современные проблемы логопедии как науки», «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с системными нарушениями речи», «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением темпо-ритмической организации речи», для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла и для прохождения научной и педагогической практики.

1.4. Цели дисциплины:

Целью курса является формирование у студентов понятий, фактов, закономерностей, связанных с организацией и содержанием логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией.

При изучении данной учебной дисциплины студенты должны усвоить современные научно-теоретические и методические подходы к проблеме изучения и формирования связной речи у детей с речевой патологии.

Содержание курса по выбору включает два радела.

В первом разделе изучаются теоретические основы развития связной речи у детей с речевой патологией: мультидисциплинарный подход к пониманию связной речи; особенности связной речи детей с речевой патологией..

Во втором разделе рассматривается система формирования связной речи у детей с нарушениями речи: методические основы изучения связной речи, вопросы организации и содержания логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией.

 

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

 

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать	Уметь	Владеть
	ОПК-1 готов к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности	З.1 знать теоретические основы изучения связной речи у детей с речевой патологией,	У.1 уметь анализировать современные подходы к организации логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией	В.1 владеть навыками анализа современных подходов к изучению связной речи при нарушениях речи
	ПК-1 готов к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий	З.2 знать систему формирования связной речи у детей с речевой патологией	У.2 уметь анализировать основные методические положения логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией	В.2 владеть навыками анализа современных подходов к выбору методов и приёмов изучения и развития

 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
	Раздел I Теоретические основы развития связной речи детей с нарушениями речи
1.1	Мультидисциплинарный подход к изучению связной речи
1.2	Характеристика связной речи детей с нарушениями речи
	ИТОГО
	Раздел II. Система формирования связной речи у детей с речевой патологией
2.1	Методика обследования связной речи у детей с речевой патологией
2.2	Методика формирования связной речи у детей с речевой патологией
	ИТОГО
	ВСЕГО

 

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел 1 Теоретические основы развития связной речи детей с нарушениями речи (14 часа)
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ОПК-1: З.1; У.1 ПК-1: З.2
Содержание раздела Тема 1.1 Мультидисциплинарный подход к изучению связной речи Определение «связная речь» в психолого-педагогической, лингвистической и психолингвистической литературе. Характеристика диалогической и монологической речи (Л.П. Якубинский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.). Текст как продукт связной речи. Основные категории текста. Функционально-смысловые типы связных высказываний (О.А. Нечаева, Л.А. Долгова): описание, повествование, рассуждение. Способы связи предложений в тексте. Тексты цепной и параллельной организации. Связная речь как вид речемыслительной деятельности. Теория порождения речевого высказывания в трудах Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия, И.А. Зимней, Т.А. Ахутиной. Тема 1.2 Характеристика связной речи детей с нарушениями речи Закономерности развития связной речи. Проблема развития связной речи в период преддошкольного и дошкольного детства. Развитие связной речи детей школьного возраста. Особенности связной речи детей с общим недоразвитием речи. Своеобразие связной речи детей с различными нозологическими формами речевой патологии: дизартрией, минимальными дизартрическими расстройствами, алалией, ринолалией
План лекций	План семинарских занятий
Тема I.1Мультидисциплинарный подход к изучению связной речи Кол-во часов: 2 часа План: 1. Определение «связная речь» в психолого-педагогической, лингвистической и психолингвистической литературе. 2. Связная речь как вид речемыслительной деятельности. 3. Характеристика диалогической речи. 4. Характеристика монологической речи. Список литературы: [1, 2, 8, 19, 21, 23, 26, 34, 36, 38, 43, 44] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Мультидисциплинарный подход к изучению связной речи»	Тема I.1Мультидисциплинарный подход к изучению связной речи Кол-во часов: 2 часа Изучаемые вопросы: Порождение речевого высказывания: психологический, психолингвистический, нейропсихологический анализ. Характеристика функционально-смысловых типов связных высказываний: описание, повествование, рассуждение. Характеристика текстов цепной и параллельной организации. Список литературы: [1, 2, 8, 19, 21, 23, 26, 34, 36, 38, 43, 44] Информационное сопровождение: Схема «Порождение речевого высказывания»
	Тема I.2Характеристика связной речи детей с нарушениями речи Кол-во часов: 2 часа Изучаемые вопросы: 1. Развитие связной речи детей в онтогенезе. 2.Характеристика связной речи детей с общим недоразвитием речи. 3. Проявление нарушений связной речи детей с различными нозологическими патологиями: с дизартрией, с минимальными дизартрическими расстройствами, с алалией, с ринолалий. Список литературы: [2, 3, 4, 6, 9, 10, 11, 15, 16, 1718, 19, 20, 24, 29, 33, 36, 39, 44 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Закономерности развития связной речи в онтогенезе»
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема I.1Мультидисциплинарный подход к изучению связной речи (4 часа) Тема I.2Характеристика связной речи детей с нарушениями речи (4 часа) 1. Реферат «Психологический подход к пониманию закономерностей развития связной речи в трудах Р.Е. Левиной» 10 баллов 2. Контрольная работа по разделу 1. 10 баллов	1. Обзор материалов сайтов по проблеме «Порождение речевого высказывания» 5 баллов 2. Составление таблицы «Классификация типов монологической речи» 5 баллов   3. Составление мультимедийной презентации: «Сравнительная характеристика диалогической и монологической речи» 5 баллов
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	наименование оценочного средства
ОПК-1: З.1 знать теоретические основы изучения связной речи у детей с речевой патологией,   ПК-1 З.2 знать систему формирования связной речи у детей с речевой патологией	1. Реферат «Психологический подход к пониманию закономерностей развития связной речи в трудах Р.Е. Левиной» 2. Участие в коллоквиуме 3. Обзор материалов сайтов по проблеме «Порождение речевого высказывания» 4. Контрольная работа по разделу 1.
ОПК-1: У.1 уметь анализировать современные подходы к организации логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией	1. Составление таблицы «Классификация типов монологической речи» 2. Контрольная работа по разделу 1. 3. Участие в коллоквиуме 4. Составление мультимедийной презентации: «Сравнительная характеристика диалогической и монологической речи»

Раздела 2 Система формирования связной речи у детей с нарушениями речи (22 часа)
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ОПК -1: В.1 ПК -1: У.2; В.2
Содержание раздела Тема 2.1 Методика обследования связной речи у детей с нарушениями речи Анализ методик изучения связной монологической речи детей с нарушениями речи (В.П. Глухов, Т.Б.Филичева, В.К.Воробьёва). Изучение связной речи детей с общим недоразвитием речи. Методы и приёмы исследования репродуктивной связной речи. Методы и приёмы изучения продуктивных видов связной речи. Тема 2.2 Методика формирования связной речи у детей с речевой патологией Принципы организации логопедической работы по формированию связной речи детей с общим недоразвитием речи. Методика работы по развитию связной речи детей с общим недоразвитием речи в научно-методической литературе (Л.Н. Ефименкова, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, С.А. Миронова, А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова). Организация и содержание работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Организация и содержание работы по формированию связной речи детей школьного возраста с нарушениями речи. Методы и приёмы работы. Структура занятий по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.
План лекций	План семинарских занятий
Тема II.1Методика обследования связной речи у детей с речевой патологией Кол-во часов: 2 часа План: 1. Анализ методик изучения связной речи детей с нарушениями речи. 2. Методы и приёмы диагностики связной речи детей с речевой патологией. Список литературы: [1, 4, 6, 7, 13, 14, 18, 19, 32, 36, 40, 42] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Методика изучения связной речи у детей с речевой патологией»	Тема II.1Методика обследования связной речи у детей с нарушениями речи Кол-во часов: 2 часа Изучаемые вопросы: 1. Методика изучения связной речи детей с речевой патологией. 2. Методы и приёмы исследования репродуктивной связной речи. 3. Методы и приёмы изучения продуктивных видов связной речи. Список литературы: [1, 4, 6, 7, 13, 14, 18, 19, 32, 36, 40, 42] Информационное сопровождение: Видеофрагменты «Обследование связной речи детей с нарушениями речи»
Тема II.2Методика формирования связной речи у детей с речевой патологией Кол-во часов: 2 часа План: 1. Научно-теоретические и методические принципы логопедической работы по формированию связной речи детей с речевой патологией. 2. Организация и содержание логопедической работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста с нарушениями речи. 3. Организация и содержание работы по формированию связной речи детей школьного возраста с нарушениями речи. Список литературы: [2, 3, 4, 6, 11, 12, 13, 14, 15, 19, 25, 27, 29, 31, 36, 39, 40, 41, 43 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Теоретические и методологические основы логопедической работы формирования связной речи»	Тема II.2Методика формирования связной речи у детей с речевой патологией Кол-во часов: 4 часа Изучаемые вопросы: 1. Анализ методик логопедической работы по развитию связной речи детей с речевой патологией в научно-методической литературе (Л.Н. Ефименкова, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, С.А. Миронова, А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова). 2. Методы и приёмы логопедической работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста. 3. Структура занятий по обучению детей пересказу, рассказыванию. 4. Организация и содержание работы по формированию связной речи детей школьного возраста. Список литературы: [2, 3, 4, 6, 11, 12, 13, 14, 15, 19, 25, 27, 29, 31, 36, 39, 40, 41, 43 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Методы и приёмы формирования связной речи детей с речевой патологией»
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема II.1 Методика обследования связной речи у детей с нарушениями речи (4 часа) 1. Решение практической задачи: «Особенности связной речи детей с нарушениями речи». 10 баллов   Тема II.2Методика формирования связной речи у детей с речевой патологией (8 часов) 1. Составление таблицы по теме «Методы и приёмы развития диалогической речи».   5 баллов 2. Контрольная работа по разделу 2. 10 баллов	Темы рефератов 1. Составление схемы ««Параметры изучения репродуктивных и продуктивных связных высказываний» 5 баллов 2. Аннотирование литературы по теме «Технология изучения связной речи детей с речевой патологией». 5 баллов 3. Реферат «Методы коммуникативно-деятельностного подхода к формированию монологической речи» 10 баллов
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	наименование оценочного средства
ПК -1: У.2 У.2 уметь анализировать основные методические положения логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией	1. Аннотирование литературы по теме «Технология изучения связной речи детей с речевой патологией». 2. Участие в коллоквиуме 3. Реферат «Методы коммуникативно-деятельностного подхода к формированию монологической речи» 4. Контрольная работа по разделу 2.
ОПК -1: В.1 владеть навыками анализа современных подходов к изучению связной речи при нарушениях речи ПК-2 В.2 владеть навыками анализа современных подходов к выбору методов и приёмов изучения и развития	1. Решение практической задачи: «Особенности связной речи детей с нарушениями речи». 2. Контрольная работа по разделу 2. 3. Составление таблицы по теме «Методы и приёмы развития диалогической речи». 4. Составление схемы ««Параметры изучения репродуктивных и продуктивных связных высказываний»

Максимальное количество баллов по дисциплине 68 баллов (45 баллов – самостоятельная работа, 23 балла – участие в семинаре и коллоквиуме)

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература

1. Логопедия]: учеб. для пед.вузов*/ред. Л.С. Волкова.-Изд. 5-е, перераб. и доп.-М.: Владос, 2009

2. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей Текст ]: учебник для вузов/В.И. Яшина, М.М. Алексеева.- 4- е изд., перераб. и доп.-Москва: Академия, 2013

 

1. Дополнительная литература

3. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: методическое пособие для воспитателей / А.Г. Арушанова. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с.

4. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьёва. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.

5. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка./ Л.С. Выготский – М.: Изд-во «Эксмо», 2004. – С.512.

6. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи./В.П. Глухов. – М.: Аркти, 2002. – 144 с.

7. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие./ О.Е. Грибова – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.

8. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности: Избр. психол. труды./ И.А. Зимняя. – М.: Изд-во Моск. психол.- соц. ин-та; Воронеж: МОДЕК, 2001. –.432 с.

9. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. /А.Н. Корнев.- СПб.: Речь, 2006. – 380 с.

10. Левина, Р.Е. Нарушения чтения и письма у детей: избранные труды Р.Е. Левина // ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224 с.

11. Логопедия. Методическое наследие: в 5 кн.: пособие для логопедов и студ. дефектол.фак.пед. вузов*/ авт.- сост. Л. С. Волкова, Т.В.Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина; ред.Л.С.Волкова.-М.: Владос.-( Библиотека учителя- дефектолога).-Кн.5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.-2007

12. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. – 2-ое изд. – М.: ТЦ Сфера, 2007.- 192 с.

13. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / автор-составитель сборника Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 2008 – 272 с.

14. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – 3-е изд-е. – М., Айрис –пресс, 2005. – 224 с.

15. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников./О.С. Ушакова – М.: Изд-во Института психотерапии: Институт дошкольного воспитания и семейного образования, 2001–240с.

16. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие /сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., Изд. Центр «Академия», 1999. – 560 с.

17. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: лингвистика детской речи: Учеб. Пособие./ С.Н. Цейтлин – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

1. Щербак, С.Г. Устная монологическая речь детей с дизартрическими расстройствами [Текст] / С.Г. Щербак // Дефектология. – 2010. – №1. – С. 47 - 56.
2. Щербак С.Г. Формирование устной монологической речи детей с минимальными дизартрическими расстройствами. Дисс. канд. пед. наук /С.Г. Щербак. – Москва – 2011, с. 23.

3.2Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

20. Барменкова, Т.Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: дис. канд. пед. наук / Т.Д. Барменкова. – М., 2000. – 172.с.

21. Бисималиева, М.К. О понятиях «текст» и «дискурс» / М.К. Бисималиева // Филологические науки. – 1999. – № 2.– С. 78 - 86.

22. Бородич А.М. Методика развития речи детей./А.М. Бородич – М.: Просвещение, 1981.–. 252 с.

23. Винокур, Т.Г. Монологическая речь. Русский язык: энциклопедия / Т.Г. Винокур. – М., 1997. – 119 с

24. Возрастная психолингвистика: хрестоматия, учебное пособие / сост. К.Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 2004. – 330 с.

25. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи). Пособие для логопедов./Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1981. – 112 с.

26. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. – М.: Наука, 1981. – 139 с.

27. Гриншпун, Б.М. Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / Б.М. Гриншпун, В.И. Селивёрстов //Дефектология. – 1988. – №3. – С. 81-84.

28. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией // Дефектология. – 1995. – №6. С. 7-15.

29. Коммуникативно-речевая деятельность детей с отклонениями в развитии: диагностика и коррекция: монография / под ред. Г.В. Чиркиной, Л.Г. Соловьёвой. – Архангельск: Поморский университет, 2009.

30. Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты/А.Н. Корнев.- СПб.: Речь, 2006

31. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возрата рассказыванию: Пособие для воспитателей дет. сада. – 2-е изд. испр. и доп./Э.П. Короткова. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.

32. Ладыженская Т.А. Анализ устной речи учащихся 5-6 классов./Т.А. Ладыженская. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963 – 135 с.

33. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения./М.И. Лисина. – М.: 1986.

34. Лосева Л.М. Как строится тескт: Пособие для учителей / Под ред. Г.Я.Солганика. – М.: Просвещение, 1980. –.96 с.

35. Педагогическое речеведение. Словарь – справочник / под ред. Т.А. Ладыженской, А.К. Михальской. // сост. А.А. Князьков. – изд. п. 242-е, испр. и доп. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.

36. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 240 с.

37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1./С.Л. Рубинштейн – М.: Педагогика, 1989. – 488 с.

38. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи (I – IV классы)./Л.Ф Спирова – 2-е изд. – М.: МГСИ, 2004. – 200 с.

39. Тихеева Е.И. Развитие речи детей /Под ред. Ф.А.Сохина.– М.: Просвещение, 1981.–159 с.

40. Филичева Т.Б., Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников./ Е.М. Мастюкова, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение. – 1996. – 239 с.

3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

41. logoped.ru

42. dvoika.net

43. www.pedlib.ru

44. http: //rss.ikprao.ru/sitemap.html

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Таблица 6

4.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций

ОПК-1 готов к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности
З.1 знать теоретические основы изучения связной речи у детей с речевой патологией, У.1 уметь анализировать современные подходы к организации логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией В.1 владеть навыками анализа современных подходов к изучению связной речи при нарушениях речи	Текущий контроль: Проверка выполнения самостоятельных заданий (таблиц), конспектов, тезауруса; выполнение практической работы на занятии, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1, 2 разделам. Промежуточная аттестация: зачёт
ПК-1 готов к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий
З.2 знать систему формирования связной речи у детей с речевой патологией У.2 уметь анализировать основные методические положения логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией В.2 владеть навыками анализа современных подходов к выбору методов и приёмов изучения и развития	Текущий контроль: Проверка выполнения самостоятельных заданий (таблиц), конспектов, тезауруса; выполнение практической работы на занятии, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1, 2 разделам. Промежуточная аттестация: зачёт

 

4.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания по разделу I

1. Дайте определение «связная речь» с психолого-педагогического подхода.,

2. Как определяют понятие «связная речь» в лингвистической литературе?

3. Раскройте сущность связной речи с точки зрения психолингвистики.

4. Охарактеризуйте связную речь как вид речемыслительной деятельности

5. Дайте характеристику диалогической речи.

6. Дайте характеристику монологической речи.

7. Дайте сравнительную характеристику диалогической и монологической речи.

8. Определите текст как продукт связной речи.

9. Раскройте основные категории текста.

10. Назовите функционально-смысловые типы связных высказываний.

11. Раскройте особенности структуры функционально-смысловых типов связного высказывания.

12. Дайте классификацию типов монологической речи.

13. Опишите способы связи предложений в тексте.

14. В чём заключается психологический подход к порождению связного высказывания?

15. В чём заключается нейропсихологический подход к порождению связного высказывания?

16. В чём заключается психолингвистический подход к порождению связного высказывания?

17. Раскройте основные направления развития связной речи детей с нормой речевого развития в период преддошкольного и дошкольного детства.

18. Раскройте основные направления развитие связной речи детей с нормой речевого развития школьного возраста.

19. Раскройте психологический подход к пониманию закономерностей развития связной речи в трудах Р.Е. Левиной

20. Дайте характеристику связной речи детей с общим недоразвитием.

21. Особенности связной речи детей с дизартрией.

22. Особенности связной речи детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

23. Особенности связной речи детей с алалией.

24. Особенности связной речи детей с ринолалией.

Контрольные вопросы и задания по разделу II

1. Назовите авторов методик изучения связной речи детей с речевой патологией.

2. Раскройте принципы изучения связной речи детей с речевой патологией.

3. Дайте характеристику основным направлениям изучения связной речи детей с нарушениями речи.

4. Раскройте технологии изучения связной речи детей с речевой патологией

5. Расскажите о методах и приёмах исследования репродуктивной связной речи.

6. Опишите методы и приёмы изучения продуктивных видов связной речи.

7. Анализ результатов изучения связной речи у детей с речевой патологией.

8. Назовите авторов методик логопедической работы по развитию связной речи детей с речевой патологией.

9. В чём заключается психолингвистический подход к формированию связной речи детей с нарушениями речи?

10. В чём заключается коммуникативный подход к формированию связной речи детей с речевой патологией?

11. Раскройте методы коммуникативно-деятельностного подхода к формированию связной речи детей с речевой патологией.

12. Дайте характеристику методов и приёмов логопедической работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста.

13. Дайте характеристику методов и приёмов логопедической работы по формированию связной речи детей школьного возраста.

14. Дате сравнительную характеристику структуры занятий по обучению детей пересказу, рассказыванию.

15. Опишите организацию логопедической работы по формированию связной речи детей школьного возраста..

16. Опишите организацию логопедической работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста

Первый этап допуск к зачету

Студент допущен к зачету если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0, 5.

Типовые задания для проведения промежуточной формы контроля (первый этап).

1.Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

Компетенции	Конкретизированные цели освоения дисциплины (ЗУВ), вынесенные на промежуточную аттестацию	Вопросы или задания для проверки освоения конкретизированной цели обучения	Коэффициент успешности	Коэффициент сформиро-ванности компетенции
ПК-1 готов к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий	Знать	Кy1=n/3;	Уком=(0, 36* Кy1)+(0, 28* Кy2)+(0, 36* Кy3)
З.2 знать систему формирования связной речи у детей с речевой патологией	1. Дайте сравнительную характеристику диалогической и монологической речи как средства речевого общения.
Уметь	Кy2=n/3;
У.2 уметь анализировать основные методические положения логопедической работы по формированию связной речи у детей с речевой патологией
1. Объясните особенность применения метода ситуативно-тематической организации языкового материала при формировании связной речи детей с общим недоразвитием речи
Владеть	Кy3=n/3.
В.2 владеть навыками анализа современных подходов к выбору методов и приёмов изучения и развития	Приведите пример схемы занятия по формированию связной речи на этапе обучения структуре составления рассказа-описания.

 

Второй этап - зачет.

Вопросы к зачёту

Поделиться: