Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Методика «Дифференциально-диагностический опросник»
(ДДО) Е.А.Климова Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+». Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов (таблица 16). Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+». Название типов профессий по столбцам: I. «Человек-природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством. II. «Человек-техника» – все технические профессии. III. «Человек-человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением. IV. «Человек-знак» – все профессии, связанные с расчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности. V. «Человек - художественный образ» – все творческие специальности. Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале. Таблица 16 Лист ответов
Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? » Текст опросника 1а. Ухаживать за животными. или 2а. Помогать больным. или 3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок. или 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) или 5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи. или 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы). или 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты). или 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.). или 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов). 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище. или 10а. Лечить животных. или 11а. Выводить новые сорта растений. или 12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять. или 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности. или 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты. 15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые). или 16а. Делать лабораторные анализы в больнице. или 17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. 18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания. 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада. Самостоятельная работа по подготовке к занятию №6 «Профессиографирование» Изучите принципы и схему профессиографии по В. Бодрову. Виды профессиограмм и основы их составления (по В. Бодрову) Профессиограммы различаются по цели, с которой они составляются, времени составления, по мере общности и по объему. По цели составления Информационная профессиограмма – предназначена для профконсультационной работы с оптантами – людьми, стоящими перед необходимостью выбора профессии – предполагает описание необходимых характеристик для данной должности кратко, обобщенно. Диагностическая профессиограмма – производится в случаях выяснения причин низкой производительности труда, неудовлетворительного качества продукции, аварийности, травматизма, текучести кадров и др. – обеспечивает организацию профессиональной психодиагностики, ориентирована на изучение технических, правовых, психологических, гигиенических и социально–психологических характеристик труда, важных для конечного результата работы. Принципы профессиографии 1. Специфичность (конкретность) описания определенной деятельности. 2. Поэтапность изучения деятельности – процессуальная последовательность сбора и анализа материала (этапы – информационный, аналитический, синтетический, экспериментальный, результирующий). 3. Направленность описания – соответствие конкретным целям изучения и конкретной практической задаче. 4. Селективность (избирательность) объекта изучения – концентрация на специфике субъектно–объектных взаимосвязей, наиболее сложных задачах трудового процесса. 5. Многоуровневость (комплексность) изучения субъектно–объектных взаимосвязей на всех уровнях функционирования системы деятельности. 6. Динамичность изучения – с учетом развития субъекта и изменения деятельности. 7. Системность – изучение взаимосвязей и взаимовлияний отдельных компонентов деятельности на всех ее иерархических уровнях. 8. Идентичность методических приемов и программ изучения и описания – для корректного сравнения профессий. 9. Использование качественно–количественных методов изучения – взаимное дополнение содержательной и статистической информации. Схема профессиографии А. Общая характеристика професии (описательная часть профессиограммы). 1. Определение профессии и краткие сведения о ее назначении; социально–экономическое значение, перспективы ее развития; распространенность; связи с другими профессиями; типичные учреждения, предприятия; уровень технической сложности, автоматизации; основные производственные операции. 2. Требования к общей и специальной подготовке, роль индивидуальных качеств, состав рабочих групп; перспективы продвижения по службе, стимулирование профессиональной деятельности, заработная плата. 3. Режим труда и отдыха, распределение рабочего времени. Б. Основные производственные операции и условия труда. 1. Наименование и основное содержание наиболее важных операций (перечисление и анализ). 2. Основные задачи, решаемые оператором. 3. Характеристика действий оператора по ряду параметров; характеристика параметров скорости, точности, быстроты, координационной сложности выполняемых рабочих операций; требования к физической выносливости. 4. Характеристика рабочих мест и сигнальных устройств, показатели санитарно–гигиенических условий. В. Психограмма. 1. Психологические функции и анализаторные системы, находящиеся под преимущественной нагрузкой и имеющие наибольшую важность для обеспечения процесса работы. Пороги ощущения (абсолютные, дифференциальные и оперативные пороги в анализаторах, ведущих для данной профессии). 2. Характеристика включения в работу различных анализаторов, их взаимодействие, степень напряжения в различные периоды времени. Характеристика их необходимой лабильности. Пространственное восприятие и восприятие временных интервалов. Важнейшие характеристики восприятия и способы его организации. Характеристика параметров скорости, точности, координационной сложности выполняемых операций. Темп деятельности. Устойчивость моторных ответов при длительном их повторении. 3. Преимущественный вид установки (на скорость, точность, надежность, безопасность и др.). 4. Быстрота формирования и переделки навыков, их прочность. 5. Особенности хранения информации. Объем и характер материала для запоминания. Требования к памяти (долговременной, кратковременной, оперативной). 6. Характеристика преимущественных способов переработки информации, принятия решений. Требования к широте и четкости ассоциаций, быстроте мыслительных операций, продуктивности мышления, его гибкости и критичности. 7. Требования к надежности в работе: допустимые количественные отклонения от заданного значения; допустимые колебания времени выполнения действий. 8. Характеристика типичных ошибок в работе; по количественным и качественным признакам; по мотивации; по степени осознанности; в зависимости от информационной загрузки; в зависимости от функционального состояния специалиста. 9. Наличие и частота ситуаций, вызывающих эмоциональную напряженность, требующих больших волевых усилий, большой ответственности. Требования к эмоциональной устойчивости. Требования к волевым качествам и чертам характера. 10. Особенности профессионального общения и требования к коммуникативным чертам личности. Таким образом, на основании анализа важнейших элементов изучаемой профессии выявляются психические качества, имеющие решающее значение; необходимые и желательные; несовместимые с данной деятельностью; комплексные, определяющие успех деятельности. Затем формулируются требования к психическим качествам работника. В заключительной части рассматриваются также возможности воспитания и компенсации психологических качеств, важных для успешной деятельности, и даются рекомендации по бесконфликтной переориентации личности для случая непреодолимого противоречия между положительной мотивацией к деятельности и несоответствием свойств индивида ее требованиям. Для профессиографического описания профессиональной деятельности и определения ее психограммы, для решения задач диагностики и прогнозирования может быть применен комплекс методических приемов: – изучение рабочих документов; – наблюдение за рабочим процессом; – хронометраж деятельности (опосредованное наблюдение); – кино–, фоторегистрация трудового процесса; – опрос работников; – трудовой метод; – биографический метод; – анализ ошибочных действий; – алгоритмический анализ деятельности. Самостоятельная работа по подготовке к занятию №7 «Психотехнологии личностно–ориентированного образования» Задание 1. Изучите материалы по психологическим технологиям личностно–ориентированного образования [4]. Задание 2. Подготовьте на основе изученных материалов ответы на вопросы в форме краткого конспекта. Понятие психологической технологии. Психологическая профилактика как психотехнология. Психологическое консультирование как психотехнология. Психологическая коррекция как психотехнология. Личностно-ориентированная терапия как психотехнология. Психологическая реабилитация как психотехнология. Социально-психологические тренинги.
Самостоятельная работа по подготовке к занятию №8 «Личностно ориентированная диагностика и тренинги»
Задание 1. Изучите предложенные ниже материалы. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 519; Нарушение авторского права страницы