Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ



ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ГОЛОСА И РИНОЛАЛИЕЙ

 

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

(код, наименование)

 

Уровень образования: _____магистратура ______________

(бакалавриат, магистратура, среднее профессиональное образование)

Магистерская программа:

«Психолого-педагогическое сопровождение

лиц с нарушениями речи»

 

 

Челябинск 2014

 

Лист согласования

 

 

Разработчики:        
         
Доцент ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»       Е.В. Шереметьева
(занимаемая должность)   (подпись)   (инициалы, фамилия)
         
         
(занимаемая должность)   (подпись)   (инициалы, фамилия)
         
Программа одобрена на заседании кафедры «   »   20__ Протокол  
         
Заведующий кафедрой       Л.А. Дружинина
    (подпись)   (инициалы, фамилия)
         
         
Одобрено представителем работодателя Н.В. Войниленко, к.п.н., доцент, директор МБС(К)ОУ школы-интерната № 11
    (подпись)   (инициалы, фамилия, должность, место работы)
Руководитель ОПОП       Е.В. Шереметьева
    (подпись)   (инициалы, фамилия)
Декан факультета       Н.Г. Сошникова
    (подпись)   (инициалы, фамилия)
                         

 

 


 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

 

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«___» _______ 2014 г.

Протокол № __

Зав. кафедрой _______.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ГОЛОСА И РИНОЛАЛИЕЙ

 

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

(код, наименование)

 

Уровень образования: Магистратура

(бакалавриат, магистратура, среднее профессиональное образование)

 

Магистерская программа: «Психолого-педагогическое сопровождение образования лиц с нарушениями речи»

 

 

Челябинск, 2014г


 

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ... 1

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 5

1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. .. 6

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. .. 16

3. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ. . 17

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ. .. 24

5. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. . 27

6. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ. .. 27

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ. . 28

 


 


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Современный этап становления и модернизации отечественной логопедии характеризуется поиском наиболее эффективных методов преодоления усложняющихся речевых нарушений. Для осознанного выбора методик диагностики и определения эффективного коррекционного маршрута необходимы глубокие знания и понимание сущности речевых патологий, их схожести и специфичности.

Данный учебный курс позволяет магистрантам углубить и расширить свои знаний в рамках таких речевых патологий как нарушения голоса и ринолалия с позиций как клинико-педагогического так и психолого-педагогического подходов.

Материал излагается таким образом, что овладение им позволяет магистрантам актуализировать основные понятия и закономерностями общего, речевого и психического развития лиц нарушениями голоса и ринолалией, проблемами раннего выявления и коррекции данных патологических состояний речи, методологических подходов и организации психолого-педагогического сопровождения данной категории лиц на всех этапах диагностики и коррекции. Предложенные материалы ориентируют магистрантов на проектный подход в углубленном изучении и анализе современных теоретических исследований и практических данных, полученных в результате самостоятельной работы с лицами имеющими нарушения голоса или ринолалию.

Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями голоса и ринолалией» имеет трудоемкость 2 з.е. (72 часа). Из них 26 часов – аудиторная нагрузка (8 часов – лекционные занятия, 18 часов – практических занятий), 46 часов отводится для самостоятельной работы магистрантов. Дисциплина изучается в течение первого курса магистратуры курса, второго семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений магистрантов. Промежуточный контроль осуществляется в форме зачёта во втором семестре.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением голоса и ринолалией» тесно связан с дисциплинами «Медико-биологические проблемы дефектологии» и «История и методология логопедии». Для освоения дисциплины магистрантам необходимы знания клинических основ голосообразования и анатомии периферического артикуляционного аппарата. Магистрантам необходимы умения ориентироваться в структуре дефекта различных вариантов нарушений речи. Компетенции, формируемые в рамках обозначенной учебной дисциплины, полагаются на владение магистрантами основными приёмами и методами определения патологии, структуры нарушения речи при патологиях и методами коррекционного воздействия.

Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины магистранты знакомятся с основной спецификой клинико-педагогического подхода в осознании этиопатогенеза, структуры дефекта нарушений голоса и ринолалии и психолого-педагогического подхода в организации диагностики и комплексной коррекции..

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Научный семинар», «Научно-исследовательская работа».

1.4. Цели дисциплины:

- сформировать у магистранта представление о современном этапе и основных направлениях развития логопедической помощи лицам с нарушениями голоса и ринолалией.

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП) Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать уметь владеть
1. ПК-2 способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ З.1. Клинико-педагогические основы ринолалии и нарушений голоса; этиопатогенез нарушений голоса и ринолалии.   У.1. Определять форму ринолалии, форму нарушений голоса; проектировать индивидуальный маршрут коррекции при ринолалии, при нарушениях голоса В.1. Технологиями логопедической диагностики, дифференциальной диагностики и коррекции различных форм ринолалии и нарушений голоса
2. ПК-5 готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения 3.2. Место ринолалии и нарушений голоса в системе отечественной классификации нарушений речи; этиопатогенез ринолалии и нарушений речи У.2. Проводить логопедическую диагностику состояния тембра, голоса и звукопроизношения при разных формах ринолалии и нарушениях голоса. В.2. Технологиями проектирования психолого-педагогического сопровождения лиц с ринолалий и нарушениями голоса

 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

  № п/п Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу магистрантов (в часах)
  Л ЛР ПЗ СРС Всего
 
  Раздел 1. Современные технологии дифференциальной диагностики и коррекции нарушений голоса          
  1.1. Акустические характеристики голоса. Голосообразование. Онтогенез голоса    
  1.2. Нарушения голоса в системе речевых патологий    
  1.3. Диагностика нарушений голоса как самостоятельной речевой патологии и в структуре других нарушений речи    
  1.4. Технологии комплексной коррекции нарушений голоса  
    Итого по разделу  
  Раздел 2. Современные технологии дифференциальной диагностики и коррекции ринолалии          
  2.1. Анатомо-физиологические особенности нёбно-глоточного аппарата в норме и патологии    
  2.2. Общие сведения о ринолалии как речевом нарушении    
  2.3. Влияние врожденных расщелин губы и неба на развитие ребенка    
  2.4. Открытая ринолалия. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта    
  2.5. Закрытая и смешанная ринолалия    
  2.6. Система обследования при ринолалии    
  2.7. Методики коррекционной работы  
    Итого по разделу  
    Всего  
Контроль: зачёт    
Итого  
                   

 

2.1. Тематическое планирование дисциплины

«Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением голоса и ринолалией» (заочная форма обучения)

Курс «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением голоса и ринолалией» имеет общий объём 2 ЗЕТ (72 часа), из них – аудиторная (16 часов: 4 часа – лекционные занятия, 12 часов – практические занятия) и самостоятельная работа студентов (52 часа); 4 часа выделяется на итоговый контроль. Дисциплина изучается в течение IV семестра. Курс завершается зачётом в IV семестре.

  № п/п Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу магистрантов (в часах)
  Л ЛР ПЗ СРС Всего
 
  Раздел 1. Современные технологии дифференциальной диагностики и коррекции нарушений голоса          
  1.1. Акустические характеристики голоса. Голосообразование. Онтогенез голоса    
  1.2. Нарушения голоса в системе речевых патологий    
  1.3. Диагностика нарушений голоса как самостоятельной речевой патологии и в структуре других нарушений речи    
  1.4. Технологии комплексной коррекции нарушений голоса  
    Итого по разделу  
  Раздел 2. Современные технологии дифференциальной диагностики и коррекции ринолалии          
  2.1. Анатомо-физиологические особенности нёбно-глоточного аппарата в норме и патологии    
  2.2. Общие сведения о ринолалии как речевом нарушении    
  2.3. Влияние врожденных расщелин губы и неба на развитие ребенка    
  2.4. Открытая ринолалия. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта    
  2.5. Закрытая и смешанная ринолалия    
  2.6. Система обследования при ринолалии    
  2.7. Методики коррекционной работы  
    Итого по разделу  
    Всего  
Контроль: зачёт  
Итого  
                   

 

Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Название раздела 1 Современные технологии дифференциальной диагностики и коррекции нарушений голоса
Требования к результатам освоения модуля: З.1., У.1., В.1.
Содержание раздела 1.1. Акустические характеристики голоса. Голосообразование. Онтогенез голоса. Фонопедия как раздел логопедии. История развития фонопедии. Теории голосообразования. Миоэластическая теория механизмов голосообразования (Мюллер. Гарсиа.) Нейрохронаксическая теория Р. Юссона. Современный взгляд на понимание механизма голосообразования. Понятия: «регистры», «опора звука», «основной тон», «обертон», «фиксированный выдох», «форсированный выдох» и т. Д. Анатомические и физиологические основы голосообразования и голосоведения. Акустические параметры голоса (высота, сила, тембр, резонанс). Виды голосовой атаки. Явление резонанса в голосовом аппарате – возникновение воздушных колебаний в лицевой области, в трахее, бронхах. Звуковой объём голоса, динамический диапазон. Способы подачи голоса. Типы физиологического дыхания – грудной, брюшной, смешанный. Фонационное дыхание. Роль диафрагмы в создании подскладочного давления при фонации. Этапы развития детского голоса. Возрастные особенности голосовой функции. Мутация, стадии мутационного периода. Патологическая мутация (поздняя, неполная, преждевременная). Профилактическая и коррекционная работа логопеда в этот период. 1.2. Нарушения голоса в системе речевых патологий. Классификация нарушений голоса. Центральные и периферические, органические и функциональные нарушения. Причины и механизмы голосовых нарушений. Фонастения. Гипо- и гипертонусные дисфонии (афонии). Дисфонии (афонии) при хронических ларингитах, парезах и параличах гортани, состояниях после удаления опухоли. Ринофония. Органические нарушения голоса. Периферические парезы и параличи гортани, их причины, клиническая картина и характеристика голосовой патологии. Зависимость изменений голоса и функции дыхания от положения парализованной половины гортани. Нарушения голоса при хронических ларингитах. Компенсированная, субкомпенсированная и декомпенсированная формы хронических ларингитов. Зависимость голосовой патологии от формы заболевания. Структура дефекта при состояниях после удаления гортани – анатомические нарушения, состояние функции дыхания и связи ее с фонацией, патология произносительной стороны речи. Нарушения голоса после частичной резекции гортани. Функциональные расстройства голосового аппарата при миопатических парезах. Гипотонусные и гипертонусные нарушения. Клиническая картина и характеристика нарушения голоса при парезах внутренних мышц гортани. Психогенная функциональная афония. Причины нарушения и особенности развития дефекта голоса при постепенном утяжелении дисфонических расстройств. Дифференциальные признаки, отличающие психогенное нарушение голоса от миопатических расстройств. 1.3. Диагностика нарушений голоса как самостоятельной речевой патологии и в структуре других нарушений речи. Анализ существующих методик диагностики нарушений голоса. Методы исследования строения и функций голосового аппарата. Методы исследования голосовой функции. Ларингоскопия, ларингостобоскопия, рентгенография, глоттография. Логопедические методы: беседа, сбор анамнеза, объективное обследование, анализ результатов инструментальных и электронных методов обследования.   1.4. Технологии комплексной коррекции нарушений голоса. Фонопедия как физиологичный и дающий устойчивый положительный результат метод. Основные направления и этапы логопедического воздействия: рациональная психотерапия; коррекция физиологического и фонационного дыхания; тренировка кинестезий и координации голосового аппарата фонопедическими упражнениями; автоматизация восстановленной фонации. Восстановление голоса при парезах и параличах гортани. Активизация двигательной функции гортани, выявление компенсаторных возможностей организма, нормализация функции дыхания, голосовые упражнения, функциональные тренировки, направленные на координацию дыхания и фонации. Восстановление голоса при хронических ларингитах. Значение логопедического воздействия в комплексе мероприятий по восстановлению голоса. Восстановление голоса после удаления гортани. Методика образования пищеводного голоса С.Л.Таптаповой. Механизм образования пищеводного голоса. Цели и задачи каждого этапа работы. Приемы коррекции голоса после частичной резекции гортани за счет компенсаторных возможностей сохранной половины гортани. Восстановление функциональных нарушений голоса. Необходимость активизации нервно-мышечного аппарата и коррекции дыхания при гипотонусных нарушениях. Методика логопедической работы при гипертонусных состояниях, направленная на восстановление координации внутренних наружных мышц гортани, дыхания и фонации. Постановка голоса как превентитивные мероприятия при психогенных расстройствах
План лекций План лабораторных работ План семинарских занятий
Лекция 1. Тема: 1.1 Акустические характеристики голоса. Голосообразование. Онтогенез голоса Кол-во часов: 2. План: 1. Фонопедия как раздел логопедии. 2. Теории голосообразования. 3. Анатомические и физиологические основы голосообразования и голосоведения. 4. Этапы развития детского голоса. 5. Профилактика нарушений голоса Список литературы: [2, 6, 7, 8, 10, ]. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Онтогенез детского голоса» Практическое занятие 1. Тема: 1.2 Нарушения голоса в системе речевых патологий Кол-во часов: 2. План: 2. Классификация нарушений голоса. 3. Этиопатогенез нарушений голоса. Список литературы: [2, 6, 7, 8, 10, ]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия  
Лекция 2. Тема: 1.4. Технологии комплексной коррекции нарушений голоса. Кол-во часов: 2. План: 1. Основные методы фонопедии. 2. Основные направления и этапы логопедического воздействия. 3. Восстановление голоса при различных его патологиях. Список литературы: [1, 6, 7, 11, 23] Информационное обеспечение: мультимедийная презентация «Восстановление голоса при различных патологиях»   Практическое занятие 2. Тема: 1.3. Диагностика нарушений голоса как самостоятельной речевой патологии и в структуре других нарушений речи. Кол-во часов: 2. План: 1. Анализ существующих методик диагностики нарушений голоса. 2. Методы исследования строения и функций голосового аппарата. 3. Методы исследования голосовой функции. Список литературы: [1, 6, 7, 11, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия. Занятие проводится на базе фонопедического кабинета МБУЗ ГКБ №1 г. Челябинска
  Практическое занятие 3. Тема: 1.4 Технологии комплексной коррекции нарушений голоса Кол-во часов: 2. План: 1. Основные направления и этапы логопедического воздействия. 2. Восстановление голоса при парезах и параличах гортани. 3. Восстановление голоса при хронических ларингитах 4. Восстановление голоса после удаления гортани. 5. Восстановление функциональных нарушений голоса. Список литературы: [1, 6, 7, 11, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия. Занятие проводится на базе фонопедического кабинета МБУЗ ГКБ №1 г. Челябинска
Самостоятельная работа
Инвариантная часть Вариативная часть
1. Выделить периоды в истории развития фонопедии – 3 балла. 2. Составить модель голосообразования – 3 балла. 3. Составить схему «Классификация нарушений голоса» - 3 балла 4. Систематизировать основные методики диагностики и коррекции нарушений голоса – 8 баллов 1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов – 2 балла 2.Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений – 1 балл 3. Составление словаря терминов – 5 баллов 4.Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях -5 баллов 5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме – 5 баллов 1. Электронный вариант статей по изучаемым темам – 1 балл
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка наименование оценочного средства
ПК-2 способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ З.1. Клинико-педагогические основы ринолалии и нарушений голоса; этиопатогенез нарушений голоса и ринолалии. У.1. Определять форму ринолалии, форму нарушений голоса; проектировать индивидуальный маршрут коррекции при ринолалии, при нарушениях голоса В.1. Технологиями логопедической диагностики, дифференциальной диагностики и коррекции различных форм ринолалии и нарушений голоса 1. 1. Составление аналитической схемы «Классификация ринолалии». 2. Проведение аналитического обзора и составление аналитической справки подходов к классификации патологии нёбно-глоточного смыкания Г.В. Чиркиной и А.Г. Ипполитовой, А.С. Балакирева, Е.А. Соболевой. 3. Составление схемы нарушений речи при различных формах ринолалии. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме
Название Раздел 2. Современные технологии дифференциальной диагностики и коррекции ринолалии  
Требования к результатам освоения раздела: З.2., У.2., В.2.
Содержание раздела 2.1. Анатомо-физиологические особенности нёбно-глоточного аппарата в норме и патологии Строение и функции мягкого и твёрдого нёба. Механизм нёбно-глоточного смыкания. Врожденная расщелина твердого и/или мягкого неба как основная причина открытой ринолалии. Причины возникновения расщелин. 2.2. Общие сведения о ринолалии как речевом нарушении Место ринолалии в системе клинико-педагогической классификации нарушений речи. Формы ринолалии: функциональная, органическая; открытая, закрытая, смешанная. Классификация врожденных расщелин верхней губы и неба. Сроки оперативного вмешательства. 2.3. Влияние врожденных расщелин губы и неба на развитие ребенка. Виды сопутствующей патологии: предрасположенность к заболеваниям ЛОР-органов, состояние центральной нервной системы, соматическое состояние. Комплексный осмотр специалистов. Диспансеризация детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба. 2.4. Открытая ринолалия. Первичные нарушения в структуре дефекта. Особенности строения и деятельности речевого аппарата. Патологическая поза языка. Нарушения артикуляционной моторики. Гипофункция мягкого неба. Нарушение физиологического и фонационного дыхания. Расстройство голосовой функции. Понятие «гиперназализация» голоса. Особенности произношения гласных и согласных звуков. Отклонения в фонематическом восприятии. Нарушения лексико-грамматического строя речи. Причины возможной дисграфии у детей с ринолалией. Вторичная задержка речевого развития. Состояние психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления. 2.5. Закрытая и смешанная ринолалия. Органическая закрытая ринолалия. Причины возникновения передней и задней форм органической закрытой ринолалии. Функциональная закрытая ринолалия. Методы коррекционного воздействия. Смешанная ринолалия. 2.6. Система обследования при ринолалии. Объективные методы исследования при ринолалии. Анамнестические данные: тип расщелины, протекание беременности, родов, раннее физическое и речевое развитие. Строение и функция артикуляционного аппарата. Дыхательная и голосовая функции. Состояние звукопроизношения. Фонематическое восприятие. Лексико-грамматический строй. Состояние психических функций. Общая и мелкая моторика. Заключения специалистов. 2.7. Методики коррекционной работы. Принципы и направления коррекционной работы. Система А. Г. Ипполитовой как основа при коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией. Методы и приёмы, предложенные Л. И. Вансовской, Т. Н. Воронцовой. Поэтапная методика коррекции звукопроизношения и голоса И. И. Ермаковой. Методика для взрослых лиц с ринолалией С. Л. Таптаповой. Дооперационная работа с детьми с ринолалией. Коррекция физиологического и фонационного дыхания. Формирование артикуляционных укладов и движений. Подготовка мягкого неба к небно-глоточному смыканию после операции. Голосовая терапия. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие предметно-игровой деятельности. Система коррекционной работы в послеоперационный период. Развитие полноценного небно-глоточного смыкания. Вырабатывание длительного направленного ротового выдоха. Устранение назального оттенка голоса. Коррекция звукопроизношения. Автоматизация сформированных навыков. Дифференциация звуков с целью предупреждения нарушений фонематического восприятия
План лекций План лабораторных работ План семинарских занятий
Лекция 3. Тема: 2.1. Анатомо-физиологические особенности нёбно-глоточного аппарата в норме и патологии Кол-во часов: 2. План: 1. Строение и функции мягкого и твёрдого нёба. 2. Механизм нёбно-глоточного смыкания. 3. Врожденная расщелина твердого и/или мягкого неба как основная причина открытой ринолалии. 4. Причины возникновения расщелин. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Классификация расщелин нёбно-глоточного смыкания» Практическое занятие 4. Тема: 2.2. Общие сведения о ринолалии как речевом нарушении Кол-во часов: 2. План: 1. Место ринолалии в системе клинико-педагогической классификации нарушений речи. 2. Формы ринолалии. 3. Классификация врожденных расщелин верхней губы и неба. 4. Сроки оперативного вмешательства. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия. Занятие проводится на базе логопедического кабинета ГБУЗ «ЧОКБ» №1 г. Челябинска
Лекция 4. Тема: 2.7. Методики коррекционной работы Кол-во часов: 2. План: 1. Принципы и направления коррекционной работы. 2. Обзор методик коррекции ринолалии. 3. Дооперационная работа с детьми с ринолалией. 4. Система коррекционной работы в послеоперационный период. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Система комплексной коррекционной работы при ринолалии» Практическое занятие 5. Тема: 2.3. (2 часа). Влияние врожденных расщелин губы и неба на развитие ребенка Кол-во часов: 2. План: 1. Виды сопутствующей патологии. 2. Комплексный осмотр специалистов. 3. Диспансеризация детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия. Занятие проводится на базе логопедического кабинета ГБУЗ «ЧОКБ» №1 г. Челябинска
  Практическое занятие 6. Тема: 2.4. Открытая ринолалия. Первичные нарушения в структуре дефекта Кол-во часов: 2. План: 1. Особенности строения и деятельности речевого аппарата при открытой ринолалии. 2. Отклонения в фонематическом восприятии. 3. Нарушения лексико-грамматического строя речи. 4. Причины возможной дисграфии у детей с ринолалией. 5. Вторичная задержка речевого развития. 6. Состояние психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия
  Практическое занятие 7. Тема: 2.5. Закрытая и смешанная ринолалия Кол-во часов: 2. План: 1. Органическая закрытая ринолалия. 2. Причины возникновения передней и задней форм органической закрытой ринолалии. 3. Функциональная закрытая ринолалия. 4. Методы коррекционного воздействия. 5. Смешанная ринолалия. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия. Занятие проводится на базе логопедического кабинета ГБУЗ «ЧОКБ» №1 г. Челябинска
  Практическое занятие 8. Тема: 2.6. (2 часа). Система обследования при ринолалии Кол-во часов: 2. План: 1. Объективные методы исследования при ринолалии. 2. Анамнестические данные. 3. Строение и функция артикуляционного аппарата. 4. Дыхательная и голосовая функции. 5. Состояние звукопроизношения. 6. Фонематическое восприятие. 7. Лексико-грамматический строй. 8. Состояние психических функций. 9. Общая и мелкая моторика. 10. Заключения специалистов. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийная презентация«Результаты обследования ребёнка с закрытой/смешанной ринолалией»
  Практическое занятие 9. Тема: 2.7. Методики коррекционной работы. Кол-во часов: 2. План: 1. Принципы и направления коррекционной работы. 2. Обзор методик коррекции ринолалии. 3. Дооперационная работа с детьми с ринолалией. Система коррекционной работы в послеоперационный период. Список литературы: [4, 5, 12, 13, 15, 18, 23]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам практического занятия. Занятие проводится на базе логопедического кабинета ГБУЗ «ЧОКБ» №1 г. Челябинска
Самостоятельная работа
Инвариантная часть Вариативная часть
1. Составить аналитическую схему «Классификация ринолалии». – 5 баллов 2. Провести аналитический обзор и составить аналитическую справку подходов к классификации патологии нёбно-глоточного смыкания Г.В. Чиркиной и А.Г. Ипполитовой, А.С. Балакирева, Е.А. Соболевой. – 5 баллов 3. На основе анализа существующих карт обследования при ринолалии, составить наиболее энергосберегающую схему диагностики нарушений речи ребёнка раннего возраста, ребёнка дошкольного возраста и взрослого. – 8 баллов 4. Провести обследование и определить форму ринолалии. – 8 баллов 5. Составить индивидуальный коррекционный маршрут и разработать перспективный план комплексной логопедической коррекции при разных формах ринолалии и на различных этапах. – 8 баллов 1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов – 2 балла 2.Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений – 1 балл 3. Составление словаря терминов – 5 баллов 4.Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях -5 баллов 5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме – 5 баллов 6. Электронный вариант статей по изучаемым темам – 1 балл
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка наименование оценочного средства
ПК-5 готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения 3.2. Место ринолалии и нарушений голоса в системе отечественной классификации нарушений речи; этиопатогенез ринолалии и нарушений речи. У.2. Проводить логопедическую диагностику состояния тембра, голоса и звукопроизношения при разных формах ринолалии и нарушениях голоса. В.2. Технологиями проектирования психолого-педагогического сопровождения лиц с ринолалий и нарушениями голоса 1. На основе анализа существующих карт обследования при ринолалии, составление наиболее энергосберегающей схемы диагностики нарушений речи ребёнка раннего возраста, ребёнка дошкольного возраста и взрослого. 2. Проведение обследования и определение формы ринолалии. 3. Составление индивидуального коррекционного маршрута и разработка перспективного плана комплексной логопедической коррекции при разных формах ринолалии и на различных этапах. 4. Консультирование педагогов по вопросам организации образования ребёнка с ринолалией
         

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-05-06; Просмотров: 873; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.033 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь