Звуко-буквенный анализ и синтез.

— Зачеркните буквы, которые обозначают звонкие сог­ласные звуки. Из оставшихся букв прочитайте слово.

(Кот)

Логопед демонстрирует картинку с изображением кота с ве­дром.

— Однажды кот пошел на рыбалку; закинул удочку и ждет. Вдруг поплавок задергался. Вытащил удочку, а на ней окунек. Бьется, в лапы коту не дается.

Вот научимся букву К писать,

Сможет котик с крючка рыбку снять.

а) Письмо букв К, к.

б) Письмо слогов: ок, эк, ка, ку, ки.

После выполнения задания в ведро кладется рыбка.

— Опять задергался поплавок — это карась попался на крючок.

Справимся с превращением слов —

Пополнится у кота улов.

в) «Превращение слов».

—Огромное животное, плавающее в океане. Кто это? (Кит)

Письмо слова кит.

—Как слово кит превратить в слово кот!

Письмо слова кот.

— Как слово кош превратилось в слово кол?
Письмо слова ком.

— Подчеркните букву К в словах. В каком слове она обо­значает мягкий звук?

После выполнения задания карась попадает в ведро.

Физминутка.

а) Пальчиковая гимнастика «Лакомка».

Пальчиковые упражнения с речевым сопровождением.

Стоит на кухне, на столе,

Горшок со свежим молоком.

Тайком пробралась в кухню кошка

Отведать молока немножко.

Наклонилась, пьет вершок,

Сунув голову в горшок.

А потом: — Ой-ой-ой! Ай-я-яй!

Застряла голова!

Побежала во двор,

Натолкнулась на забор.

— Бумс-бац! Ток-ток-ток!

Раскололся горшок.

Побежала кошка в дом

Опять за свежим молоком.

б) «Рыбак».

Дети приседают на корточки. Ладони, сложенные вме­сте, «держат удочку». Резкий взмах руками снизу вверх — «поймали рыбу».

Чтение.

Кот хороший был рыбак:

На крючок попал судак.

— Чтобы снять его с крючка, надо ответить на вопрос «Где были дети? » (с. 5).

Дети читают текст и отвечают на вопрос. После выполнения задания судак попадает в ведро.

Отгадывание ребусов.

— А вот и щука. Как щука ни хитрила, а на крючок коту угодила. Надо ребусы отгадать, чтобы щуку с крючка снять.

а) «Кони».

б) «Окно».

— Если одна буква направляется к другим, то они чита­ются с помощью предлога к (о-к-но).

После выполнения задания щука попадает в ведро.

Итог занятия.

—Каких рыб поймал кот?

—Какой одинаковый согласный звук слышится в назва­ниях рыб?

Много рыбы у кота.

Будет вкусная уха.

Логопед дает словесную оценку работе детей. Дети получают для раскрашивания картинки с изображением рыб.

 

ЗАНЯТИЕ №51

Тема: звуки [с], [сь].

Цель: уточнить произношение звуков [с], [сь]; учить выде­лять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилага­тельных и существительных в роде и числе; отрабаты­вать дикцию, развивать мышление.

Оборудование : зеркала, индивидуальные схемы, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Третий лишний».

— Назовите лишний звук, который не подходит к осталь­ным звукам.

ОУМ ВНК

КНА КТьП

ПТВ ПьТьК и т. д.

Артикуляционная гимнастика.

«Заборчик».

«Улыбка».

«Горка».

«Почистим нижние зубы».

3. Знакомство со звуками [с], [сь].

а) «Доскажи словечко»

Не сможешь накачать колёса

Ты без помощника-... (насоса).

б) Анализ артикуляции звука [с].

— Воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с.

Губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка за нижними зубами, струя холодного воздуха идет по середине языка. Голос не включает­ся.

— Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос.

в) Звуковая характеристика звука [с] (по схеме).

г) Анализ артикуляции звука [сь].

— А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь.

Средняя часть спинки языка приподнята и придвинута к перед­ним зубам.

— Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит малень­кий насос.

д) Звуковая характеристика звука [сь] (по схеме).

е) Упражнение в произношении звуков [с], [сь].

Дети имитируют работу насосов. Насосы свистят длительно: с_____, с____, сь_____, сь_____.Насосы свистят отрывисто: с-с-с; сь-сь-сь

«Эхо».

— Произнесите так же,: са — со — су — сы; си — ся — сю— сё; ос — ас — ыс — ис.

4. Закрепление звуков [с], [сь] (с. 6).

— Посмотрите на насосы. Как свистит большой насос? — А маленький?

— Какие фишки показывает Юпик? Почему?

5. Дифференциация звуков [с], [сь].

а) Загадка.

Кто она, угадай-ка!

Седая хозяйка

Тряхнет перинки —

Над миром снежинки.

—Пришла зима. Взяла зима волшебную кисть. Пошла в больших мягких валенках тихо, неслышно по лесам, по по­лям, по селам и городам. Нарисовала повсюду зимние кар­тины. Посмотрите на ее картину «Зимний вечер».

—Назовите слова со звуком [с]. Определите место звука [с] в слове.

—Назовите слова со звуком [сь]. Определите место зву­ка [сь] в слове.

б) Упражнение в произношении.

Словно в сказке, как во сне,

Падает на землю снег.

Дети повторяют двустишие, выделяя голосом звуки [с] и [сь].

в) Намела зима сугробами белый снег.

На сугробах виден чей-то след..

— Рассмотрите сугробы (с. 7). Над сугробами кружатся необычные снежинки. На снежинках — картинки. Сне­жинки кружатся, выбирают: на какой сугроб упасть? Поду­майте и скажите, на какой из сугробов опустится каждая снежинка?

Физминутка: «Снежинки кружатся».

Дети кружатся, делают плавные движения руками.

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки — балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Формирование грамматического строя речи.

— Приглашает зимушка детей на улицу погулять, поиг­рать. В какие игры вы любите играть зимой?

—Посмотрите на картинку «Сима на прогулке». Как иг­рает Сима? Какие цвета любит Сима?

— Сима любит звуки [с] и [сь], и даже в названиях цветов одежды у нее эти звуки. Какой цвет со звуком [с]? А какой — со звуком [сь]?

— У Симы синяя... (Шапка.) А пальто какое? Сапоги? Бант?

— У Симы красный... (Шарф.) А варежки какие? Шта­ны? Помпон? Ведро?

Звуковой анализ.

— Посмотрите на схему слова. Сколько в слове слогов? Какой слог ударный? Сколько звуков в каждом слоге?

— Подберите к схеме слово по картинке «Сима на прогул­ке». (Сани. Сима.) Обозначьте звуки фишками.

Итог занятия.

— Какие звуки мы сегодня изучали? Расскажите о них.

— С этих звуков начинаются слова о зиме: снежная, суро­вая, сердитая, серебристая, седая.

— Почему зиму так называют?

 

ЗАНЯТИЕ №52

Тема: звуки [с], [сь] (закрепление).

Цель: закрепить звуки [с], [сь]; учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; совершенствовать звуко­вой анализ; упражнять в подборе родственных слов, в об­разовании сложных слов, в составлении «деформирован­ных» предложений из данных; развивать мышление.

Оборудование: фланелеграф, картинки по теме «Строитель­ство дома», картинки с изображением детей, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Послушайте стихотворение «Снегопад». Найдите в нем слова, родственные слову снег.

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю снег.

К небе кружатся пушинки —

Серебристые снежинки.

 

Каруселью снеговою

На проселки, на лужок

Все снижается снежок.

 

Землю белой чистой, нежной

Застелил простынкой снежной.

Вот веселье для ребят —

Все сильнее снегопад.

 

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в снежки.

Снежный ком на снежный ком.

Все украсили снежком.

 

Словно белый пуховик

Вдруг надел наш снеговик.

Рядом снежная фигурка —

Это девочка — Снегурка.

— На осинке — посмотри —

С красной грудкой снегири.

После каждого четверостишья логопед делает остановку. Де­ти по цепочке называют родственное слово и садятся.

2. Закрепление звуков [с], [сь].

а) — С какого звука начинались родственные слова?

—Как свистит большой насос? Какой это звук?

—Как свистит маленький насос? Какой это звук?

б) — Отгадайте, что это такое? У него есть сваи, лестница,
мусоропровод? (Дом.) Сегодня мы — строители.

Мы построим новый дом —

Новоселье будет в нем.

Отгадайте загадку:

К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Сотни рук он заменяет,

Без лопаты он копает.

— Приехал экскаватор на строительную площадку. Он будет рыть котлован.

Логопед на фланелеграфе показывает этапы строительства.

в) Игра «Запомни и повтори».

— Пока экскаватор роет котлован, мы поиграем в игру «Запомни и повтори». Послушайте и запомните слова:

Дети запоминают и повторяют слова: стройка, строители, строительство.

— Какие это слова между собой? (Родственные.) Что они называют: предметы или действия? Послушайте и запомни­те и другие слова: строить, сваривать, сваливать. Что на­зывают эти слова? Послушайте и запомните еще слова: сильный, стальной, стеклянный. Что называют эти слова?

Образование сложных слов (с. 9).

— Экскаватор ковшом набирает землю и высыпает в са­мосвал. Посмотрите на самосвал в левом верхнем углу стра­ницы. Это сильная машина, она сама сваливает груз. Сло­жили два слова: сам, сваливать и получилось название ма­шины самосвал.

Самосвалом я зовусь,

Сам я сваливаю груз.

—Сложите слова: сам, варит. Какое слово получится?

—Самолет. Это слово тоже сложено из двух слов. Первое слово сам. Назовите второе слово.

—Самокат. Какие два слова сложили?

Звуковой анализ.

— Котлован готов. Надо забить сваи для фундамента. Со­ставим схему слова сваи (Приложение 1).

Логопед на доске, а дети индивидуально составляют схему.

Физминутка.

а) Выполнение движений с речевым сопровождением.

Руки кверхуподнимаем,

Апотом их опускаем.

А сейчас их разведем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

б) Пальчиковая гимнастика «Лесенка».

Ноготь большого пальца левой руки ложится на подуше­чку большого пальца правой руки — готовы первые две сту­пеньки. На большой палец левой руки ложится кончик ука­зательного пальца правой руки, на него указательный па­лец левой руки - еще две ступеньки готовы.

Кончики всех пальцев поочередно ложатся друг на друга, мизинцы — последние. Вот лесенка и построена.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: