Методология педагогических исследований

1. Раскройте существенные признаки понятий «методология», «методологическая культура» и «уровни методологии».

2. Как соотносятся понятия «методология» и «метод», «метод» и «теория», методы и принципы познания? Охарактеризуйте их единство и различие.

3. Сравните определение понятия «методология педагогики» в различных научно-педагогических источниках.

4. Дайте характеристику основных функций методологии педагогики. Покажите их взаимосвязь.

5. Охарактеризуйте состав методологического знания.

6. Дайте характеристику функций философии в научно-педагогическом познании.

7. В чем состоит сущность уровневого подхода к методологии? Раскройте взаимосвязь и специфику уровней методологического знания.

8. Дайте характеристику функций философии в научно-педагогическом познании.

9. Раскройте сущность системного подхода как общенаучную методологию педагогики.

10. Охарактеризуйте конкретно-методологические принципы педагогических исследований.

11. Почему необходимо осуществлять методологическое обоснование преобразований в педагогике?

 

Целеполагание в педагогике

1. Какое значение для работы учителя имеет четкое знание им сущности и структуры целей воспитания, а также и их многообразия?

2. Раскройте функции целей педагогической деятельности.

3. Охарактеризуйте следующие цели воспитания:

а) формирование всесторонне и гармонически развитой личности;

б) воспитание к свободе;

в) счастье – цель жизни человека и его воспитания;

г) любовь – цель воспитания.

4. Проследите динамику постановки целей образования и воспитания, сравнив рассмотрение этого вопроса в учебниках по педагогике, изданных в 1980-2000-е годы.

5. В чем состоит взаимосвязь целей обучения и воспитания?

6. Обоснуйте взаимосвязь целей воспитания личности и смысла ее жизни.

7. В зависимости от возрастных периодов в развитии человека раскройте динамику постановки и реализации целей воспитания.

8. Почему в практике работы учителя возможно бесцельное воспитание и к каким негативным последствиям это приводит?

9. Раскройте методику педагогического целеполагания.

10. Сформируйте ближайшие (на 1-2 года) и перспективные (на 3-5 лет) цели личного профессионально-педагогического самосовершенствования.

РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

1. В чем сущность понятий: «личность», «развитие», «формирование»?

2. Раскройте направления развития личности.

3. Раскройте диалектический характер развития личности. В чем сущность влияния объективных и субъективных факторов на развитие личности?

4. Охарактеризуйте закономерности развития личности.

5. Перечислите основные факторы, влияющие на развитие личности и охарактеризуйте их.

6. Охарактеризуйте влияние деятельности и общения на развитие личности.

7. Как влияет наследственность на развитие личности?

8. В чем специфика влияния среды на развитие личности?

9. При каких условиях воспитание способно играть ведущую роль в развитии личности?

10. Какова роль обучения в развитии личности?

11. Как соотносятся понятия «воспитание» и «социализация»?

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

1. Раскройте сущность педагогического процесса и его функции.

2. В чем выражается взаимосвязь процессов обучения и воспитания как составляющих целостного педагогического процесса? Какова специфика каждой из этих составляющих?

3. В чем состоит суть и специфика педагогической задачи?

4. Раскройте сущность педагогического взаимодействия.

5. Почему целостность выступает сущностным фактором педагогического процесса?

6. При каких условиях педагогический процесс функционирует как целостное явление?

7. Раскройте диалектику педагогического процесса.

8. Охарактеризуйте основные закономерности и принципы педагогического процесса.

9. Выявите на основе анализа различных научно-педагогических источников, изданных в 1980-2000-е годы, различные подходы к классификации педагогических закономерностей.

10. Раскройте критерии эффективности педагогического процесса.

11. Как соотносятся понятия «интенсификация» и «оптимизация»?

12. В чем сущность педагогической технологии?

13. Дайте характеристику основных этапов педагогического процесса.

ДИДАКТИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

1. Докажите обоснованность вычленения в (составе педагогики), дидактики как педагогической теории обучения.

2. Какое значение для деятельности исследователя и учителя имеет уровневость понимания явлений обучения?

3. Сравните различные научно-педагогические источники и выявите своеобразие подходов к пониманию сущности дидактики.

4. Как соотносятся между собой дидактика и методики обучения отдельным предметам?

5. Охарактеризуйте предмет дидактики.

6. Какие задачи дидактики, на Ваш взгляд, можно считать наиболее приоритетными?

7. Покажите необходимость использования в дидактике философских, общенаучных и специфических дидактических категорий и понятий.

8. Раскройте содержание основных категорий дидактики.

9. По каким основаниям классифицируют дидактические концепции?

10. Охарактеризуйте основные дидактические концепции.

 

ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССЕ

1. Раскройте значение целей обучения и обоснуйте, чем определяется их постановка.

2. Перечислите виды и уровни целей обучения и покажите, как они соотносятся между собой.

3. В чем состоит цель развивающего обучения?

4. Раскройте специфику содержания образования и содержания воспитания.

5. Какие критерии лежат в основе выбора содержания общего образования?

6. Охарактеризуйте личностно-ориентированное содержание образования.

7. Что понимают под образовательным стандартом? Охарактеризуйте содержательный аспект стандарта средней общеобразовательной школы.

8. Раскройте структуру процесса обучения.

9. Охарактеризуйте обучение как многомерное явление.

10. Раскройте цикличный характер процесса обучения.

11. Как организуется процесс личностно-ориентированного обучения? Что понимают под индивидуальной траекторией образования и какова его технология.

12. Охарактеризуйте показатели качества и эффективности процесса обучения.

13. Раскройте компоненты продукта процесса обучения.

14. Почему самостоятельная работа выступает высшей формой учебной деятельности?

 

ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1. Раскройте структуру и систему разноуровневых педагогических теорий.

2. Как взаимодействуют между собой теория воспитания и методики различных сторон воспитания, а также дидактика и методика учебных предметов?

3. Охарактеризуйте структурный состав и свойства теории.

4. При каких условиях педагогическая теория выступает инструментом мышления и практической деятельности?

5. Раскройте сущность понятий: «воспитание», «воспитательный процесс», «цель воспитания» и «цель воспитательного процесса».

6. Охарактеризуйте теорию воспитания как составную часть педагогической науки.

7. Раскройте сущность и историю становления гуманистической и авторитарной концепций воспитания.

8. На основе анализа белорусских и российских научно-педагогических источников охарактеризуйте современные концепции воспитания.

 

ВОСПИТАНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

1. Раскройте сходство и различия следующих понятий: «воспитание», «становление», «формирование».

2. Охарактеризуйте сущностные признаки воспитания.

3. В чем заключается специфика самовоспитания? Раскройте систему самовоспитания.

4. На примере понятия «перевоспитание» покажите динамичность смысла научных категорий. Почему термин «перевоспитание» уходит в прошлое?

5. Какое поведение считают осложненным, а социальных опыт – негативным?

6. Охарактеризуйте закономерности и принципы воспитания.

7. Чем различаются закономерности и принципы воспитания?

8. Раскройте структуру воспитания.

9. Охарактеризуйте состав и структуру содержания воспитания.

Учебное издание

 

⇐ Предыдущая20212223242526272829

Поделиться: