Используемые понятия, обозначения и сокращения

Приложение: Примерная форма договора о предоставлении общего образования муниципальными и государственными общеобразовательными учреждениями

¹ Данная программа разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

^[2] в том числе – с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в ином содержательном контексте.

^[3] как правило, такого рода задания – это долгосрочные проекты, с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями ее оценки; в ходе выполнения которого контролирующие функции учителя сведены к минимуму

^[4] например, что помогает/мешает, или что полезно/вредно, что нравится/не нравится и другие.

[5] В соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка выполнения такого рода заданий проводится исключительно с целью оценки эффективности деятельности образовательных учреждений с использованием неперсонифицированных процедур. Данные о достижении этих результатов могут накапливаться в портфеле достижений ученика, однако любое их использование, в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения, возможно только в соответствии сфедеральнымзаконом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».

^[6] Эти результаты приводятся в пояснительных записках к планируемым результатам по каждой учебной или междисциплинарной программе. В настоящем издании представлены в виде сводной пояснительной записки.

^[7] Планируемые результаты, относящиеся к блоку «Выпускник получит возможность научиться» выделяются далее курсивом.

^[8] Такие этапы могут быть выделены на основе возрастных обсобенностей обучающихся, на основе специфики образовательного процесса в данном учреждении, или иных основаниях.

^[9] Предлагаемые с этой целью факультативы должны быть ограничены по объёму (от 32 до 68 часов) и обязательно заканчиваться процедурами самооценки и оценкой презентации выполненных учебных работ.

^[10] Список художественных произведений, используемых для разработки заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов. приводится в полном издании планируемых результатов по литературе.

[11] Основополагающим результатом изучения истории в школе традиционно считается знание исторической хронологии и фактов (информации о месте, участниках и результатах событий). Однако механическое воспроизведение фактографии, изложенной в учебнике, далеко не исчерпывает задач изучения истории. В современном образовании приоритетное значение приобретают деятельностные и аксиологические аспекты подготовки школьников. В силу этого ниже рассматриваются результаты изучения истории, выражаемые преимущественно в действиях школьников с исторической информацией. Соответственно должны быть подобраны и примеры проверочных заданий. Вместе с тем, учитывая, что большинство учебных действий предполагает твердое знание и/или свободную ориентацию в исторической хронологии и фактическом материале, при итоговой оценке могут использоваться вопросы, требующие знание конкретных дат фактов; в большинстве случаев учащимся при этом разрешается пользоваться справочным материалом. Содержание же текущей оценки с необходимостью включает вопросы, направленные на проверку знания исторической хронологии и фактов.

[12] Данный блок включает три модуля: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии». Каждый ученик изучает не менее двух из названных модулей.

^[13] Данный раздел изучается в образовательных учреждениях, имеющих необходимую учебно-материальную базу.

[14] РСЧС — Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

[15] В соответствии с ФГОС ООО к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований на основе неперсонифицированных процедур.

[16] Руководителем проекта может быть как педагог данного образовательного учреждения, так сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения, в том числе – высшего.

 

[17] Образовательное учреждение может уточнить, дополнить и/или изменить предложенные критерии с учётом особенностей используемой в данном образовательном учреждении системы оценки, а также с учётом предметной направленности осуществляемых проектов.

[18] И в частности, такую ведущую педагогическую задачу основного общего образования как предоставление подросткам возможностей для пробы ими своих сил в различных областях

^[19] например, написание сочинения, подготовка сценария и создание видеоклипа, создание компьютерной анимации, создание макета объекта с заданными свойствами, проведение различных опросов с последующей обработкой данных и т.п.

[20] Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

 

[21] При реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться специальные образовательные программы и быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты. Также может быть увеличен нормативный срок освоения образовательной программы основного общего образования с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

 

[22] При организации работы в данном направлении целесообразно руководствоваться разработанными на федеральном уровне методическими рекомендациями, учитывающими специфику образовательного и реабилитационного процесса для таких детей. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения могут выполнять функции учебно-методических центров, обеспечивающих оказание методической помощи педагогическим работникам образовательных учреждений общего типа, консультативной и психолого-педагогической помощи обучающимся и их родителям.

[23] Время, отводимое на внеурочную деятельность определяется образовательным учреждением.

[24] Время, отводимое на внеурочную деятельность определяется образовательным учреждением.

 

[25] Время, отводимое на внеурочную деятельность определяется образовательным учреждением.

 

[26] Время, отводимое на внеурочную деятельность определяется образовательным учреждением.

 

[27] Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва " Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел " Квалификационные характеристики должностей работников образования". Опубликован 20 октября 2010 г. Вступил в силу 31 октября 2010 г. Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638.

 

[28] Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва " Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел " Квалификационные характеристики должностей работников образования". Опубликован 20 октября 2010 г. Вступил в силу 31 октября 2010 г. Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638

 

[29] Использованы материалы В.Д. Шадрикова

[30] «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.)

 

[31] См. Приложение 1 к данному разделу ООП,

[32] Основанием являются требования ФГОС, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. N 277, Перечень учебного оборудования (Письмо департамента государственной политики в сфере образования «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» от 01.04.2005 № 03-417); Перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов; Перечни, утвержденные региональными нормативными актами и локальными актами ОУ, разработанными с учетом особенностей ООП образовательного учреждения.

 

[33] Использованы материалы В.П. Дронова и А.Л.Семенова.

⇐ Предыдущая21222324252627282930

Поделиться: