Гпава 12 ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

УРОКИ

Чтобы разрабатывать и проводить уроки, ориентированные на индивидуально-личностное развитие детей, нужно уметь формулировать увлекательные открытые задания, проектировать уроки, составлять учебные программы. В данную главу включены практические материалы по школьным предметам, которые позволяют почувствовать настроенность открытого задания, рассмотреть структуру урока, направленного на личностную самореализацию учеников.

Разработки распределены по учебным предметам и представлены в форме отдельных открытых заданий, фрагментов уроков и учебных программ. Но это не означает, что уроки по математике будут неинтересны, например, учителю русского языка. Многие методы и технологии обучения можно переносить на любое предметное содержание. Творческий педагог всегда найдет способ спроецировать методику одной учебной дисциплины на другую.

Авторами разработок, собранных в данной главе, являются участники курсов Центра дистанционного образования «Эйдос». В основном это учителя, которые разрабатывали, проводили и обсуждали свои уроки во время дистанционных курсов на темы «Индивидуальная траектория образования», «Развитие одаренности школьников», «Профильное обучение в старшей школе», «Ключевые компетенции в школьном обучении», «Инновационные педагогические системы», «Организация экспериментальной работы в школе» и др. Более подробная информация об этих и других дистанционных курсах находится в сети Интернет по адресу: \у> лго»^, .е1СЮ8.ги/соиг$е& /.

Необходимо иметь в виду, что материалы данной главы — это не образцово-показательные уроки или программы, а рабочий материал учителей-экспериментаторов. Их разработки иногда сопровождаются комментариями и дискуссиями по тем или иным проблемам уроков. Делается это для того, чтобы представить материалы в виде живого педагогического поиска, который и характеризует деятельность учителя личностной ориентации.

196 Пива 12. Личностно-ориентированные уроки

Начальная школа

Открытые задания

Авторы заданий: Е.В. Бутенко, Г.В. Долматова, М.Ю. Ковалева, Е.К. Лукина, СВ. Масюкевич, ОА. Одноворченко, Н.Н. Полтавченко, А.Ф. Рулина, С.А. Смирнова, А.В. Хуторской, И.Б. Ша-: мина.

Математика, 1—4 классы

• Какого цвета О?

• Что общего и в чем отличие цифр от 0 до 9 и десяти цветных; стекол, включая прозрачное стекло?

• Сочини сказку про знаки «+», «-», «=»•

• Дай свое определение «уменьшаемому».

• Нарисуй предметы с одним отличительным признаком и одним общим.

• Нарисуй предметы одинаковые по форме и разные по трем

признакам.

• Изобрази интересную Замкнутую линию, незамкнутую линию.

• Изобрети новую геометрическую фигуру с 6 вершинами. Дай ей название.

• Изобрази математическую фигуру, у которой 3 угла, но 4 сто- \

роны.

• Является ли данная фигура треугольником?

•--------------•---------------•

А ВС

• Составь памятку по решению уравнения.

• Составь из геометрических фигур равенство и неравенство.

• На доске запись: Б — В... О + Е.

— Исследуй, что представляет собой эта запись. Может это быть предложением, словом? Почему? I

— Почему это математическое выражение? Как называется это математическое выражение? Можно ли сразу утверждать: это ра- _{; венство или неравенство? Почему?

— Как произошло, что у всех получились разные знаки? (Использовали разные шкалы счета, включая обратный счет.)

— Почему получили такие результаты? (Каждый объясняет свой вариант решения неравенства.)

• Составь обратную задачу к придуманной прямой задаче.

Начальная школа

• Придумай задачу, в условии которой:

— недостаточное количество данных,

— избыточное количество данных,

— неверно поставленный вопрос.

• Придумай задачу, не имеющую решения.

• Придумай задачу, не имеющую смысла.

• Придумай загадку, стихотворение или считалку, в которой раскрывается смысл действия умножения.

• Составь любой пример на умножение, деление и придумай сказку на эту тему.

• Понаблюдай за умножением любого числа на 1 и 0. Сформулируй свои правила для таких умножений.

• Составь свою таблицу умножения, напиши, какие принципы ты положил в ее основу.

• Сравни таблицу умножения с алфавитом и найди, чем они похожи, а чем отличаются.

• Разработай рекомендации для своих товарищей о том, как быстрее выучить таблицу умножения.

• Предложи свою версию и оформи ее в виде сочинения на тему: «Как люди научились умножать» или «Как люди открыли действие умножения».

• Объясни свою версию происхождения римских чисел.

• Назови как можно больше слов, в состав которых входит какое-нибудь число (игра «Числа вокруг нас»).

• Постарайся изобрести свой способ сравнения и измерения времени.

• Что общего между чемоданом и диваном? А между корзиной и собачонкой? Почему они собраны вместе?

• Придумай множества, о которых можно сказать: хор, оркестр, бригада, класс, коллекция, библиотека.

• Элементами какого множества являются ученики? Принадлежишь ли ты этому множеству?

Обучение грамоте, 1 класс

• Я загадала букву, задайте мне вопрос, чтобы вы могли отгадать эту букву.

• Почему букву «ю» назвали именно так? Оживите эту букву.

• Придумай свою букву.

• Создай образ звуков [р'] и [р] на бумаге.

• Составь буквенный ребус для слова вертолет.

• Зашифруй свою фамилию, используя буквы, символы, знаки.

• Передай на письме то, что по-русски обозначается словом «дом».

Глава 12. Личностно-ориентированные урог

3$

Русский язык, 1—3 классы

• Объясни, сколько букв в современной русской азбуке или 32? '

• Нарисуй, что ты представляешь, читая слова «гигантский —•

крохотный».

• На какие группы ты разделил бы все слова русского языка?

• Зачем и почему в правилах русского языка есть исключения?

• Составь свою таблицу «Типы орфограмм», исследуй ее (2 класс).

• Почему сОбака. Почему Аршин, но Овес? Почему воКзал, н зиГзаг? (2 класс).

• Глядя на стрекозу, люди придумали вертолет. А что они моглЦ придумать, глядя на одуванчик, жирафа, черепаху?

• Язык некоторой Страны своеобразен: корни слов не похожи? на корни русских слов, а суффиксы, приставки и окончания такие! же, как в русском языке, по звучанию и значению. Запиши, будет называться в этой Стране:

человек, который делает флюмбы__________________

маленький бурт________________________________

ласковое название румпа______________

один раз выполненное действие «тумбить».

житель страны Гумбы_________________

очень большой пррам___________: _______

принадлежащий шеру.

• Построй гипотезу о происхождении языка у первобытных лю дей и о развитии речи у ребенка. |

Тема: «Местоимение», 3 класс

• Предложи свое объяснение слова «местоимение».

• Проведи исследование местоимения:

— где и когда ты слышал местоимение?

—зачем ты будешь употреблять местоимение в предложении?;

— как можно в тексте увидеть или услышать местоимение?

— попробуй сгруппировать данные местоимения;

— вместо каких слов можно употреблять местоимение?

— на какие слова похожи местоимения?

• Чем похожи и чем отличаются разные группы местоимений?

• Вставив текст местоимения, где считаешь нужным.

• Представь, что ты сочиняешь рассказ. Как ты поймешь, когда: в тексте должны появиться местоимения?

• Подумай, чем схоже и чем отличается местоимение от дру частей речи?

Начальная шкала

• Придумай, как бы ты хотел назвать местоимения по-другому?

• Как бы ты сформулировал правило о местоимении?

• Сравни местоимения русского языка и английского языка.

• Представь, что ты Местоимение, тебя пригласили в школу на встречу с учениками. Что бы ты им о себе рассказал?

• Представь, что ты — журналист и берешь интервью у Местоимения. Какие вопросы тебе хочется задать?

• Представь, что будет, если все местоимения исчезнут из речи.

• Придумай ребус слова, в котором «прячутся» местоимения.

• Сочини сказку, где действующие лица — части речи.

• Сочини стихотворение, продолжив строки:

Я______________________________________________.

Ты________________; ______________________________.

Он_____________________________________________.

Она_____________________________________________.

Мы_____________________________________________.

• Представь, что ты житель страны Словографии, княжества Части Речи. Зовут тебя Местоимение. Как ты выглядишь? Нарисуй свой портрет.

• Давайте представим, что школьная доска — это дом, где живут местоимения. Расположите свои портреты в этом доме и объясните свой выбор.

• Изготовь книжку-игрушку о личных местоимениях.

• Что еще тебя интересует о местоимении? Составь план в виде вопросов к следующему уроку.

• Составь план выполнения домашней работы по изучению местоимения.

• Представь, что тебе нужно выступить на балу Частей Речи с рассказом о местоимениях. Составь сценарий выступления ребят нашего класса «Мы — местоимения...»

• Вспомни и напиши, какое задание было делать очень трудно. Какое задание было самым интересным для тебя? Зачем ты будешь изучать местоимение?

• Нарисуй, какие эмоции ты испытывал в начале урока, в середине, в конце.

Литература, чтение, 2 класс Тема: А. Пришелец. «Снежинка*

• Летели две снежинки. О чем они беседовали?

• Создай свой образ снежинки.

• Разработай картину зимы (работа в группе).

© © ©

200 Глава 12. Личностно-ориентированные уроки 5

• Напиши сочинение «Музыка снега» (можно выбрать лю-; бой жанр).

• Расскажи сказку «Репка» от лица Репки, от лица грядки (1 класс). I

• Сочини сказку с таким концом:

...А камень остался лежать посреди дороги, размышляя над тем, какие разные все-таки люди и камни...

• Вытащи из «сундука мудрости» любой предмет и сочини о нем сказку или невероятную историю (чтение, 1 класс).

• В группах по 3—4 человека прочитаем учебный материал, затем каждая группа изобразит существо текста какой-либо миниатюрой. Это может быть сценка, песня, пантомима. Остальные должны будут прокомментировать увиденное, используя сюжет; и смысл прочитанного текста (чтение, 2 класс).

• Опиши устно жителя исчезнувшей Атлантиды (чтение, 3 класс).

• Попробуй описать жизнь с точки зрения старого башмака (ли- | тература, 1—3 классы). '!

• Составь и запиши свой словарь «стихийных сил природы» (чте- | ние, 3 класс).

Естествознание

• Ах, как надоели эти комары! Кусаются, пищат... Хлоп! И нет его... Стоп! А может, они полезны? Подумай, как зависит жизнь; 1 человека от жизни комара. ■;

• Закрой глаза. Представь себе лесную полянку. Ты стоишь по- ) среди зеленой благоухающей сказки! Сколько звуков, запахов вокруг! Тебе хорошо, приятно... Побудь здесь еще немножко, а когда > вернешься в класс, напиши в тетради все, что ты видел, слышал, ( чувствовал на той лесной полянке. Расскажи соседу по парте о своем путешествии, а он пусть расскажет тебе. '\

• Придумай и опиши то замечательное место на нашей планете, 5 где тебе было бы лучше всего, где ты ощущал бы покой и радость.

• Сочинение «Почему на Новый год в мой дом приходит лесная красавица? »

• Покажи взаимосвязь солнца, дождя, радуги и атмосферы.

• Построй схему, показывающую многостороннюю связь ком- ■ понентов природы.

• Объясни цель изобретения, применения атомной бомбы.

• Нарисуй для энциклопедии, как выглядит:

— Сладкоплодник ядовитый,

— Толстопят южный,

— Большеух разумный.

Начальная школа

• Видел ли ты пар?

• Напиши небольшую пьесу, в которой два действующих лица: сердце человека и его мозг.

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: