УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Сначала обратимся к народной мудрости:

Господи, дай мне смирения, чтобы принять то, что я не могу изме­нить, силу, чтобы изменить то, что я могу, и мудрость, чтобы отличить одно от другого. (Молитва)

Не жди воспитание от учителя, а жди от родителя.

О душе человеческой заботься тогда, когда ребёнок лежит не вдоль, а поперёк кровати.

Если хочешь погубить человека — дай ему всё, что он хочет.

Если ты не испытал трудности в детстве, то в зрелом возрасте их придётся покупать за большие деньги. (Восточная мудрость)

Брак без детей, как день без солнца (античный афоризм).

Пример – есть самая доходчивая и красноречивая их всех проповедей.

Один ребенок – не ребенок, два ребенка – полребенка, три

ребенка – ребенок.

Давайте осмыслим последнюю мудрость. Из одного ребенка может получиться эгоист, от которого в старости не жди помощи и спокойствия. Один ребенок может родиться больным, уход и забота за ним радости вам не принесут, особенно в старости. Один ребенок может умереть от болезни или погибнуть. И в старости вы останетесь в совершенном одиночестве. Один ребенок лишается радости общения со своим братом или сестрой,  близкой родни. Имея трех детей, вы уже с большей вероятностью избежите вышеупомянутых неприятных случаев. И надо помнить, что в воспитании детей вам помогут сами дети.

1. Обучение надо рассматривать как средство воспитания здоро­вых, законопослушных, активных, интеллигентных граждан.

2. Всех руководителей должен выбирать коллектив учреждения (предприятия) тайным голосованием на конкурсной основе. Кан­ди­дат в руководители должен пройти профтестирование, медико-пси­хи­ческое об­сле­дование, а также иметь характеристику с последней работы и от сосе­дей по дому, а также иметь программу работы. (С де­путатами надо также).

Один из законов Паркинсона гласит: если начальник глуп и се­роват, то он будет подбирать себе в замы и помощники еще более глупых и серых. Те же в свою очередь, будут искать себе замов по тому же прин­ци­пу. Таким образом, из серых и недалеких людей строится крепкая, сопод­чиненная, взаимосвязанная, взаимовыгодная административно-чинов­ничья связь-цепочка, пирамида. В этом слу­чае чиновник, боясь увольне­ния, будет смотреть начальнику в рот и думать он будет о своем служебном месте, а не о народе. Выб­ран­ный народом (коллективом) руководитель будет думать о народе, который может его переизбрать, если он об этом народе забудет. В то же время он не будет бояться «верхних» начальников, т.к. народ будет на его стороне.

Многие начальники, находясь долго у власти, как правило, пор­тятся: у них возникает мания величия, чувство собственной непогре­шимости и превосходства, воинствующая категоричность и нетер­пи­мость. А если они, к тому же, не умны и амбициозны, то из них получаются деспоты и диктаторы, окружающие себя угодниками, с помощью которых они ста­рают­ся избавиться от неугодных им лю­дей. (Вспомним законы Пар­кин­сона)

3. Так как проблема воспитания подрастающего поколения стоит всегда очень остро, то необходимо постоянно (периодически) орга­низо­вы­вать конференции и ТВ-«круглые столы» по проблемам вос­пи­тания на которые надо приглашать учителей, педагогов, вра­чей, юристов, пси­хо­логов, социологов, писателей, философов, ра­бот­ни­ков культуры, МВД и министерства образования.

Цель конференций — выработать единую государственную кон­цеп­­цию и методы воспитания подрастающего поколения. Школа одна эту проб­ле­му не решит! Это государственная проблема и ре­шать ее надо всем миром!

4. Узаконить объективную нравственную цензуру во всех СМИ. Цен­зоры — вышеупомянутые специалисты, с большим профес­сио­наль­­ным и житейским опытом.

Совершенство общества должно определяться не только и не столь­ко достижениями науки и техники, сколько совершенством нрав­ствен­ности человечества. Цензоры обязаны следить и штра­фовать при необ­ходимости.

5. Чтобы из образования исключить насилие, стрессы, конфликты, которые при­водят к ухудшению здоровья и успеваемости, к безнравствен­ности и отвращению к учёбе, надо в старших классах разрешить изучение пред­метов по интересам, а в аттестате записывать те дис­цип­лины, по которым выпускник имеет честные удовлетворитель­ные оценки.

Человек с детства должен понимать, что от жизни можно по­лу­чать только то, что честно заработаешь, в противном случае будем плодить аморальных людей. Хватит заниматься очковтирательством и плодить «халявщиков». Честность надо воспитывать честным путем!

Двойка или отсутствие по какой-то дисциплине оценки в ат­тестате должны быть головной болью учащихся и их родителей, а не учителя. Хватит из учителя делать лакея, жандарма, надзирателя и психопата. Луч­ше в аттестате выпускника иметь 6 пятёрок, чем 10 троек. (В обоих слу­чаях количество набранных балов одинаково — 30). Пусть ВУЗ или предприятие решает, кого им себе взять: 6 пятёрок или 10 троек. Так будет честнее, от этого возможен и эко­номический эффект. Сейчас в старших классах полно нежелающих учиться и необучаемых подростков, которые могли бы уже работать и приносить пользу государству. А если им потом, когда-нибудь захочется учиться, пусть учатся за свои деньги в вечерней школе. Государство должно понять, что для таких подростков полезнее устроиться на работу, тем более у них есть уже паспорта, а не приглашать приезжих иностранных рабочих, которых, кстати, нужно еще обеспечить жильем, а его у нас и для своих людей не хватает.

Другой вариант для таких подростков – ПТУ, колледж.

Не надо ругать учителя за большое количество двоечников, а надо хвалить за большое количество отличников, в которых, как раз, и нуж­дает­ся наше государство.

6. Алексей Самойлов в своей статье «АГОН, противостоящий агонии» в журнале «Будь здоров» № 3, 1993 г. пишет:

«Для спасения цивилизации от распада, гибели, для спасения людей от нравственного одичания необходим новый культурный пе­ре­ворот все­мирного масштаба. Для этого необходимо направить накопленные чело­ве­чеством богатства на то, чтобы утвердить новый образ жизни с атмосферой Агона, духа бескорыстного соревнования, а это невозможно без наилучших условий для особо одарённых людей, без подъема духовного уровня всего общества, без новой системы образования. Западный мир провозгласил принцип меритократии: каждый человек должен получить в обществе по заслугам в меру возможностей и усердия. Но общество сейчас везде складывается так, что самый прямой путь к успеху — хорошее образование. Мас­сы умственно отсталых и средних будут тем сильнее ненавидеть систему, чем яснее будут доказательства того, что она оценивает людей объективно. В этом величайшая опасность для на­шей циви­ли­зации. Здоровая система образования возможна только там, где силь­ная государственная власть способна противостоять зависти толпы».

7. Детские сады и все учебные заведения обязаны выдавать сво­им выпускникам характеристики и медсправки о физическом и пси­хи­ческом здоровье, что было бы очень важно для тех учреждений или предприятий, в которые направится выпускник (а также для МВД и даже для ре­гистрации супружеских браков).

Объективный и независимый контроль знаний, характеристика и медсправка должны стать основой развития нравственности и экономики, а также первым рычагом в борьбе с коррупцией. Харак­те­ристика и мед­справка должны дополняться в каждом учебном заведении и на работе, и сопровождать человека всю его жизнь.  Это будет хорошим фильтром для отсеивания непорядочных людей, стремящихся к власти.

8. Зарплата руководителя должна зависеть от средней зарплаты сот­руд­ников, тогда он будет материально заинтересован в подборе и подго­тов­ке высококвалифицированных кадров.

9. За творческую и новаторскую инициативу учителя, поощрять надо не только самого учителя, но и его начальника, который в этом случае будет заинтересован в помощи этому учителю (вос­пи­та­телю).

Кстати, в Японии руководители фирм поощряют творчество своих сотрудников денежной премией, даже, если от этого предло­же­ния, изо­бре­те­ния нет пользы. Это делается для того, чтобы не «убить» в работ­нике потребности в творчестве.

10. Установить доплату учителям за преподавание разнородных дисциплин, т.к. на подготовку разных дисциплин требуется больше времени. Такой подход, особенно, актуален в однокомплектных (сельских) школах, где один учитель преподает несколько разных предметов.

11. Для повышения скорости и объективности контроля знаний уча­щихся, для интенсификации процесса обучения и для облегчения труда преподавателей автоматизировать процесс контроля знаний с помощью недорогих малогабаритных технических средств. Думаю в будущем контрольные работы будут высылаться по школам из какого-нибудь учебного центра. Это будет помощь учителям и 100%-я объективность

школьных оценок.

12. Освободить учителей от обязательного посещения школы во вре­мя каникул. На это есть свои аргументы:

Государство и родители должны платить учителям только за ре­зуль­­тат учебы, а не за методы работы.

Учитель в каникулярное время должен повышать свой профес­сио­наль­ный и духовный уровень (чтобы воспитать личность, надо самому стать личностью).

Учитель во время каникул должен восстановить своё здоровье (нерв­ные и материальные затраты на транспорт уменьшатся).

Учитель должен воспитывать собственных детей и находиться боль­ше в своей семье, ибо, имея собственных «трудных» детей, имеет ли мо­ральное право учитель воспитывать чужих детей.

Молодой учитель должен иметь время для устройства своей личной жизни, ибо она тоже влияет на работу.

Количество бюллетеней, возможно, уменьшится. В каникулы в школе вполне хватило бы 2 – 3 дежурных учите­лей.

13. Износ человеческого организма зависит не только от коли­чества прожитых лет, но и от интенсивности труда или от коли­чества часов, отработанных за всю жизнь. Пенсию и время выхода на пенсию надо назначать в зависимости от нагрузки (т.е. количества зара­бо­тан­ных денег за всю жизнь, а точнее, от суммы налогов, выплаченных государству) и от количества прожитых лет.

14. Существенное повышение зарплаты увеличит приток специа­лис­­тов в учебно-воспитательные учреждения, особенно, мужчин, а значит, появится возмож­ность выбора лучших и избавления от случайных людей.

15. Повысить зарплату учителям физики за дополнительную трату времени на подготовку опытов и демонстраций, которые они проводят после уроков с достаточно сложным современным оборудованием.

16. Контроль воспитательной работы, а тем более, результата этой работы, трудно осуществить, но надо понять, что воспита­тель­ная работа, в некоторой степени, должна зависеть от количества кружков и секций, от количества членов этих кружков и секций и от их времени работы . Значит, можно оценить воспитательную работу хотя бы величиной, равной произведению этих величин.

Назовем эту вели­чину условно «воспитательный рейтинг» учебно-воспитательного учрежде­ния. Чем выше этот рей­тинг, тем эффективней должен быть ожидаемый результат воспита­тель­ной работы данного учебно-воспита­тель­ного учреждения.

Найдутся и другие способы контроля и оценки воспитательной рабо­ты этих учреждений.

17. Надо бы возродить общественно-полезную работу для школьников.

Например – сбор макулатуры, пластиковых и алюминиевых банок, бытовых аккумуляторов. Это помогло бы школе в экологическом и патриотическом воспитании, а также в финансовом плане.

Надо добавить к этому уборку территории вокруг городского школьного участка и уборку мусора в лесном массиве вокруг сельского школьного участка.

18. Шире внедрять в школах детское самоуправление. Возродить шефство, как способ нравственного воспитания.

19.  В школах увеличить количество бесплатных кружков и секций. Вернемся к понятию: школа продленного дня.

20.  Необходим инспектор-психолог по воспитательной работе

в микрорайоне, районе, который помогал бы школам организовать правильно воспитательный процесс, желательно в виде двух лиц: мужчина и женщина с большим педагогическим опытом. С этой работой могли бы справиться активные педагоги-пенсионеры.

21.  Возродить профтестирование школьников (подростков).

22.  Строго наказывать продавцов, продающих табак и алкоголь

подросткам. Вменить в обязанность полицейских задерживать курящих и пьющих алкогольные напитки детей и подростков и штрафовать их родителей.

23.  Начальная школа должна работать в тесном содружестве с дет­скими садами. Воспитание маленьких детей будет более эффек­тив­ным, если учителя начальной школы вместе с воспитателями  детсадов будут воспитывать родителей этих детсадовских детей.

24. Думаю, что раздельное обучение мальчиков и девочек, может

дать некоторое увеличение их успеваемости, так как естественный интерес к особам противоположного пола во время урока сильно отвлекает, исчезает внимание к учителю. Все это усугубляется сексуальной распущенностью современной молодежи.

(Как мальчику можно внимательно слушать учителя, если рядом сидит красивая девочка с голыми коленками?)

25.  Возродить дифференцированное обучение: создать классы коррекции в больших школах. Обучать однородные группы эффективнее и легче, чем разнородные группы.

26.  Для реализации преемственности поколений желательно

пенсионеров-педагогов при выходе на пенсию оставлять на работе (хотя бы на один год), в качестве консультантов для помощи молодым специалистам, у которых много бывает ошибок в начале их учительской карьеры.

27.  Устраивать встречи в прямом эфире телевидения министра

образования со своими работниками и родителями школьников, как это делает наш президент при встрече с народом.

28.  Для повышения эффективности патриотического воспитания детей, хорошо бы во всех школах России, централизовано, некоторые уроки истории проводить как  просмотры военно-исторических фильмов в соответствии с военно-историческими датами. А также можно использовать видио- и аудизаписи воспоминаний о войне пока ещё живых некоторых ветеранов войны. Уверен, что такой подход произведет большее впечатление и более глубоко затронет душу школьника, нежели слова учителя или параграф из учебника. Не плохо бы издать закон, разрешающий школьникам всей нашей страны смотреть военноисторические фильмы во всех кинотеатрах России бесплатно. И коммерческий подход здесь не уместен. Не плохо бы после просмотра фильма учителю истории попросить своих учеников описать свои мысли и ощущения в своих сочинениях, лучшие из которых можно опубликовать в центральных и региональных средствах печати (это можно организовать как конкурс). Без воспитания в наших детях сочувствия, чуткости, восприимчивости к чужому горю  не воспитать настоящих патриотов нашей страны.

Приведём примеры решения некоторых  воспитательных задач.

1. Вы с ребенком на рынке покупаете яблоки. Что будете гово­рить ребёнку, чтобы он не выклянчивал у вас немытые яблоки?

Затейте с ним игру на проверку наличия у ребенка силы воли. Если он проявил терпение и не выпрашивал немытые яблоки в дороге, то обязательно дома похвалите его за мужество, которое он проя­вил.

2. Ребёнок с молотком подходит к телевизору. Опасный мо­мент. Что будете делать?

Начните не с крика, а терпеливо объясните: «Ты сейчас случайно можешь разбить телевизор, и он взорвётся. У нас не будет ни те­ле­ви­зора, ни твоих глаз, так как от взрыва ты ослепнешь. Закрой глаза и представь, что ты всю жизнь ни­чего не видишь. Как тебе такое будущее? Телевизор можно починить или купить, а вот глаз­ки свои ты уже не купишь и не починишь».

3. Ребёнок домой принёс двойку в дневнике.

Не ругайте его, дело уже сделано. Попросите его объяс­нить, по­че­му он её получил, узнайте, нужна ли ему помощь и когда он исправит эту двойку. Проку от доверия будет больше, чем от угроз. Ваше молчание станет ему укором.

4. Ребёнок бегает, прыгает, громко кричит, отчего у вас болит голова. Как быть?

Спокойно, почти шепотом, с выражением больного че­ло­века ска­жите ребенку, что у вас очень болит голова. Он сам должен по­нять, что причиняет вам боль и прекратить шу­меть, если он уже достаточно воспитан. Если он не прек­ра­щает шуметь, сыграйте роль очень больного человека: ложи­тесь в постель, а его оза­дачь­те домашними заботами.

5. Ученик опоздал на 1-й урок.

Не спешите его упрекать и стыдить. Скорее всего, он и сам себя корит и переживает. Отреагировать можно так: «Что хорошего в твоем опоздании, Иванов, так это то, что ты выспался сегодня, а значит, будешь в хорошем нас­троении». И спросите его, будет ли он впредь опаздывать. Чувство стыда может проявиться после первого обещания, может, после третьего (а может, конечно, и никогда).

Другой учитель может отреагировать и так: «Выспался, Ива­нов? Хорошо, садись и готовься, я тебя вызову к доске».

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: