Применение шкал оценок на практике

Так, на основе пропорциональной шкалы разработана стандартная шкала (масштабом в ней служит стандартное отклонение). При ее использовании средний результат приравнивается к 50 очкам, а формула имеет вид:

где Т – оценка результата; х – показанный результат;  – средний результат;  – стандартное отклонение.

Ход работы:

Задача. Определите места спортсменов по результатам тестов двумя методами – с помощью ранговой шкалы и с помощью стандартной шкалы оценок. Сравните полученные результаты.

№ спортсмена	1	2	3	4	5
Толчок штанги, кг	120	180	170	200	190
Прыжок в высоту с места, см	21	53	40	60	77

 

1) Для решения задачи необходимо заполнить таблицу 1:

Таблица 1.

№ спортсмена	1	2	3	4	5
Х	120	180	170	200	190
Y	21	53	40	60	77
dx
dy
dx+ dy
Место (1)
Тх
Ту
Тх+ Ту
Место (2)

Где: Х – толчок штанги, кг; Y – прыжок в высоту с места, см; d_x – ранги показателя Х; d_y – ранги показателя Y; d_x+ d_y – сумма рангов двух показателей; Место (1) – места определенные с помощью ранговой шкалы; Т_х – очки по Т-шкале показателя Х; Т_у – очки по Т-шкале показателя Y; Т_х+ Т_у – cумма очков; Место (2) – места спортсменов, полученные при использовании стандартной шкалы оценок.

2) Для определения мест с помощью ранговой шкалы необходимо проранжировать спортсменов по обоим показателям, как показано на примере в таблице 2.

d_x и d_y ранги статистических данных, т.е. места вариант в их ранжированной совокупности. Если в совокупности несколько одинаковых данных, то их ранги равны и определяются как среднее значение от мест, занимаемых этими вариантами. Например,

Таблица 2.

Данные xi	5		7		10		10	10	10		11	11		17
Ранги dx	1		2		4,5		4,5	4,5	4,5		7,5	7,5		9
						3 + 4 + 5 + 6				7 + 8
						4				2

 

3) Далее необходимо найти сумму рангов каждого спортсмена (d_x+d_y).

4) Чем меньше сумма рангов по двум показателям, тем выше занятое место.

5) Для определения мест с помощью стандартной шкалы оценок необходимо выполнить расчеты, используя формулу 11, и получить оценки для каждого спортсмена по двум тестам (Т_х и Т_у).

6) Получить сумму очков двух тестов для каждого спортсмена (Т_х+ Т_у).

7) Чем больше сумма очков, тем выше место спортсмена.

Вывод: необходимо указать совпадают ли места спортсменов определенные двумя методами; указать преимущества и недостатки двух методов.

Контрольная работа

Цель: осуществить контроль знаний, умений учащихся по теме Основы теории оценок.

Выбрать правильный ответ.

Образец ответа 1.2,2.4 и т.д. (первая цифра- номер вопроса, вторая- номер ответа)

Ключ 1.6, 2.4, 3.7, 4.3, 5.2, 6.1, 7.5, 8.9, 9.8, 10.13, 11.10, 12.14, 13.11, 14.12

Вопрос	Ответ
1. граничная ве­личина результата теста, на основе которой производится клас­сификация спортсменов называется	15. Релевантность
2. предельно допустимые границы спортивных достижений, в рамках которых определяется спортивный разряд это	16. Должные нормы
5. 3.границы или спортивных достижений, или функциональных показателей, характерные для отдельного индивида это	17. Сопоставительные нормы
4. границы значений одного и того же признака для разных контингентов это	18. Разрядные нормы
2. 5. нормы ,которые устанавливаются на основании требований, которые предъявляют человеку условия жизни, профессия, не­обходимость подготовки к защите Родины называются	19. Репрезентативность
2. 6.пригодность норм только для той совокупности людей, для которой они разработаны это	20. Норма
2. 7. пригодность норм для оценки всех людей из генеральной совокупности это	21. Индивидуальные нормы
8. пригодность норм для оценки людей на данный момент времени это	22. Оценка
2. 9.унифицированная мера успеха в каком-либо задании, в частности – в тесте это	23. Современность
10. закон преобразования спортивных результатов и результатов тестов в очки или баллы называется	24. Пропорциональная шкала
11. равные приросты результатов поощряются равными приростами в баллах это шкала	25. Регрессирующая
6. 12. чем выше спортивный результат, тем большей прибавкой очков оценивается его улучшение шкалой	26. Сигмовидная
7. 13. чем выше абсолютный прирост результата, тем меньше прибавка в оценке - шкала	27. Шкала оценок
8. 14.выше всего оцениваются приросты результатов в средней зоне, а улучшение очень низких или очень высоких результатов поощряется незначительно, это шкала	28. Прогрессирующая

 

Практическое занятие №13

Тема: МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Цель: познакомиться с методами экспертных оценок и анкетирования

 

Рассматриваемые вопросы:

1. Основы квалиметрии.

2. Метод экспертных оценок.

3. Метод анкетирования.

 

Основы квалиметрии

Квалиметрия (лат. qualitas – качество, metron – мера) – это раздел метрологии, изучающий вопросы измерения и количественной оценки качественных показателей. Качественными называются показатели, не имеющие определённых единиц измерения. Таких показателей в физическом воспитании и особенно в спорте мно-го: красота, артистичность, динамичность в гимнастике, фигурном катании на коньках, прыжках в воду; зрелищность в спортивных играх и единоборствах и т. п.

Измерение качества – это установление соответствия между характеристи-ками таких показателей и требованиями к ним. При этом требования («эталон качества») не всегда могут быть выражены в однозначной и унифицированной для всех форме. Специалист, который оценивает выразительность движений спортсмена, мысленно сопоставляет то, что он видит, с тем, что он мысленно представляет как выразительность.

На практике часто качество оценивается не по одному, а по нескольким признакам. При этом наивысшая обобщённая оценка не обязательно соответствует максимальным значениям по каждому признаку. В основе квалиметрии лежит несколько исходных положений:

 любое качество можно измерить; количественные методы издавна применяются в спорте для оценки красоты и выразительности движений, а в насто-ящее время используются для оценки всех без исключения сторон спортивного мастерства, эффективности тренировочной и соревновательной деятельности, качества спортивного инвентаря и т. д.;

 качество зависит от ряда свойств, образующих «древо качества» (например, древо качества исполнения упражнений в фигурном катании состо-ит из трёх уровней – высшего, среднего, низшего);

 каждое свойство определяется двумя числами: относительным показате-лем К и весомостью М;

 сумма весомостей свойств на каждом уровне равна единице (или 100%).

Относительный показатель характеризует выявленный уровень измеряемого свойства (в процентах от его максимально возможного уровня), а весомость – сравнительную важность разных показателей.

Пример. Фигурист получил за технику исполнения оценку Кс = 5,6 балла, а за артистизм – оценку Кт = 5,4 балла. Весомость техники исполнения и артистизма признаны одинаковыми (Мс = Мт = 1,0). Поэтому общая оцен-ка Q = МсКс + МтКт составила 11,0 балла.

Методические приёмы квалиметрии делятся на две группы: эвристические (интуитивные), основанные на экспертных оценках и анкетировании; инструментальные, или аппаратурные.

Проведение экспертизы и анкетирования – это отчасти техническая работа, предполагающая строгое соблюдение определённых правил, а отчасти – искусство, требующее интуиции и опыта.

Метод экспертных оценок

Экспертной называется оценка, получаемая путём выяснения мнений спе-циалистов. Характерные примеры экспертизы: судейство в гимнастике и фи-гурном катании на коньках, конкурс на лучшую научную работу и т. п.

Проведение экспертизы включает следующие основные этапы: 1) формирование её цели; 2) подбор экспертов; 3) выбор методики; 4) проведение опроса; 5) анализ и обработка полученной информации; 6) оценка согласованности индивидуальных экспертных оценок. При экспертизе большое значение имеет степень согласованности мнений экспертов, которую можно определить по величине рангового коэффициента корреляции (в случае нескольких экспертов).

Подбор экспертов – важный этап экспертизы, так как достоверные данные можно получить не от всякого специалиста. Экспертом может быть человек: 1) обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки; 2) способный к критическому анализу прошлого, настоящего и к прогнозированию будущего; 3) психологически устойчивый, не склонный к соглашательству.

Есть и другие важные качества экспертов. Например, профессиональная компетентность эксперта определяется по показателям решения тестовых задач. Полезно предложить экспертам заполнить анкету самооценки своих знаний. Опыт показывает, что люди с более требовательной самооценкой ошибаются меньше других.

Абсолютная эффективность деятельности эксперта определяется отноше-нием числа случаев, когда эксперт верно предсказал дальнейший ход событий, к общему числу экспертиз, проведённых данным специалистом. Например, если эксперт участвовал в 10 экспертизах и 6 раз его точка зрения подтвердилась, то эффективность деятельности такого эксперта равна коэффициенту 0,6. На практике показателем квалификации эксперта часто служит отклонение его оценок от средних оценок группы экспертов. Объективная оценка пригодности эксперта определяется по формуле:

ΔМ = М – Мист,

где Мист – истинная оценка; М – оценка эксперта.

Очевидно, что эксперт представляет тем большую ценность, чем выше показатели его деятельности.

Судей во многих видах спорта можно рассматривать как своеобразных экспер-тов, оценивающих мастерство спортсмена (например, в гимнастике, боксе и др.).

Существует несколько способов проведения экспертизы. Наиболее простой из них – ранжирование, которое состоит в определении относительной значимости объектов экспертизы на основе их упорядочения. Обычно наиболее предпочтительному объекту приписывается наивысший (первый) ранг, наименее предпочтительному – последний ранг.

После оценивания объект, получивший у экспертов наибольшее предпо-чтение, получает наименьшую сумму рангов. Следует знать, что в принятой оценочной шкале ранг определяет только место объекта относительно других объектов, подвергшихся экспертизе. Но ранжирование не позволяет оценить, насколько далеко эти объекты отстают друг от друга.

Широкое распространение получил метод непосредственной оценки объектов по шкале, когда эксперт помещает каждый объект в определённый оценоч-ный интервал. Третий метод экспертизы – последовательное сравнение факторов. Сравнение объектов экспертизы с помощью этого метода проводится следующим образом:

1) вначале они ранжируются в порядке значимости;

2) наиболее важному объекту приписывается оценка, равная единице, а остальным (тоже в порядке значимости) – оценка меньше единицы – до нуля;

3) эксперты решают, будет ли оценка первого объекта превосходить по зна-чимости все остальные. Если да, то оценка «веса» этого объекта увеличивается ещё больше, если нет, то принимается решение уменьшить его оценку;

4) эта процедура повторяется до тех пор, пока не будут оценены все объекты.

Четвёртый метод экспертизы – метод парного сравнения – основан на по-парном сравнении всех факторов. При этом в каждой сравниваемой паре объектов устанавливается наиболее весомый фактор (он оценивается баллом 1). Второй объект этой пары оценивается в 0 баллов.

Следует заметить, что, помимо перечисленных экспертных анализов, ранговая корреляция лежит в основе решения многих задач квалиметрии, поскольку позволяет осуществлять математические расчёты с качественными признаками.

Метод анкетирования

Анкетированием называется метод сбора мнений посредством заполнения анкет. Наряду с интервью и беседой, анкетирование относится к методам опроса. В отличие от интервью и беседы, анкетирование предполагает письменные ответы респондента – лица, заполняющего анкету, на систему стандартизированных вопросов. Оно позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т. п.

С помощью анкетирования в спорте можно решать многие практические задачи: оценка психологического статуса спортсмена; его отношение к характеру и направленности тренировочных занятий; межличностные отношения в команде; отношения спортсмен – тренер; собственная оценка технико-тактической подготовленности; оценка самочувствия, рациона питания и многие другие.

В зависимости от количества опрашиваемых различают два вида анкетиро-вания: сплошное (опрос всей генеральной совокупности) и выборочное (опрос части генеральной совокупности – выборки).

Начальным, пожалуй, наиболее ответственным и важным, этапом подготовки к анкетированию является формирование или выбор вопросника. Это предъявляет особые требования к знаниям исследователя, проводящего анкетирование. Наибольшее распространение получила следующая классификация вопросов:

 вопросы о фактах отражают действия людей в настоящем и в прошлом, а также результаты этих действий (например, участие в соревнованиях и показанные результаты или выяснение паспортных данных опрашиваемого);

 вопросы о мотивах отражают причины тех или иных действий, мнение о действиях, их оценку;

 открытыми вопросами называют такие, на которые ответы могут быть даны в свободной форме (например, назовите вид спорта, которым Вы хотели бы заниматься);

 закрытыми вопросами называются такие, формулировка которых пред-полагает определённый набор вариантов ответов, в связи с чем респонденту приходится останавливать свой выбор на одном из них;

 прямые вопросы предусматривают получение от респондента информа-ции, непосредственно отвечающей задачам исследования;

 косвенные вопросы предусматривают получение от респондента информации через серию побочных вопросов, прямо не отвечающих задачам иссле-дования, но позволяющих путём анализа составить определённое мнение о предмете интереса;

 фильтрующими вопросами считаются: а) вопросы общего характера, при отрицательном ответе на которые респондент освобождается от ответа на последующие вопросы; б) вопросы, «отсекающие» мнение и оценки некомпетентных респондентов (ставятся вопросы-ловушки, или вопросы, заведомо неизвестные респонденту и позволяющие судить о мере его компетентности);

 контрольные вопросы направлены на проверку правильности ответов, которые раскрывают основную идею исследования, и поэтому помогают повысить степень достоверности получаемой информации. Они строятся, как правило, в виде открытых и косвенных вопросов.

Вопросники любого предназначения должны отвечать некоторым общим правилам:

1) включаются только те вопросы, которые имеют прямое или косвенное отношение к задачам исследования и ответы на которые нельзя получить дру-гим способом;

2) среди вопросов не должно быть таких, которые вызывали бы нежелание отвечать (содержание и его формулировка), порождали бы отрицательное отношение к исследователю и его работе;

3) формулировка вопросов должна быть безупречно грамотной в орфографическом и стилистическом отношении;

4) содержание и форма вопросов должны отвечать уровню подготовленности всех респондентов;

5) вопросник должен представлять собой логически обоснованную систему вопросов, а не хаотический их набор;

6) по теме исследования должно быть поставлено несколько вопросов («батарея» вопросов). Достоверность информации при этом повышается;

7) «батарея» вопросов должна строиться таким образом, чтобы первыми шли вопросы общего характера, а затем частные, углубляющие, детализирующие;

8) если в вопроснике затрагивается несколько тем, то переходы между ними должны быть плавными, вставляются связывающие вопросы;

9) формулировка вопросов должна побуждать респондентов к лаконичным (кратким) ответам, что ускоряет процесс обработки анкеты.

 

Опрос может проводиться как очно, так и заочно в один или несколько туров.

Развитие вычислительной техники позволяет проводить анкетирование в режиме диалога с ЭВМ. Особенностью диалогового метода является составление математической программы, предусматривающей логическое построение вопросов и очерёдность их воспроизведения на дисплее в зависимости от типов ответов. В память машины закладываются стандартные ситуации, позволяющие контролировать правильность ввода ответов, соответствие численных значений диапазону реальных данных. ЭВМ контролирует возможность ошибок и в случае их появления находит причину и указывает на неё.

Вопросы для контроля:

1. Основные положения квалиметрии в ФКиС.

2. Особенности метода экспертных оценок.

3. Способы проведения экспертизы в спорте.

4. Метод анкетирования и его применение в ФКиС.

 

 

Практическое занятие № 14

Тема: МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК(ЭКСПЕРТИЗЫ)

Цель: Рассмотреть метод экспертных оценок как статистический метод, позволяющий дать оценку исследуемому явлению.

Рассматриваемые вопросы:

1.Общие положения.

2. Решение задач. Проверка согласованности мнений экспертов с помощью статистических методов:

1) коэффициента вариации;

2) коэффициента анговой корреляции Спирмена;

3) коэффициента конкордации.

Общие положения

    Экспертизы, или метод экспертных оценок – статистический метод, позволяющий дать оценку исследуемому явлению в виде обобщенного мнения специалистов (экспертов) по данной проблеме. Экспертизы являются незаменимым методом в случае изучения явлений, не имеющих количественного выражения или отражаемых частичной информацией.

    Каждый из экспертов выражает свое мнение по изучаемому вопросу. Формально мнение можно представить, во-первых, исследуя оцениваемое явление в условных единицах (баллы, очки, части и т.д.), во-вторых, располагая элементы явления в определенной последовательности (например, по рангу). Считается, что оценка явлению дана в том случае, если мнения экспертов согласованы, т.е. близки по смыслу.

Большое значение при проведении экспертизы имеет согласованность экспертов: чем более одинаково эксперты будут понимать оцениваемое качество, тем выше степень согласованности.

Существует несколько схем работы методом экспертных оценок. Основные из них следующие:

1. Эксперты, количество и квалификация которых регулируется исследователем в зависимости от запросов практики и возможностей работы, дают оценку одному и тому же явлению. Согласованность их мнений проще всего установить методом средних величин, например с помощью коэффициента вариации.

2. Эксперты выражают свое мнение по ряду явлений, отражающих один и тот же признак (фактор). При этом явления могут быть оценены ими либо в условных единицах, либо порядковым способом. Согласованность мнений экспертов может быть выражена в этом случае величиной взаимосвязи между признаками, например величиной коэффициента корреляции.

3. Эксперты выражают свое мнение по ряду признаков, каждый из которых отражен рядом явлений. Согласованность их мнений проще всего установить, например, с помощью коэффициента конкордации.

Решение задач.

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: