В качестве основных методов, приемов, форм обучения детей конструктивным способам разрешения конфликтных ситуаций используются:

· сюжетно-ролевые игры (с наличием проблемной ситуации);

· имитационные игры (имитирующие в «чистом виде» ка­кой-либо «человеческий» процесс);

· интерактивные игры (игры на взаимодействие);

· социально-поведенческие тренинги (направленные на обу­чение модели конструктивного поведения в разрешении конфликтной ситуации);

· обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;

· психогимнастика;

· чтение и обсуждение художественных произведений;

· просмотр и анализ фрагментов мультипликационных филь­мов с последующим моделированием новых версий;

· дискуссии.

Главная цель проведения занятий, в которых дети сталки­ваются с проблемными ситуациями, — это:

· обеспечить ребенку возможность зрительного восприятия непривлекательности норм поведения отрицательных персонажей литературных произведений, сказок, мульт­фильмов;

· упражнять его в применении ценных этических норм вза­имоотношений;

· научить использовать приемлемые в обществе способы раз­решения конфликтов;

· проявить миролюбивое стремление к взаимодействию с соперником;

· принимать во внимание чувства другого человека в конф­ликтной ситуации;           

· принимать ответственность за свои чувства на самих себя.

В ходе игр дети имеют возможность получить новые впе­чатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной детсадовской жизни. Задача воспитателя — обогатить это общение душев­ной теплотой, чуткостью и уважением. После проведения игр детям предлагается проанализировать и обсудить получен­ный ими опыт, и здесь педагогу важно подчеркнуть ценность выводов, сделанных самими детьми.

Воспитатель вначале сам предлагает детям игры и актив­но в них участвует.

Со временем дети сами охотно выражают желание поиг­рать в определенные наиболее понравившиеся игры (напри­мер, в игру, в которой можно научиться улаживать споры).

Сегодня у детей больше возможностей выбора, что ослож­няет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, со­храняя хорошие отношения с другими людьми, становится все более важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в детском саду так и не приобретают этого социального навыка, но хорошие воспитатели могут научить детей решать конф­ликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение, и не в последнюю очередь — следовать социальным нормам и правилам.

Важным аспектом работы с интерактивными играми яв­ляется организация времени. Детям необходимо время для прояснения своей личной ситуации и нахождения способа преодоления трудностей. Воспитатель должен предоставить детям такое время. Возможность выговориться и послушать других целебна уже сама по себе. У многих первобытных на­родов есть обычай организовывать так называемые «круги бесед», то есть места, где каждый член племени может изло­жить свое отношение к любому событию или проблеме, в то время как все остальные в это время внимательно слушают и пытаются понять говорящего. Однако не каждый ребенок-дош­кольник умеет и готов рассказать о своей проблеме. В этом случае воспитатель может организовать беседу в соответству­юще оборудованном месте с примерными названиями: «Сол­нечный круг», «Уголок доверия», «Островок желаний», «Ост­ровок чувств», «Секретная комната», «Уютный уголок», «Стол переговоров», «Уголок тишины» и т. д.

Воспитатель в игровом взаимодействии с детьми может помочь им осознать свои ценности и установить приоритеты, может также помочь им стать терпимыми, гибкими и внима­тельными, испытывать меньше страхов, стрессов и чувство­вать себя менее одинокими. Он может, научить их простым жизненным мудростям:

· взаимоотношения людей — большая ценность, и важно уметь поддерживать их, чтобы они не испортились;

· не ожидай от других, что они прочтут твои мысли, говори им о том, что ты хочешь, чувствуешь и думаешь;

· не обижай других людей и не давай им «потерять лицо»;

· не нападай на других, когда тебе плохо.

Поддержанию интереса к такому роду занятий способствует участие литературных героев и использование сказочных сю­жетов. Так, к примеру, в гости к детям могут приходить вол­шебники — добрый и злой, в которого вселились «чудовища» (гнев, злость, обида), они дарят детям сказочную тарелочку и волшебное яблочко, с помощью которых неожиданно появля­ются разнообразные объекты. Познакомиться с детьми прихо­дят Незнайка, Алиса и другие персонажи, которым ребята стре­мятся помочь.

Вниманию воспитателей предлагаются игры, которые по­могают решать многие детские проблемы. Научившись сопереживать окружающим людям, ребенок может избавиться от подозрительности и мнительности, которые доставляют так много неприятностей и самому ребенку, и тому, кто находится рядом с ним, и, как следствие, научиться брать на себя ответственность за совершенные им действия, а не сваливать вину на других.

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: