Исторические этапы становления и развития управленческой мысли. Основные школы управления и их вклад в развитие теории и практики управления.

1. Наиболее длительным был первый период – начиная с 9-7 тыс. лет до н.э. и примерно до XVIII в. Старейшины, вожди родов и племен олицетворяли собой руководящее начало всех видов деятельности того периода. В этот период в ряде мест Ближнего Востока произошел переход от присваивающего хозяйства (охоты, сбора плодов и т.д.) к принципиально новой форме получения продуктов – их производству.

2. Позже в Древнем Египте (3000 – 2800 г.г. до н.э.) был накоплен богатый опыт управления государственным хозяйством, т.е. развивается государственный управленческий аппарат и его обслуживающая прослойка (чиновники, писцы и пр.).

3. Расширение представлений о государственном управлении в индустриальный период (1776 - 1890) принадлежит А. Смиту. Он впервые сделал анализ различных форм разделения труда, дал характеристику обязанностей государя и государства.

4. Первый переворот в теории и практике управления связан с созданием и использованием вычислительной техники. В 1833 г. английский математик Ч. Беббидж разработал проект аналитической машины. Таким образом, то, что мы сегодня называем управление зародилось во времена промышленной революции XIX в.

5. Первые попытки изучать проблемы в области управления связываются с течением «классической школы». Ее представители искали пути повышения эффективности производства. Свою деятельность они сосредоточили на адаптации рабочих к труду.

6. Ф. Тейлор (1856 - 1915) возглавил движение научного управления. Он заинтересовался эффективностью не человека, а деятельности организации, что и положило начало развитию «школы научного управления»..

7. К 1916 году сформировалось целое направление в исследовании управления получившее несколько названий - «научного менеджмента», «классическая», «традиционная». Разновидностью классической школы управления является «административная школа». Основателем ее был А. Файоль (1842 - 1925).. Кроме «административной школы» выделяется концепция «управления рабочей силой» (М. Блюмфилд – 1917 г.) и «рациональной бюрократии» - 1921 г. М. Вебера. Последний дал характеристику идеальных типов государства и выдвинул положение, согласно которому бюрократия – порядок, устанавливаемый правилами является самой эффективной формой человеческой организации.

8. Второе мощное течение в развитии управленческой мысли связывается с появлением «школы человеческих отношений», основанной на рубеже 30-х годов, (родоначальник Э. Мейо) В ее основе положены достижения психологии и социологии (наук о человеческом поведении).

9. Более поздние теории управления разработаны в русле «количественной школы» - управленческой. Появление данной школы – следствие применение математики и компьютеров в управлении.

10. В общей теории управления менеджмент возник на Западе в 60-80-е г.г. XX в., он вплотную связывается с эффективностью управленческих воздействий в социальной сфере и их обратным влиянием на рыночные структуры, экономику, финансы, персонал управления. Ее теория и практика разворачивается в социальном пространстве, когда социальное обустройство граждан, удовлетворение их социальных потребностей утверждения достойного образа жизни становится не только тенденцией общественного развития, но и нормой социального поведения государства (социального государства), взаимоотношений качеств и социальных групп (социальное партнерство), рыночных отношений (социально ограниченный рынок).

Школа научного управления Тейлора. Его основополагающие принципы управления состоят в-следующем: если я могу на научной основе отобрать людей, на научной основе их подготовить, предоставить им некоторые стимулы и соединить воедино работу и человека, тогда я смо­гу получить совокупную производительность, превышающую вклад, сделанный индивидуальной рабочей силой. Главная зас­луга Ф.Тейлора состоит в том, что он как основатель школы "научного управления" разработал методологические основы нор­мирования труда, стандартизировал рабочие операции, внедрил в практику научные подходы подбора, расстановки и стимули­рования труда рабочих: Величайший вклад Ф. Тейлора состоит в том, что он начал революцию в области менеджмента.

Административная школа Файоля. Он разделил весь процесс управления на пять ос­новных функций: это планирование, организация, подбор и расстановка кадров, руководство (мотивация) и контроль. На базе учения А. Файоля в 20-е гг. было сформулировано понятие организационной структуры фирмы, элементы которой представляют систему взаимосвязей, серию непрерывных вза­имосвязанных действий — функций управления. Суть разработанных им принципов управления сводится к следующему: разделение труда; авторитет и ответственность власти; дисциплина; единство руководства; единство распо­рядительства; подчинение частного интереса общему; вознаг­раждение за труд; баланс между централизацией и децентра­лизацией; координация менеджеров одного уровня; порядок; справедливость; доброта и порядочность; устойчивость пер­сонала; инициатива.

Школа человеческих отношений Мэйо. Он обнаружил, что группа рабочих - это социальная система, в которой есть собственные систе­мы контроля. Определенным образом воздействуя на такую систему, можно улучшить, как считал тогда Э. Мэйо, резуль­таты труда.

В результате движение "человеческих отношений" стало противовесом всему научному движению. Это связано с тем, что акцент в движении "человеческих отношений" делался на заботе о людях, а в движении научного управления - на заботе о производстве. Идея состоит в том, что простое проявление положительного внимания к людям оказывает очень большое влияние на производительность труда. Т.е. речь идет о повы­шении эффективности организации за счет повышения эффек­тивности ее человеческих ресурсов.

Количественная школа (1950, по настоящее время). С появлением ЭВМ, широким распространением кибернетики и математических методов возникли количественные теории управления. Их сторонники, основываясь на формализованных описаниях различных ситуаций, вели поиск внутриорганизационных взаимосвязей и с помощью моделирования пытались найти оптимальное решение стоящих пред организацией проблем. Влияние количественного подхода было значительно меньшим, чем влияние бихевиористского подхода. Это, отчасти, потому, что гораздо большее число руководителей ежедневно сталкивается с проблемами человеческих отношений, человеческого поведения, чем с проблемами применения математических методов и ЭВМ. Однако в настоящее время положение быстро меняется, так как все больше школ бизнеса предлагают курсы количественных методов и применения компьютеров.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: