III . Презентация рисунков.

IV. Творческая работа по планированию дальнейших действий.

Задание группам: оцените, что реально вы сами или с помо­щью родителей можете изменить в своем дворе. Составьте план действий по благоустройству двора. Напишите объявление для жителей вашего двора.

V.   Афиширование объявлений.

VI.  Презентация «плана действий».

VII. Трудовая деятельность.

Работа по благоустройству школьного двора.

Вирусные болезни

Целы

• учащиеся должны знать о болезнях, которые вызываются вирусами, особенности СПИД, ВИЧ; уметь работать в группах, взаимодействовать и взаимовлиять друг на друга; знать меры предупреждения СПИДа;
• развивать умения и навыки рефлексии, коммуникативные способности, креативность;
• воспитывать ответственность за свою жизнь, пропагандировать здоровый образ жизни.

1. Организационный момент.
Определить готовность учащихся к уроку.
II. Изучение новой темы.

Этап создания благоприятной атмосферы.

Игра «Четыре угла». Учащимся предлагают сделать выбор и занять один из четырех углов; группа в каждом углу обсуждает причины своего выбора, один учащийся от группы объясняет сде­ланный выбор. Учащиеся, делающие альтернативный выбор, зани­мают центр класса, и объясняют свое решение.

Любимый цвет (красный, зеленый, желтый, синий). (Один в центре.)

Напиток (сок, минеральная вода, чай, кофе).

Время суток (утро,  день, вечер, ночь).

Самый опасный вирус (грипп, корь, оспа, свинка).

СПИД чаще передается (половым путем, через нестерильные медицинские инструменты, от матери к плоду, через поцелуй).

Объявление темы.

Выявлений ожиданий.

—   Подойдите к доске, запишите, что знаете, что хотите знать
о вирусных инфекциях. (Учащиеся пишут на одной части
доски, что им известно по данной теме, на другой части —
что хотели бы узнать.)

III. Создание работоспособности.

Игра «Отыщи кого-нибудь...»

Участникам игры предлагается, свободно двигаясь по аудитории, найти 2—3 ученика, способных ответить на заданный учителем во­прос. Их имена записываются рядом с вопросом. Эта игра позволяет определить: 1) осведомленность аудитории по той или иной теме; 2) участников способных свободно общаться по данной теме; 3) вопро­сы, вызывающие затруднение ответа, для дальнейшего их освещения.

- Прочитайте вопросы, подумайте, сможете ли на них ответить;
если некоторые из них вызывают у вас сомнения, то узнайте ответ на них в классе. Подойдите к тем одноклассникам, которые знают.

1. Устойчив ли ВИЧ в окружающей среде?
2. К какой группе вирусов относится ВИЧ?
3. Как передается ВИЧ?
4. Как ведёт себя вирус, попав в организм?
5. Какое влияние ВИЧ оказывает на организм?
6. Каковы симптомы СПИДа?
7. Какие болезни могут сопутствовать СПИДу?
8. Как может человек выяснить, инфицирован ли он?
9. Существует ли лекарство от СПИДа?
10. Существует ли вакцина, предотвращающая СДИД?
11. Как можно защитить себя от заражения ВИЧ?
12. Следует ли: всем сдавать кровь на наличие антител, характерных для ВИЧ?
13. В чем различия между ВИЧ и СПИДом?
14. Можно ли провести анонимный анализ на наличие ВИЧ?
15. Что делать, если анализ показал наличие вируса?
16. Может ли у женщины, инфицированной ВИЧ, родиться здоровый ребенок?

IV.  Работа в группах.

В группах составляется общая характеристика вирусов СПИД и ВИЧ, все записывается на листе бумаги. (Учащиеся в группах составляют общую характеристику СПИДа и ВИЧ и защища­ют групповую работу перед классом.)

V.   Закрепление.

Составить синквейн (пять строк): первая строка — понятие (однослово); вторая строка — прилагательные (два слова); третья строка — глаголы (три слова); четвертая строка — предложение (из четырех слов); пятая строка., — существительное (одно олово).

ВИЧ	СПИД
Уникальный, изменчивый	Тяжелое, опасное.
Передается, поражает, инфицирует	Ослабляет, не вакцинируется, распространяется.
Относится к семейству ретровирусов	Имеет длительный инкубацион­ный период.
Дегенерат	Болезнь

Идеальный чемодан (три действия для борьбы со СПИДом): учащиеся выбирают три действия, которые смогут защитить их от ВИЧ и СПИДа (например: знания о ВИЧ, знания о способах передачи ВИЧ, здоровый образ жизни).

VI. Рефлексия (мишень).

На доске нарисована мишень, разделенная на четыре сектора: «я», «мы», «содержание урока», «форма урока». Учащиеся долж­ны в каждом секторе поставить точку, таким образом, оценив свою работу на уроке, работу класса, содержание и форму урока.

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: