Московская областная организация

Московская областная организация

Общероссийской общественной организации

«Российский Союз Молодежи»

Третий выпуск

Москва 2005

Составители:

Подгорная Л.В.

Вавилова О.В.

Федотова В.И.

В сборник включены материалы, использованные на семинарских занятиях для подготовки вожатых

Московской областной организацией

Общероссийской общественной организацией

«Российский Союз Молодежи»

 

 Действия воспитателя (вожатого)

в экстремальных ситуациях

 

Купание. Для организации купания возьмите за основу письмо ВЦСПС № 332 от 14 июня 1982 г. «Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несча­стных случаев с детьми в пионерских, спортивно-оздорови­тельных лагерях и лагерях труда и отдыха» (п. 2. Проведение купания; см. с. 45).

 

Выход за территорию. С инструкцией, регламентирующей правила выхода отряда за территорию детского лагеря, воспи­татель (вожатый) уже был ознакомлен ранее (см. раздел «Законодательные основы деятельности детских оздоровитель­ных лагерей»). Важно твердо следовать правилу, по которому выход за территорию оздоровительного лагеря осуществляет­ся только с разрешения директора лагеря, в его отсутствие — старшего воспитателя или старшего вожатого. Кроме того, воспитателю (вожатому) необходимо помнить о следующем:

• Выход за территорию планируется заранее, не менее чем за сутки, о чем ставится в известность директор оздорови­тельного лагеря или лицо, его заменяющее.

• Готовя детей, не забудьте об ослабленных детях, проверь­те, у кого какая ноша.

• Если погода солнечная, не забудьте, во-первых, про го­ловные уборы (в случае их отсутствия, сделайте панамки из подручных материалов, например из газет), во-вторых, про питьевую воду.

• В зависимости от целей похода, экскурсии, расскажите детям о возможных опасностях; позаботьтесь, чтобы они твердо усвоили следующее: нужно идти по дороге в ко­лонну по одному, навстречу движущемуся транспорту (помните, что ваша колонна должна быть «обозначена» красными флажками), что в лесу

 

• необходимо придержи­вать встречные ветки; что нельзя есть незнакомые ягоды, траву; что нельзя пить из неизвестных источников; что при купании надо соблюдать правила (и какие).

• Задумайтесь над тем, чем будете заниматься с детьми. За­хватите необходимый инвентарь.

• Возвратившись, доложите о своем возвращении директо­ру оздоровительного лагеря.

 

           Выйдя за территорию оздоровительного лагеря, воспита­тель (вожатый) должен помнить, какие особо опасные объек­ты расположены вблизи лагеря (заводы, железнодорожные пути, очистные сооружения, дамбы, автомобильные трассы, лес и т. д.) и как необходимо поступать, куда обращаться в случае аварии или неполадок на этих объектах.   

 

 

Если началась сильная гроза

Постарайтесь укрыться в небольших лощинах, канавах, из­ бегая открытых мест. Передвигайтесь шагом, не бегите. Ес­ли гроза над вами, то лучше всего лечь на землю.

 

Медицинские советы

 

Искусственное дыхание.

Техника¹

• Уложите ребенка строго горизонтально на спину, расстегнув или сняв стесняющую тело одежду.

• Под плечи подложите что-либо, лучше чтобы этот предмет имел вид валика.

• Встаньте справа от ребенка, подведите правую руку под его шею, а левую наложите на лоб и максимально разгибайте голо­ву.

• Откройте рот больного большим пальцем или обеими руками.

• Оказывающий помощь делает глубокий вдох, затем выдувает воздух через марлю или платок из своего рта в рот (или нос) ре­бенка. При вдувании воздуха необходимо следить за движениями грудной клетки.

• При способе «рот в рот» герметичность достигается путем за­крывания носа, при способе «рот в нос» — закрывании рта.

• Вдувание воздуха производят 12-15 раз в мин у взрослых, 20-30 раз в мин у детей.

• Выдох больного происходит пассивно.

 

 

Непрямой массаж сердца

Техника

• Ребенка положите на жесткую поверхность на спину, расстегни­те или снимите стесняющую одежду.

• Встаньте слева от ребенка.

• Определите правильно место расположения рук при проведении не прямого массажа сердца (рис. 1).

Руки располагаются на 3 см выше места, где начинаются ребра, потом на 1 см влево. На это место кладете ладони крест на крест, руки должны быть вытянуты, не должны быть согнуты в локтях.

 

 

 

• Наложите на нижнюю треть грудины ладонь одной руки, а натыльную поверхность ее — другую руку (рис. 2, 3).

• Надавливание осуществляется путем ритмичного сжатия серд­ца (60-80 раз в мин) между грудиной и позвоночником.

• После каждого сдавливания позволяют грудной клетке распра­виться (для наполнения полостей сердца из вен), не отрывая от нее рук.

• В момент вдоха массаж сердца прерывают.

• Если массаж делает один человек, то он делает подряд 5 вдохов и 15 нажатий на грудную клетку.

• Если массаж делают 2 человека, то делается 1 вдох и 3 нажатия на грудную клетку.

• У взрослых людей глубина погружения грудной клетки при ее нажатии не должна превышать 4 см, в противном случае есть риск сломать ребра.

• У детей сила нажатия не должна превышать 3 см.

 

 

При кровотечении

• При сильном артериальном кровотечении (кровь имеет ярко-красный цвет), наложите выше раны жгут, ближе к месту ране­ния, подложив под него чистую ткань, и затяните его до полной
остановки кровотечения.

• Подложите под жгут записку с указанием времени его наложе­ния (не более чем на Д—1, 5 ч).

• Жгут нельзя закрывать повязками, одеждой.

• При венозном кровотечении (кровь имеет темный цвет) — для временной остановки кровотечения конечность поднимают вверх и на рану накладывают давящую повязку, и держать ее не отпуская как минимум 10 мин.

• Как понять какой тип кровотечения: при артериальном - кровь под большим давлением будет бить фонтанчиком, а при венозном – просто будет вытекать из раны, т.к. давление в венах намного меньше, чем в артериях.

 

 

При носовом кровотечении

• Не запрокидывать голову назад, а наклонить ее вперед, удержи­вая при этом корпус в прямом положении, расстегнуть ворот­ник и пояс.

• Высморкаться. Прочистить носовую полость от слизи и сгустков свернувшейся крови, но лучше проделать это под струей воды.

 

 

• Зажать ноздри пальцами, большим и указательным минут на десять.

• Положить холодный компресс на нос и затылок.

• Можно вложить в нос ватный или марлевый тампон.

• Если спустя 5-7 мин кровотечение продолжается, зажмите ноздри опять и вызывайте врача.

 

 

При солнечном ударе

• При легком перегревании выведите больного в прохладное про­ветриваемое место, расстегните воротник, ремень, снимите обувь.

• Смочите ему лицо и голову холодной водой.

• Дайте выпить немного минеральной или слегка подсоленной во­ды.

• Уложите больного, приподняв ему голову; дайте холодное питье и разденьте.

• Положите на голову смоченное холодной водой полотенце и на­ложите холодные примочки на область шеи.

• До прибытия врача охлаждайте тело холодными примочками, пить давайте только после того, как больной придет в себя.

Нельзя больного отнести в море, т.к. будет резкий перепад температуры и может наступить остановка сердца, больного нужно постепенно смачивать прохладной водой сверху вниз.

 

 

При укусе змеи

• Не давайте пострадавшему двигаться.

• Успокойте укушенного: паника и возбуждение ускоряют крово­ток.

• Зафиксируйте с помощью шины укушенную конечность.

• Приложите к месту укуса растертые или разжеванные листья подорожника.

• Давайте обильное питье.

• Не прижигайте место укуса марганцовкой, не накладывайте жгут, не давайте алкоголь.

 

 

При ушибе

• Обеспечить пострадавшему полный покой.

• Наложите на место ушиба холодный компресс (смоченный хо­лодный платок, полотенце) или пузырь со льдом.

 

 

При отравлении

• Дать пострадавшему 3-4 стакана воды или розового раствора марганцовокислого калия, для промывания желудка, чтобы вызвать рвоту.

 

Помощь при утоплении

• Быстро извлеките пострадавшего из воды.

• Удалите изо рта ил, грязь.

• Поверните пострадавшего на живот, затем обеими руками тря­сите так, чтобы из дыхательных путей и желудка вытекала во­да, Приподнимите за ноги.

• Начинайте делать искусственное дыхание. После появления са­мостоятельного дыхания, напоите пострадавшего горячим чаем, укутайте в одеяло и обязательно отправьте больного в больницу!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

 

 

При укусе собаки

• Не пытайтесь немедленно останавливать кровь (кровотечение способствует удалению слюны собаки из раны).

• Промойте рану чистой водой.

• Несколько раз продезинфицируйте кожу вокруг укуса йодом, раствором марганцовки, одеколоном, наложите повязку.

 

 

При переломе конечностей

• Обеспечьте покой места перелома.

• При открытом переломе и наличии кровотечения остановите его при помощи давящей повязки или наложением жгута.

 

 

При обмороке

• Уложить на спину с опущенной головой и приподнятыми нога­ми. Расстегнуть воротник и пояс, обрызгать лицо водой.

• Дайте вдохнуть пары нашатырного спирта, одеколона, уксуса.

• В душном помещении откройте окно, обеспечьте доступ свежего воздуха.

 

 

При болях в области сердца

• Больного необходимо уложить в постель и пригласить доктора.

 

 

При болях в области живота

• Уложив больного в постель, вызывайте врача.

• Самостоятельно не принимайте других мер.

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

 

Практика работы детских лагерей отдыха показывает, что наиболее сложными и для педагогического, и для детского коллектива являются первые 3 дня лагерной смены.

Важную роль в процессе успешной социальной адаптации подростка отводится работе вожатого. Она также заключается в правильном, грамотном планировании смены и особенно первых дней называемых " организационным периодом". По отношению к нему существует поверье:

" Как пройдет оргпериод, так пройдет вся смена."

В организационный период происходит адаптация детей в жизни лагеря, режимным моментам, правилам поведения, закладываются основы создания временного коллектива детей. Одна из важнейших задач отрядного вожатого в организационный период – целенаправленное заранее продуманное изучение детей, их интересов и запросов, особенностей характера и физического развития, знаний, умений, навыков.

 

Цели и задачи организационного периода:

· Создание психологически безопасной атмосферы в коллективе для раскрытия потенциала личности

· Создать условия для привыкания ребенка к режимным моментам лагеря и правилам поведения в лагере

· Создать предпосылки для создания команды из временного детского коллектива

· Ускорить первичные процессы формирования коллектива

· Определить знания, навыки и психологический портрет детей во временном коллективе

 

 

День перед заездом.

 

За день до заезда детей руководитель педагогического отряда проводит планерку, на которой присутствуют как воспитатель, так и вожатый. На планерке происходит:

· распределение по возрастам,

· распределение по корпусам,

· определяется детальный план по встречи,

· распределению по отрядам,

· назначаются вожатые и воспитатели, которые вместе с руководителем поедут встречать детей на вокзал, кто останется организовывать встречу в лагере,

· проговариваются режимные моменты, которые могут измениться в зависимости от времени заезда детей в лагерь,

· форц мажорные обстоятельства: задержка рейса, изменение предполагаемого возраста детей, погодные условия.

После планерки вожатый и воспитатель прописывают по детальный план на следующий день с распределением обязанностей: кто что делает, и кто что говорит. Принимают корпус, перечитывают количество кроватей в каждой комнате, проверяют наличие постельного белья, исправность кроватей, шкафов тумбочек, наводят чистоту в палатах, застилают кровати, проверяют наличие плечиков в шкафах, инвентаря для уборки комнат, наличие веревок в сушилке, готовность отрядного места для работы с детьми. С вечера необходимо приготовить вещи, которые вы оденете на встречу, проверить наличие бейджиков, канцелярских товаров, которые будут вам необходимы для работы. Придумаете с напарником маленькие сюрпризы для ребят, нарисуете приветственные плакаты, оформите корпус так, что б ребята почувствовали себя долгожданными и любимыми. Хорошо выспитесь перед заездом, потому что вам предстоит самый главный, волнительный, сложный, эмоциональный день в вашей жизни – встреча с вашими детьми.

                 Первый день.

Театр начинается с вешалки, а смена с момента заезда детей. В назначенное руководителем педагогического отряда время вы с приходите к автобусу, для того что забрать ребят с вокзала или из аэропорта. Ребята приезжают в сопровождение сопровождающих, которые несут ответственность за жизнь и здоровье детей до их приезда в лагерь. На вокзале ваша основная задача помочь ребятам и сопровождающим комфортно доехать до лагеря.

Что нужно делать на вокзале:

• хорошо выглядеть
• быть подтянутыми, улыбчивыми, внимательными
• помочь ребятам донести сумки до автобуса
• знать закрепленных за собой автобус и количество в нем мест
• четко и быстро выполнят распоряжения руководителя
• проявлять внимание ко всем детям в не зависимости от предполагаемого возраста вашего отряда
• общаться с сопровождающим вверенной вам группы детей

Что нельзя делать на вокзале:

· отходить без разрешения

· отводить детей к автобусу без команды руководителя и согласия сопровождающего группы

· вести себя вызывающе

· не соглашаться с распоряжениями руководителя

· В дороге, в автобусе:

· посадить вперед ребят, плохо переносящих дорогу

· передать руководителю информацию по количеству детей и сопровождающих в автобусе

· рассказать ребятам о поведении в автобусе

· по дороге рассказать сопровождающим и ребятам, через какое время мы приедем в лагерь, и что в ближайшие два часа будем делать

· спросить, как доехали, как настроение

 

Встреча детей в лагере:

ОТЛИЧНОЕ НАСТРОЕНИЕ!!!

- внешний вид

- приветственные плакаты

- помочь детям донести вещи до места общего сбора

- предложить детям сходить в туалет

- спросить хочет ли кто-нибудь из них пить

- пока часть детей проходит медосмотр, провести игры с залом. Поставить лёгкую и весёлую музыку.

 

Расселение детей в корпусе.

       Подойдя к корпусу с ребятами, попросите их оставить вещи около понравившейся в комнате кровати и выйти на отрядной место. Пусть воспитатель подойдет к каждой комнате, скажет сколько в ней мест и кто мальчики или девочки будут туда заселяться, а вожатый отчитает нужное количество ребят. Селите последовательно, сначала заселите подряд палаты девочек, а потом мальчиков. Во время заселения пройдите по комнатам, проследите, что б ребята не поссорились из-за кроватей. Как только они определят, понравившееся место, пусть оставят рядом с кроватью сумку и выходят на место отрядного сбора.

Первый организационный сбор.

       Важно рассказать ребятам:

• Сменная обувь (место хранения в комнате).
• Верхняя одежда.
• Что такое отрядное место.
• Где туалеты, умывальные комнаты.
• Техника безопасности.
• Ценные вещи, деньги.
• Лекарства.
• Колющие и режущие предметы.
• Комнаты, уборка, что где хранить.
• Как хранить продукты.
• Мы всегда должны знать, где дети.
• Как заправлять кровати.

После этого помогите ребятам выполнить выше перечисленные пункты, соберите ребят, если надо в душ и соберитесь на отрядном месте.

 

Первый информационный сбор.

Важно рассказать ребятам:

• Программа лагеря.
• Представиться.
• Режим дня.
• Визитки на комнаты.
• Вешать плакаты только на дверь.
• Общелагерная доска объявлений
• Общий сбор
• План на день (на сегодня, где будет висеть).
• Море.
• Экскурсии.

Блок «знакомство».

       После того как ваши ребята разложили вещи, сходили в душ, привели себя в порядок после дороги нужно начать их знакомство с лагерем и друг с другом. После информационного сбора постройте ребят парами и пересчитайте. Даже если вашим детям 15 – 16 лет первые дни все равно приучите их ходить парами – это важный элемент дисциплины. Пересчитайте их используя не стандартную форму:

· пусть каждый ребенок хлопнет вас по ладушке

· ребята парами пройдут через ворота сделанные вами и напарником

· пусть кто-нибудь из ребят пересчитает всех сам и скажите, что каждый день этот человек будет меняться (а если это сказали, то составьте график и не забудьте за этим следить).

Проходя по лагерю расскажите ребятам, что вы будите делать на тех местах, которые вы посещаете.

Например: «Сейчас мы с вами находимся в «портале», (место общего сбора с точки зрения программы «Новый мир»). Каждый вечер мы будем с вами встречаться здесь с другими «городами» (отряды с точки зрения программы «Ребячья республика») и выступать на сцене.». Поднимитесь с ребятами на сцену, попросите их замереть как фотография, спуститесь вниз сцены, съимпровезируйте щелчок фотоаппарата, скажите им о том, что они восхитительно смотрятся на сцене. Потом поменяйтесь с ними местами и изобразите, что начался общий сбор: «Добрый вечер! Я рад приветствовать в нашем Звездном портале и первыми на эту сцену позвольте пригласить Первый экипаж! », попросите детей поприветствовать первый экипаж, расскажите о том, как важна поддержка для других ребят на сцене. Постарайтесь заинтересовать ребят выступлениями на сцене, говорите об этом с восторгом и радостью.

Не забудьте посетить с ребятами все важные места:

• душевые
• спортивные площадки
• столовую
• выход на море
• биржу труда
• место дискотеки

 

                                                                                

 

Обязательно давайте краткую инструкцию по поводу душа, выхода на море, поведения в столовой, постарайтесь заинтересовать их спортивными площадками. Ведите рассказ, используя программные термины, будьте артистичны, говорите эмоционально, доброжелательно, важные вещи – серьезно, о мероприятиях – с юмором. Постарайтесь, что б через ваше положительное отношение ребята полюбили эти места, чувствовали себя комфортно. Разговаривая с детьми, создавайте им будущий образ вашего отряда, говорите о дружбе, о спортивных победах, о том, что вы будите как одна семья. Не забудьте, что вы уже своими словами формируете будущий образ отряда и показываете ребятам к чему стремиться. Если во время экскурсии вы встречаете другой отряд или представителей администрации, не забудьте их хором поприветствовать и рассказать о том кто перед ними (должность представителя администрации, имена вожатых и воспитателей другого отряда) этим самым вы настраиваете коллектив на доброжелательную волну, помогаете их осознанию себя как единому целому. Вернитесь на место общего сбора и проведите «блок игр на знакомство».

 

 

«Блок игр на знакомство».

       Проведите две игры на тактильный контакт, которые повысят эмоциональный фон и две-три игры на знакомство. При подборе игр используйте мастер класс «Малые игры». Меняйтесь с напарником при проведении игр.

 

Первый общий сбор.

 

       Постройте, пересчитайте ребят за 15 минут до начала общего сбора. Договоритесь, как вы будите приветствовать другие отряды на общем сборе, когда старший вожатый назовет ваш отряд. На первом общем сборе ребятам представят сотрудников лагеря, в творческой форме покажут презентацию программы лагеря. После общего сбора начинается конкурсная обще лагерная игра, в которой могут задействовать или вас или вашего напарника, другой должен остаться с отрядом.

Первая обще лагерная игра «Разведчик» проводиться между отрядами, с целью закрепить у ребят полученные знания о территории и сотрудниках лагеря. Заранее готовится список вопросов, который выдается каждому отряду. Задача отряда правильно ответить на все вопросы быстрее других. Старт игры начинается с общего сбора, и первыми на старт уходят младшие отряды, затем средние и старшие. После того, как отряд ответил на все вопросы, они возвращаются на место общего сбора и сдают листок с ответами старшему вожатому, который фиксирует время возвращения и количество баллов за правильные ответы. Пока вы дожидаетесь другие отряды, проведите с ребятами игры с залом. По итогам игры «Разведчик» ребятам озвучивают результаты и выдают поощрения предусмотренные программой.

 Дальше обычно проводится вертушка, цель которой помочь вожатым в формировании отряда через создания условия взаимодействия между детьми. По лагерю расставляются ведущие станций количеством на одну больше, чем количество отрядов, которые идут по маршрутным листам. Станции чаще всего располагаются по кругу. По итогам вертушки все отряды сдают маршрутные листы на общем сборе. По итогам вертушки ребятам озвучивают результаты и выдают поощрения предусмотренные программой.

 

 

Упражнение «Ожидания».

 

       После ужина соберите ребят на отрядном месте и проведите упражнение «Ожидания». Приготовьте заранее ватман, три разноцветных маркера и скотч. Проследите за тем, что б ребята сидели комфортно. Попросите детей рассказать об их ожиданиях от смены, от отряда. Можно

 

делать это пот кругу, можно по поднятой руке, т.е. по желанию. Не давите на ребенка, если он не хочет говорить. Создайте доверительную атмосферу, внимательно выслушайте всех желающих, пресеките любого рода насмешки, поддерживайте детей своими комментариями после положительных выступлений, а по негативным высказываниям «пить, курить, гулять по ночам» выскажите осуждение. Ведите «ожидания» динамично, в конце расскажите о своих ожидания, создайте идеальный образ отряда в ваших словах, закончите на положительной ноте. И главное не забудьте предоставить слово напарнику.

 

 

Первое отрядное дело.

 

       Не бойтесь! Вам кажется, что ребята не смогут сделать ничего масштабного… и правильно! Поэтому первое отрядное дело должно быть не сложным и веселым, не судите ребят строго, возможно они впервые будут «играть» перед сверстниками. Разбейте ребят на команды. Постарайтесь, что б количество команд было не меньше трех и не больше четырех. Это поможет избежать конфликтности во время соревнований. Подготовьте ряд заданий со сменой форм. Например:

• Название команды
• Девиз команды
• Викторина из 10 вопросов, подготовленная под возраст.
• Музыкальный вопрос – музыкальный ответ.
• Переделка старой сказки на новый лад в стиле: ужастика, боевика, мелодрамы…

Не забывайте после каждого конкурса подводить итоги и дать приз в конце конкурса победителям. Хорошо, если итоговый приз будет являться элементом программы лагеря. И главное сами с интересом и благодарностью относитесь к импровизациям детей. Вы проводите отрядное дело не для галочки, а что б помочь ребятам раскрыться внутри коллектива. Успешное первое отрядное дело помогает заинтересовать ребят друг в друге и должно вызвать, безусловно, положительные эмоции, как у ребят, так и у вас. Ваш отряд – ваше маленькая сцена. Прежде, чем начать дело, пусть один из вас переоденется и проведет дело в образе сказочного героя. Продолжительность первого дела не должна превышать одного часа, потому что дальше наступает время первой «Свечи знакомств».

 

«Свеча знакомств».

 

       Перед началом попросите ребят потеплее одеться. Не играйте в шумные игры. Сядьте в кружок, что б всем было удобно. Заранее договоритесь с напарником, кто начнет «свечку». Начните «свечку» с легенды о пламени свечи, костра, о тепле, которое оно дарит. Говорите спокойно и мягко, постарайтесь своим голосом настроить ребят на спокойный лад. Затем расскажите о себе, о каком то запоминающемся случае из жизни, который мог бы тронуть души ребят, о своих мечтах, о вашем самом дружном, и вы уже в этом уверенны, отряде. Потом передайте свечку по кругу. Пусть ребята тоже расск5ажут что-нибудь о себе. Определите перечень вспомогательных вопросов для своей возрастной группы. С вниманием относитесь к словам ребят. Атмосфера на «свечке» должна быть такой, что б её можно было потрогать руками и увидеть из далека. Именно там ребята, может первый раз в жизни, начинают говорить откровенно. В конце «свечки» проведите «ритуал прощания» с отрядом, который вы будите проводить каждый день смены. Вскоре ребята к нему привыкнут и точно будут знать, что через 20 минут во всех комнатах воспитатель выключит свет.

 

Второй день.

 

Подъем и зарядка.

       Во время подъема проверьте, что все дети встали. Не в коем случае не позволяйте без уважительной причины кому-либо оставаться в кровати. Будьте энергичны и опрятны, приведите себя в порядок заранее. Пусть ребята умоются, почистят зубы, наденут одежду пригодную для зарядки. В первый день разбудите ребят чуть раньше, особенно малышей. Постройтесь и идете на зарядку. Вид зарядки во второй день определяется на вечерней планерке. Делайте зарядку вместе с детьми, наблюдайте за ребятами, которые пытаются отлынивать. В первые дни некоторые дети пытаются идти наперекор многим правилам, на практике проверяя ваши запреты, поэтому четко придерживайтесь всех своих требований.

 

 

«Элементы веревочного курса»

       В первой половине дня для вашего отряда в лагере будут организованы элементы веревочного курса, которые помогут выявить в вашем отряде ребят претендующих на лидерство и проверить их деловые качества. Один из напарников уходит стоять на трек, другой остается с отрядом. Во время прохождения треков подбадривайте ребят, помогаете им стать одной командой, внимательно отслеживается моменты разочарований, и направляйте их в нужное русло. Помогаете отряду понять через наводящие вопросы между треками, что у них не получается и как повысить эффективность прохождения упражнений. После прохождения «Элементов веревочного курса» обсудите их с ребятами (см. первую методичку)

 

Упражнение «Соглашения».

       После обеда напишите с отрядом «Соглашения». Начальная подготовка похожа на ожидания, только в этот раз тема обсуждения другая - «соглашения» могут состоять из двух частей:

· Первая часть – то, что ребятам предложите вы. Правила связанные с режимом и здоровьем, которые обязательно нужно выполнять, в том числе и вам.

· Вторая часть – то, что предложите ребята и вы. Правила отношений в вашем отряде.

По окончании скрепите «соглашения» подписями и повесьте на видном месте.

 

Знакомство с морем.

       Знакомство с морем происходит по заранее оговоренному времени с администрацией педагогического отряда, как и любой выход за территорию лагеря. Он может произойти и в первый день, время подбирается индивидуально под каждый заезд.

       Перед выходом на море расскажите о правилах поведения на море, оденьте ребят соответствующим образом. На берегу расскажите им легенды о море. Многие из ребят выезжают на море впервые и от вас зависит, на сколько волнительным и сильным окажется впечатление от их первой встрече.

         Подготовка визитки.

       Соберите всех ребят и вместе выберите название для своего отряда. Подходите к этому вопросу серьезно, как известно «как вы лодку назовете, так она и поплывет». Название должно соответствовать возрасту детей, не быть агрессивным и пошлым, нести положительную смысловую нагрузку. Название один из элементов создания идеи коллектива и поэтому не забывайте, что в течении всех смены другие отряды будут ассоциировать вас с этим название. Дальше переходите к постановке. Требования к постановке оговариваются на планерке. Очень хорошо, если старший вожатый посмотрит вашу постановку до показа на сцене, это поможет вам до выступления сгладить многие шероховатости.

          После выступления.

       Как бы не выступили ваши дети, ваше отношение к ним не должно измениться. Их плохое выступление – ваша недоработка или отсутствие опыта. Они должны встретить в ваших глазах поддержку и понимание. После общего сбора соберитесь на отрядном месте. Если ребята очень довольны своим первым выступлениям, то обратите внимание на допущенные ошибки, потому что успех может вызвать «звездную болезнь» и ребята перестанут ответственно готовиться. Если ребята расстроены выступлением, то обязательно поддержите их, потому что иначе они могут отказаться вовсе от выступлений. И идите все дружно на первую дискотеку.

 

Вечер.

       После дискотеки соберитесь на отрядном месте и проведите анализ дня. Завершите его настроем на следующий день и «ритуалом прощания».

 

       В этот вечер очень важно сесть с напарником после планерки и поговорить о каждом ребенке из вашего отряда. Постараться дать каждому характеристику, понять, как развиваются отношения между ребятами, кому нужна индивидуальная помощь. Это помогает выработать более глубокое понимание происходящих в отряде процессов и определить совместное поведение в целом к отряду и к каждому ребенку в частности.

 

 

 

Ребенок - центр внимания и главный объект лагеря - должен быть уверен, что ему будет обеспечена защита в случае обиды, что его оградят от произвола, от непредвиденных обстоятельств, откуда бы они не исходили. Живя в коллективе, ребенок должен и иметь право принадлежать сам себе, и вместе с тем ощущать радость от своей причастности к коллективу. И чтобы гармония во взаимоотношениях ребенок - коллектив состоялась, их зависимость друг от друга предстоит сделать мягкой и ненавязчивой.

 

 

Возрастная психология.

 

Календарный возраст не может быть основой содержательной возрастной периодизации, так как он смазывает индивидуальные различия и социальные условия воспитания.

                             Дети младшего возраста.

От 6 до 9 лет - отличаются подвижностью, любознательностью, активностью и непоседливостью. Им свойственно конкретное мышление, подражательность и высокая эмоциональность. Не могут долго концентрировать внимание, основной вид деятельности игровая деятельность.

Малыши обладают небольшим опытом коллективных взаимоотношений, поэтому возможны конфликты между детьми связанные с этим. Вместе с тем у детей данного возраста появляется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое, что наносит отпечаток на отношения к поступкам товарищей. Именно это новообразование -критическое отношение к действиям других детей, является основной причиной конфликтов среди ребят данного возраста. Вожатому необходимо понимать данную особенность, не позволять втягивать себя в конфликты. Самой эффективной мерой в таких случаях может стать метод «тайм - аута». Вместо вовлечения в спор о том кто прав, а кто виноват, просто признайте, что существуют различия во мнениях, но разрешать эти различия должны сами ребята. Только большая эмоциональная возбужденность мешает это сделать рационально. Попросите детей побыть в разных палатах в одиночестве, но особенно отметьте, что это не наказание, это всего лишь тайм-аут, то есть перерыв, и, как только они почувствуют себя лучше, они сами могут выйти из комнат, и, если захотят, самостоятельно обсудят данный вопрос, а может быть уже никогда к нему не вернутся. Метод тайм аута лучше всего объяснить в тот момент, когда никакого конфликта еще нет, тогда дети отнесутся к нему более спокойно в случае, когда вы к нему прибегните.

 

Ни в коем случае не говорите ребенку: «Иди в свою палату и подумай о том, что ты сделал». В таком состоянии ребенок не может оценить свои поступки, глупо надеяться, что вина, стыд и раскаяние заставят его вести себя лучше. Напротив, фраза: «Находясь в палате, сделай, что-нибудь чтобы почувствовать себя лучше. Почитай книгу, поиграй в игрушки, поспи» - гораздо более полезна.

Очень податливы к различным влияниям внешней среды, быстро утомляются, это связано с тем, что сердце, легкие и сосудистая система несколько отстают в развитии, прочность опорного аппарата также пока не велика, а, следовательно, возможность его повреждения повышена. В связи с тем, что ведущая деятельность игровая - именно игра может прийти на помощь вожатому. Все мероприятия необходимо проводить в виде игр
Поэтому в занятиях с детьми младшего возраста должны быть максимально задействованы подвижные игры без особых нагрузок, так как это соответствует их возрастным особенностям.

Дети этого возраста нередко впервые отрываются от привычных домашних условий, расстаются с близкими людьми, оказываются в обществе незнакомых детей и взрослых. Им особенно необходима доброжелательная обстановка., им трудно справиться со многими обязанностями: успеть убрать в палате, собраться определенному часу в определенном месте, съесть свою порцию.

На помощь должны приходить ребята - шефы из других отрядов. Прежде всего необходимо помнить, что перед тем как дать любое поручение  нужно провести разъяснительную работу. Если идет уборка помещений, то вожатый должен лично показать, как заправляется кровать, как расположить вещи в тумбочке, где находится шкаф.

 

 

Десять лет.

 

10 лет - это «золотой возраст», когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. Свободно идет на контакт, весьма восприимчив к воспитательным воздействиям. Очень открыт ко всему хорошему и светлому, он романтик и энтузиаст, уверен в себе и любит окружающую природу, готов к взаимопониманию и взаимовыручке. К десяти годам накапливается некоторый опыт взаимоотношений в коллективе сверстников,

 

десятилетний ребенок стремится поддерживать товарищеские отношения, помогает другим в выполнении поручений, ценит верность в дружбе.

Бывает, что в организационный период дети будут проситься перейти из одной палаты в другую, это очень хорошо. Выяснив причину обращения, вы сможете увидеть, что в отряде идет формирование группировок по различным интересам: палата футболистов, палата девочек увлеченных сериалами, палата «домашних» детей и т.д. Удовлетворяйте просьбы ребенка, это пойдет на пользу, прежде всего вам, не придется разбирать конфликты.

Однако если ребенок просит перевести его в другую палату из-за насмешек и террора со стороны детей, следует провести со всеми беседу и принять соответствующие меры.

Беседа в данном возрасте является одним из самых благотворных методов воздействия. Для этого можно использовать рассказы из собственного опыта, отрывки из художественных произведений, просить детей поделиться своим опытом по разрешению сложных ситуаций. Привлекайте детей к поиску решений. Не стремитесь к тому, чтобы заставить ребенка нести наказание за проступок, напротив сосредоточьтесь на том, какой опыт все ребята, и вы приобрели для будущего.

Никогда не задавайте вопросы, ответ на которые вы заранее знаете. Ведь в этом случае вы задаете вопрос затем, чтобы уличить ребенка в чем-то. «Ты убрался в комнате? » - вы видите, что он не убрался, зачем спрашиваете? В возрасте 14-15 лет на такой вопрос вы можете получить конкретный ответ: «А вы что не видите? » или «Да, убрался», а теперь спорьте и доказывайте, что это не так. Вместо того чтобы задавать такие вопросы, используйте выражение, я заметил. «Я заметил, что ты не почистил зубы. Давай сделаем это сейчас». «Я заметил, что ты не убрался в комнате, может быть позвонить в службу уборки и потратить твои деньги на уборщицу? » Если ребенок скажет: «Я это сделал», вы можете ответить, я ошибся или «Отлично, я хотел бы это видеть».

Альтернативы. Где возможно, давайте детям возможность выбора, по крайней мере между двумя приемлемыми вариантами. Маленьким детям необходимо увеличивать количество альтернатив, по мере того как старше становятся дети, их выбор должен увеличиться. Например у подростков вы можете спросить: «Вы хотите, чтобы я сам установил для вас комендантский час, или как говорится, мы обсудим этот вопрос? »

 

 

Переходный возраст.

Переход от детства к взрослости продолжается от 11 до 21 года, из которых особенно важны первые пять лет от 11 до 16.

Поведение подростка определяется, прежде всего, маргинальностью (промежуточностью его положения). Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит в полной мере полностью ни к тому, ни к другому.

 

Одиннадцать лет.

 

11 лет - начинается перестройка организма, большое количество гормонов

нарушает психологическое равновесие, ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. У ребят этого возраста активно формируется самосознание, интеллект, усиливается любознательность. Круг интересов становится более широким и избирательным. Часто младшие подростки не могут сразу определить свои наклонности, поэтому часто меняют увлечения, занятия.

В это время дети ищут для подражания смелую личность, сами мечтают о подвигах.

В глазах подростка резко возрастает значение коллектива, общественного мнения, оценки товарищами его поступков и действий. Он стремится завоевать у них авторитет, занять в коллективе достойное место. Дети хотят быть самостоятельными, они просто нуждаются в этом. Давайте возможность ребятам проявить эту самостоятельность. Распределите среди детей свои обязанности с первых дней смены. Поручайте им такие дела как: получить у завхоза бумагу и краски с карандашами, у физрука спортинвентарь, девочки могут выяснить, когда отряд идет на медосмотр, узнать расписание кружков в доме творчества и т.д.

Младшие подростки часто конфликтуют не только со сверстниками, но и со взрослыми. На это имеются естественные причины - начинается процесс полового созревания. Проявляется он раньше у девочек (10 - 11 лет), у мальчиков (12-13 лет).

В организм ребенка выбрасывается огромная доза гормонов, которые дестабилизируют и физиологическое и психологическое развитие.

 

Возникает чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия. Непропорциональное физическое развитие приводит к возникновению огромного количества комплексов, понижение самооценки. По результатам исследований становится ясно, что  подростки склонны отрицательно оценивать свои способности.

Невероятно трудно соответствовать тому идеальному «Я» которое формируется в самосознании склонном к максимализму. Подсчеты специалистов говорят, например, что риск начала шизофрении в подростковом возрасте в 3 — 4 раза выше, чем на протяжении всей остальной жизни.

 

Даже совершенно здоровых подростков характеризует:

• предельная неустойчивость настроений.
• постоянные колебания самооценки.
• резкая смена физического состояния и  самочувствия. (Частое
  кровотечение из носа, резкое снижение слуха и зрения)
• ранимость.
• неадекватность реакции.

Этот возраст настолько богат конфликтами и осложнениями, что психологи называют его «нормальной патологией».

Основные проблемы этого возраста рассматривают обычно по трем факторам:

• общение со сверстниками
• общение со взрослыми
• личностные проблемы, связанные с самопознанием, самореализацией и психосексуальной идентичностью.

 

Общение со сверстниками.

Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростков. Если в младшем возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками.

Потребность в приобретении определенного социального статуса резко возрастает, это становится первостепенной задачей.

 

 

Существует тесная связь между внешностью ребенка и его взаимоотношениями со сверстниками. Чем взрослее, мускульнее, выше выглядит мальчик, тем большей популярностью среди сверстников он пользуется. Самые большие трудности и среди мальчиков и среди девочек испытывают подростки с так называемым эндоморфным типом конституции, т. е. - склонные к избыточному весу.

Они являются предметом насмешек, имеют меньше возможностей выбора друзей, чаще испытывают потребность в поддержке. В связи с этим необходимо обратить внимание на занятия спортом, повышение двигательной активности самыми разнообразными способами.

 

Отношения со взрослыми.

Главным новообразованием подросткового возраста считается - чувство зрелости.

Подросток претендует быть взрослым и в то же время знает, что уровень его притязаний далеко не во все подтвержден и оправдан. Потребностью подросткового возраста является освобождение от контроля и опеки старших вообще. Доказать свою взрослость и добиться принятия в круг взрослых на равных - вот в чем причина бунтарства подростков.

 

Наилучший путь к взаимопониманию между детьми и взрослыми лежит где-то между слишком близкими, навязчивыми отношениями и полным недоверием к подростку. Золотая середина этих отношений индивидуальна, одни подростки нуждаются в большей поддержке со стороны старших, другие хотят больше свободы, а третьи и вовсе не знают, чего они хотят. Исследования показывают, невротическими расстройствами, психическими нарушениями и другими заболеваниями психологического характера, чаще всего страдают подростки, которым в детстве недоставало родительского тепла. Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность у детей.

 

Двенадцать лет.

 

12 лет - турбулентность частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность,

 

терпимость, юмор. Подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности, интересоваться представителями противоположного пола. Подростки очень чувствительны к особенностям своего тела и внешности, они часто сравнивают себя с товарищами. В этом возрасте очень часто возникает синдром дисморфобии - я крайне непривлекателен. Результат:

• тревожность,
• повышенный уровень притязаний,
• трудности в общении,
• застенчивость.

 

Тринадцать лет.

 

13   лет - ведущее свойство - обращение внутрь, подросток становится более интровертированным, он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике, чрезвычайно раним, начинает интересоваться психологией, критически относится к взрослым, становится более избирательным в дружбе, соматические сдвиги (физиологические изменения рост груди, полнота и др.) усиливают и без того частые колебания настроений.

Склонен к постоянной самооценке, рефлексии. Почти все переживания связанные с самопознанием подростка носят отрицательный характер. Важно учить подростка не только видеть свои недостатки, но и понимать свои достоинства, сильные стороны своей личности, характера.

Помогайте ребенку найти то занятие, в котором он будет успешен, поддерживайте его интерес к ним. Самая основная из всех особенностей переходного возраста состоит в том, что период полового созревания начинается и заканчивается раньше, чем период личностного развития.

 

Четырнадцать лет.

 

14   лет - интроверсия сменяется экстраверсией, подросток экспансивен, энергичен, общителен, возрастает его уверенность в себе, а также интерес к другим людям и различиям между ними; он очарован словом «личность», любит обсуждать и сравнивать себя с другими, активно идентифицируется с героями кино и литературы, узнавая в них собственные черты.

 

Подростку необходим предмет для подражания и очень хорошо если таким человеком становится вожатый, но так происходит редко, чаще ребенок подражает кино-герою, кумиру, другому взрослому, который захочет его слушать. Постарайтесь стать для своих детей предметом подражания и ваши взаимоотношения сразу наладятся.

Еще одним новообразованием этого возраста является способность к сопереживанию -эмпатия. Стремление проявить сочувствие и понимание, оказать поддержку -это одно из очень важных стремлений личности. Ваше не умение принимать этого связано прежде всего с тем, что вы не воспринимаете ребенка на равных, подросток это чувствует и отдаляется.

 

Пятнадцать лет.

 

15 лет - идет быстрое нарастание индивидуальных различий. Новообразования этого возраста - рост духа независимости, который делает отношения подростка в семье и в школе весьма напряженными, жажда свободы от внешнего контроля сочетается с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Все это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям.

Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, это стадия перехода от детства к зрелости имеет своей биологической основой половое созревание, но способность к деторождению еще не делают человека взрослым. Психо-сексуальная идентичность. Именно с ней связывают сексуальное развитие подростков. Важной особенностью юношеской сексуальности является ее «экспериментальный» характер. Врачи травматологи шутят, что нет ничего страшнее, чем два девственника, которые решили показать, насколько они опытны.

В сознании подростков удивительным образом совмещается чистое, романтическое отношение к любви и тяга к «Грязному» сексу. Взрослых коробят грубые высказывания сексуального характера, однако возможность вербализировать свои сексуальные переживания сильно снижает сексуальную напряженность, а она так велика, что даже разговор о тычинках и пестиках для подростков несет ярко выраженный сексуальный характер, он вызывает приступы смеха. Это всего лишь разрядка, гораздо важнее обратить внимание на тех, кто молча слушает такие разговоры, то что у других выплескивается наружу в циничных словах, у этих откладывается в

 

виде сексуальных образов и фантазий. Если вас настораживает сексуальное поведение ребенка, никогда не вмешивайтесь, если только точно не знаете, что это отклонение. Грань патологии и нормы в этом возрасте очень тонка. Лучше руководствуйтесь принципом - не на вреди. К этим факторам относятся и онанизм, и мастурбация.

Влюбленность и ухаживание в этом возрасте тоже носят экспериментальный характер. Подростки играют в эти отношения и проецируют, прежде всего, отношения родителей между собой. Иногда придумываются отношения, которых не существует на самом деле. Влюбленности в этом возрасте похожи на эпидемии, стоит появиться в отряде одной влюбленной паре, как влюбляются все, а в параллельном отряде тишь да гладь.

 

Шестнадцать лет.

 

16 лет - снова наступает равновесие, мятежность уступает место жизнерадостности, значительно увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность, устремленность в будущее. Старшие подростки больше считаются с мнением коллектива, поэтому здесь важно воздействовать на них не прямо, жестко указывая на их недостатки, а через отряд, через лидерскую группу. Замечания в форме пожеланий воспринимаются с большим пониманием и доверием.

 

 

Лет.

прогнозируемые трудности	возрастные особенности	варианты решения
1	2	3
Могут быть слёзы.	Болезненно переживают разлуку с семьёй.	Отвлечь интересными делами, переключить внимание.
Раздражительность, тоска по дому.	Чувство страха перед неизвестностью, боязнь новой обстановки, новые люди в окружении.	Дать какое – либо задание, чтобы ребёнок почувствовал себя нужным в данной обстановке.
Множество вопросов.	Любознательность.	Внимательно выслушать и спокойно отвечать, повторяя столько раз, сколько необходимо для понимания.
Быстрая утомляемость.	Большая активность детей.	Нужно быстрее «бежать» к финишу, к результатам в игре и т. п.
Неуверенность в себе.	Есть робкие и физически слабые дети.	Давать нагрузку с учётом физического здоровья без акцентирования на этом внимания.
Привычка есть медленно, всухомятку.	Семейные привычки.	Следить за тем, чтобы дети съедали первое. Посадить за отдельный стол, необходимо увидеть таких детей и принять все меры для предупреждения конфликтных ситуаций.
Готовы пробовать всё на вкус.	Повышенный интерес ко всему новому, неизвестному.	Рассказать детям о ядовитых ягодах, растениях.
Опасность.	Мальчики нарочито демонстрируют свою смелость.	Следует избегать чрезмерных ограничений в детской деятельности.
Потеря интереса, рассеянное внимание.	Большая утомляемость от однообразия.	Частая смена видов деятельности.
Обидчивость, вспыльчивость.	Неумение сосредоточиться на одном объекте.	Частая смена деятельности.
Рассеянность, быстрое переключение внимания.	Легко отвлекаются на любой внешний раздражитель.	Игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени.
Желание играть с малышами.	Чувство взрослости по отношению к младшим.	Поддержка, поощрение и направление действий по опеке малышей.
Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых.	Слепое подражание взрослым.	Стремиться не подавать «дурной» пример.
Постоянные опоздания.	Отсутствие чувства времени.	Не давать поручения, связанные с учётом времени.
Впечатлительность.	Эмоциональная неуравновешенность.	Учитывая это, не рассказывать сказки и истории с плохим концом.

 

Лет.

прогнозируемые трудности	возрастные особенности	варианты решения
1	2	3
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости.   Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона; украшения, неумелое использование косметики.   Ночные бдения.   Замкнутость, одиночество   Стремление к самостоятельности.     Неуверенность в себе, в своих силах после подавления инициативы, замкнутость.   Появление тайн: укромные уголки, полянки, места рыбалки.     Озорство, шалости.	Быстрый рост, Диспропорция в развитии.   Половое созревание.   Внешнее проявление взрослости.   Увеличение внимания к своим недостаткам.   Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры.   Инертность.   Неуёмная фантазия.	Разумно использовать физические нагрузки.   Уметь понять причины, соизмерять возможности и требования.   Вести разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом кинофильмов.     Приучать к выполнению режима дня, направлять ночную «деятельность».   Стремиться переключить внимание.   Становиться соучастником, сотрудничать.     В зависимости от причин безразличия, выбрать средства борьбы.   Знать такие секреты, совместно сохранять их и совместно разумно использовать.   Проводить интересные игры с элементами романтики.

 

 13 – 15 лет.

прогнозируемые трудности	возрастные особенности	варианты решения
1	2	3
Кумиромания; конфликтность как вызов обществу; определяющее мнение сверстников, упрямство.   Замкнутость, агрессивность, отсутствие навыков общения, лёгкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в «себя», жизнерадостность и пассивность.     Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность, интерес к себе. Чрезмерная самостоятельность.   Несбывающиеся мечты.	Самоутверждение.   Развитие интереса к противоположному полу; появление новых ощущений, чувств, переживаний.   Стремление к независимости, агрессивность.     Специфические особенности (прыщики, полнота, жирные волосы). Мечтательность.	Умение понять. Сотрудничество.   Объяснить, что это за чувства.     Стараться понять, помочь пережить данную ситуацию.   В индивидуальной беседе разъяснить, как сделать, чтобы «этого» было меньше. В коллективной беседе находить лучшие качества у таких детей и выделять их. Учитывать это и давать как можно больше подконтрольной самостоятельности.   Мечтать вместе.

 

Московская областная организация

123456Следующая ⇒

Поделиться: