Список рекомендованной для изучения литературы

(основной)

1. Власова Т.М., Пфаффенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М., 1997.

2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М., 2002.

3. Волкова Г.А. Коррекционная работа с заикающимися детьми дошкольного возраста по системе игр. - В сб.: Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. - Л., 1976.

4. Волкова Г.А. Игровая деятельность в коррекции заикания у детей дошкольного возраста. - М., 1983.

5. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. - М., 1988.

6. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. - М., 1958.

7. Гриншпун Б.М. Дислалия. Логопедия. – М., 1989.

8. Дресвянников В.И. К вопросу о направленности логоритмических занятий в работе с заикающимися среднего школьного возраста. - Дефектология, 1978, № 1, с. 51-56.

9. Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.,1979.

10. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений /Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1999.

11. Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1987.

12. Пунина З.Е. и др. Ритмика для детей с расстройствами слуха и голоса. - М., 1948.

13. Рутберг И. Пантомима, движение и образ. – М., 1963.

14. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

15. Ткаченко В.Я. О значении музыки в психотерапии. – М., 1966.

16. Тугова Н.А. Воспитание внимания у заикающихся детей на уроках ритмики. - Дефектология, 1970, № 6, с. 60-64.

17. Уайт Б. Первые три года жизни. - М., 1982.

18. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1995.

19. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Развитие слухового восприятия и обучение произношению //Дошкольное воспитание аномальных детей. М., 1993.

20..Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. – М., 2005.

 (дополнительной)

1. Медведева Е.А. Пути формирования творческого воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития в театрализованных играх //Дефектология. 2000.

2. Медведева Е.А., Комиссарова Л.Н. Методика музыкального развития, коррекционная ритмика. М., 1999.

3. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М., 1981.

4. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. М., 1999.

5. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений /Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1999.

6. Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1987.

7. Пунина З.Е. и др. Ритмика для детей с расстройствами слуха и голоса. - М., 1948.

8. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

9. Ткаченко В.Я. О значении музыки в психотерапии. – М., 1966.

10. Тугова Н.А. Воспитание внимания у заикающихся детей на уроках ритмики. - Дефектология, 1970, № 6, с. 60-64.

11. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1995.

12. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Развитие слухового восприятия и обучение произношению //Дошкольное воспитание аномальных детей. М., 1993.

13. Школяр Л.В. ребенок в мире музыки и музыка в ребенке //Дошкольное воспитание. – 1992. - № 9.

14. Шушарджан С.В. Здоровье по нотам. – М., 1994.

15. Шушарджан С.В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. – М., 1998.

16. Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. М., 1997.

 

Требования к зачету

Зачет выставляется студенту, который посетил все занятия данного курса, выполнил задания для самостоятельной работы, усвоил основные понятия и терминалогию данного курса и принял активное участие на семинарских занятиях. Студент должен успешно пройти промежуточную аттестацию.

Студент пропустивший занятия, в том числе и по уважительным причинам, обязан отработать все темы на индивидуальных или групповых консультациях, а также представить все выполненные задания для СРС.

Студент должен выполнить контрольную работу, задание для СРС и получить необходимое количество баллов при ответах на семинарских занятиях.

Критерии оценки освоения студентами курса

 

       1.    Виды и формы контроля знаний, умения и навыков студентов

Оценка успеваемости студентов в рамках балльно-рейтинговой системы осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля.

Текущий контроль - это непрерывно осуществляемый мониторинг усвоения уровня знаний и формирования умений и навыков в течение семестра или учебного года. Текущий контроль осуществляется в ходе учебных занятий (лекция, практическое занятие, семинарское занятие; лабораторное занятие) и выполнения СРС (рефераты, конспекты, курсовые работы и др.). Система оценивания деятельности студента на лекции предполагает ответы на проблемные вопросы, другие активные формы участия студента в лекции, что заложено в основе новых технологий обучения.

Рубежный контроль осуществляется по изучению самостоятельных разделов дисциплины и/или учебных модулей • курса (проведение коллоквиумов, контрольных работ, тестирования) с целью определения качества усвоения учебного материала. В течение семестра должно быть проведено как минимум два рубежных контроля. Сроки рубежного контроля должны быть указаны в графике учебного процесса факультета. Промежуточный контроль - зачет или экзамен в сессионный период.

2.    Система балльно-рейтингового оценивания

Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр по каждой дисциплине в ходе текущего, рубежного, промежуточного контроля, составляет 100 баллов.

Из указанных 100 баллов 60 баллов отводится на текущий контроль: 30 баллов на

аудиторную работу, 30 баллов на СРС.

На рубежный контроль отводится 30 баллов.

На промежуточный контроль отводится 10 баллов.

На основе полученных баллов По видам деятельности по данной дисциплине и внутри каждого контроля выводится средний арифметический балл( общее число баллов по форме занятия данной дисциплины / на число занятий; число баллов по СРС дисциплины / количество выполненных заданий, суммарное число средних баллов по всем формам занятий данной дисциплины семестра / на число форм по дисциплине) и т д.

Зачет по дисциплине выставляется только на основе балльно-рейтинговой системы. Нижняя граница баллов для выставления зачетов (порог успешности) равна 45 баллам. На основе балльно-рейтинговой системы преподаватель может выставлять экзаменационные отметки с учетом следующей шкалы:

от 45 до 59 баллов - «3» (удовлетворительно);

от 60 до 74 баллов - «4» (хорошо);

от 75 до 90 баллов - «5» (отлично).

При желании студент может сдавать экзамен и набрать от 0 до 10 баллов. Полученный на экзамене балл прибавляется к уже заработанным баллам в ходе семестра. В случае болезни или другой .уважительной причины отсутствия студента на занятиях, ему предоставляется право восполнить пробелы по индивидуальному графику без снижения максимального балла.

Для  учета успеваемости студентов с применением балльно-рейтинговой системы необходимо использовать балльно-рейтинговые листы (еженедельный и семестровый), которые должны храниться на кафедре ив деканате (семестровый) в течение одного года. Система, сроки, способы 'контроля должны быть доведены до каждого студента в начале занятий по данной дисциплине.

Ответственность за реализацию системы возлагается на заведующего кафедрой.

 

Ежемесячный балльно-рейтинговый  лист студента

Дисциплина, ФИО преподавателя _________________ _____

 

 

Ф.И.О.               Текущий контроль				СРС	Рубежный	Итого
1 л .-,	п/з	Сем.	Лаб.
1.

 

Семестровый балльно-рейтинговый лист студента

 

Ф,И.О.	Текущий контроль ср. балл.	СРС Ср. балл	Рубежный Ср. балл	Итого	Зачёт
1.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: