Технологии формирования творческой личности

Цель: ознакомиться с сущностью и особенностями технологий, которые способствуют формированию творческих способностей детей; развить умения применять иx в педагогической практике.

Oc новные понятия: творчество, коллективная творческая деятельность, ТРИЗ (технология решения исследовательских заданий).

Вопросы для обсуждения

1. Проанализируйте исторические вехи в развитии технологии коллективной творческой деятельности. Каковы, по вашему мнению, предпосылки обращения к ней в наше время?

2. Раскройте суть и основные этапы технологии коллективной творческой деятельности. Какие воспитательные задачи помогает решать эта технология?

3. Как И.П. Иванов предлагает использовать коллективные творческие дела для воспитания школьников?

4. Какой опыт работы с технологией коллективного творческого воспитания вы получили в период обучения в школе?

5. Концептуальные положения технологии развития творческой личности.

6. Особенности содержания технологии Г. Альтшуллера.

7. Как можно использовать ТРИЗ для организации досуга детей?

Практические задания

1.  Смоделируйте коллективное творческое дело определенной направленности: познавательной, художественно-эстетической, трудовой или иной (на выбор студента).

2.  Разработайте конспект занятия с элементами ТРИЗ.

Литература

Основная:

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобразительных задач. - Новосибирск: Наука, 1986.

2. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. - М.: Просвещение, 1990.

3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, 1989.

4. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел: Методические материалы для работы с детьми. - М.: Новая школа, 1994.

 

Практическое занятие № 4

Технологии развивающего обучения

Цель: выяснить сущность технологии развивающего обучения, особенности их применения в современной школе; сформировать умения использовать элементы развивающего обучения в учебном процессе.

Oc н o вные понятия: развивающее обучение, проблемное обучение, эвристическая беседа, умственное воспитание.

Вопросы для обсуждения

1. В чем заключается инновационность технологий развивающего обучения?

2. Охарактеризуйте ключевые идеи развивающего обучения. Как вы понимаете следующие выражения:

«Развивающее обучение должно ориентироваться на «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

«Развитие личности ребенка заключается в качественно».

«Развивающее влияние обучения в большей степени определяется тем, как оно организовано».

«Наиболее значимой для эффективности обучения является мотивация, обусловленная интеллектуальной активностью и познавательными интересами учащихся».

3. Определите общие и отличительные особенности технологии развивающего обучения Занкова и Эльконина-Давыдова.

4. Почему умение решать учебные задания настолько важно для формирования целенаправленной учебной деятельности?

5. Подумайте над словами В.А. Сухомлинского: «Каждый учитель должен быть умелым, вдумчивым воспитателем разума учащихся. Умственное воспитание в процессе обучения осуществляется только тогда, когда накопление знаний учитель рассматривает как один из способов развития познавательных и творческих сил, гибкости, любознательной мысли».

6. Что является стимулом пробуждения мысли учащихся?

7. Являются ли тождественными понятия «развивающее обучения» и «умственное воспитание»? Поясните их.

Практические задания

1. Выберите любую тему, предусмотренную учебной программой, и продумайте систему вопросов эвристического уровня:

1) которые выражают:

- противоречивые точки зрения по теме, которая изучается;

- неправильные бытовые представления учащихся о фактах и явлениях с их научным объяснением;

- борьбу идей в истории науки;

- разные способы решения проблем науки;

- стимулирование к обобщению умозаключений по изучаемому содержанию;

2) которые предполагают:

- анализ причинно-следственных связей фактов, явлений, признаков;

- сравнение фактов, явлений по разным признакам;

- формулирование своего определения понятий;

- характеристику конкретного приема или операции мышления, перенесение иx на конкретный изучаемый материал;

- конкретизацию или абстрагирование;

- классификацию изучаемых фактов, явлений, иx качеств и пр.;

3) которые стимулируют учащихся к таким видам деятельности:

- самостоятельное перенесение знаний и умений в новую ситуацию, актуализацию предыдущих знаний;

- выявление новых функций знакомого объекта;

- выявление структуры изучаемого объекта или явления;

- выявление альтернативного решения;

- комбинирование ранее известных способов решения в новом способе.

2. Смоделируйте фрагмент урока с использованием выше названных вопросов для организации поисковой деятельности учащихся. Помните про необходимость выдержать «паузу незнания» для возникновения коллективного мышления учащихся, дайте развернуться коллективной мысли, учебному диалогу.

Литература

Основная:

1. Дичкивська I. M. Iнновацiйнi педагогiчнi технологii: Навчальний посiбник. - К.: Академвидав, 2004. - С.170-190.

2. Учебники профильных предметов.

Дополнительная:

1. Агафонова С. П. Силы в природе // Вiдкритий урок. - 2002. – № 23-24. – С.51-52.

2. Братищенко О.Г. Эвристическая олимпиада по математике // Вiдкритий урок. - 2002. - № 23-24. - С. 12-18.

3. Давыдов В.В. Проблемы розвивающего обучения. - М., 1986.

4. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1968.

5. Карчишена Л. Уроки занимательной математики в классах КРО // Вiдкритий урок. - 2001. - № 15-16. - С.55-60.

6. Малюгина Е.В. Применение стратегий технологии критического мышления на уроках математики в 5-м классе // Вiдкритий урок. - 2003. - № 7-8. - С.53-55.

7. Потапова М., Черяков П. Математическая олимпиада в классе // Вiдкритий урок. - 2002. - № 15-16. - С. 29-37.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

9. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

10. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979.

 

Практическое занятие № 5

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: