II. Работа по теме урока.

1. Встреча 1.

– Мы сказали, что в лесу нельзя шуметь. А тут вдруг такой переполох!

ПЕРЕПОЛОХ

– КРАжа! – КРАжа! – КРАжа!		ГРАбят, БРАтцы. Где же стража?
	– Что уКРАли? – Два пеРА. – безоБРАзие! С утра... – Вы уКРАли? – Мы не БРАли!
– БРАли! – БРАли!		– КРАли! – КРАли!
	Это я Грачиный крик Перевел На наш язык.

                              А. Шибаев

– Кто устроил переполох?

– Как вы догадались? (Учитель показывает иллюстрацию вороны.)

Заранее подготовленные ученики читают стихотворение (по ролям) И. Гамазковой.

КРАСАВИЦА

– Как тебя зовут, ворона?

– Карр-повна!

– Что ты делаешь, ворона?

– Карр-каю!

– Что ж кричишь, как на пожар?

– Нрра-вится!

Хорр-роша я!

Карр-роша!

Карр-расавица!

                           И. Гамазкова

– Какой звук преобладает в «речи» вороны?

2. Встреча 2.

– Смотрите, Маша нашла розовый колокольчик. С кем он хочет нас познакомить? Отгадайте загадку.

В подолье, в каморке,

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это? (мышка.)

3. Работа по хрестоматии. А. Усачев. «Шуршащие стихи».

а) Первичное чтение стихотворения учителем.

– Послушайте, какую историю рассказала мышка.

б) Работа по содержанию.

– Миша понял, что такое «шшшш». А вы, ребята, можете объяснить?

в) Работа в парах.

– Прочитайте стихотворение друг другу так, чтобы  слышалось шуршание.

ПАМЯТКА*

1) Представьте себе то, о чем читаете, подумайте, какое чувство вы можете передать при чтении.

2) Читайте четко слова и особенно окончания.

3) Выделяйте голосом важные мысли, соблюдайте знаки препинания.

г) Выразительное чтение стихотворения.

4. Встреча 3.

 Физкультминутка

ЗАЙКА МАЛЕНЬКИЙ СИДИТ

Зайка маленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так,

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапоньки согреть.

Вот так, вот так,

Надо лапоньки согреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так,

Надо зайке поскакать.

5. Встреча 4.

– Посмотрите, тропинка привела нас на цветочную лужайку. (показ иллюстрации – в центре лужайки нарисован золотистый колокольчик.) Попробуйте угадать, кто находится рядом с цветами.

Возле самого ушка

Басовито прогудела,

Что ромашка похудела,

Что гвоздика расцвела,

Что злодейка повилика

Колокольчик оплела...

И цветы по всей округе

Все узнали друг о друге.

           (по Е. Фейерабенду.)

– От кого узнают «новости» цветы? (От насекомых.)

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.

Села в полдень искристый

Пчелка в клевер пушистый.

Снял наряд колпачок

И накрыл им цветок.

– Ребята, что может произойти потом?

Ученик читает продолжение стихотворения.

«Ж-ж!.. – и пчелка мальчонку

Укусила в ручонку. –

Не ломай мой цветок,

Дай собрать мне медок.

Им ведь всех и тебя

Угощать буду я!»

                      В. Паспалева

– А вот мальчик понял жужжание пчелы по-другому.

6. Работа по хрестоматии. М. Бородицкая. «Разговор с пчелой».

– Прочитайте стихотворение самостоятельно.

– Что вам кажется особенно забавным в этом стихотворении?

– Обратите внимание, ребята: две разные поэтессы перевели с «пчелиного» языка почти одинаково. Неужели они знают их язык? (Нет, они просто очень наблюдательные, и у них развито воображение.)

– Кто внимательный, в каком стихотворении жужжание пчелы слышится более отчетливо? В каких словах?

– Какое настроение надо передать при чтении стихотворения «Разговор с пчелой»? Выберите из предложенных слов. (Запись слов на доске: радость, возмущение, печаль, гордость.)

Выразительное чтение стихотворения (3–4 человека).

7. Встреча 5.

 Физкультминутка

АИСТ

– Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

– Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

После – левою ногой.

Вот тогда придешь домой.

– Аист проводил нас домой. Посмотрите, а у нас гостья (показ иллюстрации синицы).

– Кто знает, что это за птица? Как поет синица?

8. Работа по хрестоматии. Е. Благинина «Над сугробом синь-синь...».

– Синица хочет подарить вам свое любимое стихотворение.

Чтение за «диктором». (Учитель читает, учащиеся вполголоса повторяют за учителем.)

– Как вы думаете, о каком времени года рассказала синичка? Почему вы так решили? Докажите.

– Что напоминает это стихотворение? (Песенку.)

«Хоровое» чтение стихотворения.

9. Обобщение.

– Вам понравилась песенка синички? Кто ее автор?

– Посмотрите, у синички в клювике синий колокольчик. Расскажите синичке о нашей прогулке. Кого мы встретили? Чьи стихи читали?

Звучат голоса птиц.

– Кто понимает язык птиц? (Поэты.)

– Что помогает им понимать язык птиц, насекомых? (Любовь к природе, воображение, фантазия.)

– Кто из вас хочет этому научиться?

III. Итог урока.

– Наше знакомство с клумбой колокольчиков заканчивается.

1. Работа в группах. (Составление букетов из колокольчиков.) Каждая группа получила лист с нарисованной вазой. Ваша задача – нарисовать колокольчик того цвета, чья история вам понравилась больше. Попробуйте объяснить свой выбор.

2. Работа по рабочей тетради (с. 29, № 4).

Миша хочет еще раз прочитать все звучащие стихи в хрестоматии. Помогите ему определить по содержанию номера страниц.

Здесь два произведения, которые нам не знакомы. Вы можете утверждать, что это звучащие стихи? Почему нет? Кому захотелось это проверить? Читайте, проверяйте! (Это не домашнее задание, а лишь рекомендация!)

Урок 23
В ЧИТАЛЬНОМ ЗАЛЕ: СКАЗОЧНЫЕ ЗВУКИ

страницы: (хрестоматия) 7–10.

Цели : понимать смысл небольших прозаических текстов, цель использования приема звукописи; развивать умение делать простые выводы о характере литературных героев; воспитывать интерес к чтению произведений литературы.

Оборудование: карточки.

Ход урока

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться: