Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Все это потребует определенной гибкости и тонкости, умения не следовать за программой, а импровизировать и творить, исходя из особенностей конкретной группы и ситуации.
143 Опыт проведения данной системы игр показал достаточно высокие результаты. По словам воспитателей, дети стали больше играть, самостоятельно разрешали многие конфликты, требовали от взрослых меньше внимания к себе. Кроме того, заметно снизилась агрессивность многих проблемных детей; уменьшилось количество демонстративных реакций; замкнутые дети, игравшие раньше в одиночестве или не отходившие от воспитателя ни на шаг, стали чаще участвовать в совместных играх. Предварительный опыт проведения игр и занятий показал, что климат в группе заметно улучшился. По словам родителей и воспитателей, дети стали больше играть, самостоятельно разрешали многие конфликты. Данные результаты дают основания предложить разработанную систему игр и занятий, направленную на нравственное развитие и формирование межличностных отношений для широкого использования в детских дошкольных учреждениях разного типа. Вопросы и задания Какова главная задача психолого-педагогической работы с детьми, направленной на развитие межличностных отношений? На каких принципах базируется психолого-педагогическая работа по воспитанию межличностных отношений? Назовите основные этапы системы игр и обоснуйте их последовательность. Почему коррекционную работу с проблемными детьми нельзя начинать с совместной предметной деятельности? Вместе с воспитателем попытайтесь провести некоторые игры из 2—4-го этапов и проанализируйте поведение детей. 144 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Методика «Картинки» Вариант для девочек
Рис. 1. Вариант для мальчиков
Рис. 2. 145
Рис. 3.
Рис. 4. 146
Рис. 5 Приложение 2 Методика Рене Жиля
Рис. 6. 147
Рис. 7.
Рис. 8. 148 Приложение 3 Тест Розенцвейга
Рис. 9
Рис. 10 149
Рис. 11
Рис. 12 150
Рис. 13
Рис. 14 151
Рис. 15
Рис. 16 152
Рис. 17
Рис. 18 153
Рис. 19
Рис. 20 154 Приложение 4 Слова, характеризующие отдельные качества личности: аккуратность, беспечность, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, застенчивость, зависть, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлеченность, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм. 155 Рекомендуемая литература Абраменкова В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. М., 1999. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 283; Нарушение авторского права страницы