Средняя группа (от 4 до 5 лет). Задача Компетенции Уровень освоения к концу года
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| | 1. Развитие музыкально-художественн ой деятельности
| Обладает координацией слуха и голоса, достаточно четкой дикцией, навыками ансамблевого пения (одновременно с другими начинает и заканчивает фразы). Умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Умеет передавать посредством собственных движений разнохарактерные, динамические и темповые изменения в музыке. Ритмично ходит, бегает, подпрыгивает, притопывает одной ногой, выставляет ногу на пятку, выполняет движения с предметами. Легко двигается парами и находит пару.
Владеет приемами звукоизвлечения на различных инструментах (ложках, бубне, треугольнике, металлофоне...), подыгрывает простейшим мелодиям на них.
Легко создает разнообразные музыкальные образы, используя исполнительские навыки пения, движения и музицирования.
|
Нормативны й
| | Включается в совместную с другими детьми исполнительскую деятельность, частично владея навыками пения, движения и музицирования.
Знает содержание и использует названия любимых песен, игр и танцев. Создает с помощью взрослого элементы музыкальных образов, используя собственный исполнительский опыт в
|
Функционал ьный
|
214
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| |
| коллективной музыкально художественной деятельности.
|
| | Испытывает затруднения в совместной исполнительской деятельности со сверстниками, так как проявляет отсутствие координации голоса и слуха, музыки и движения, соединения знаний и умений. Воспроизводит однообразные музыкально-художественные образы, т.к. обладает бедным исполнительским опытом
|
Стартовый
| | Приобщение к
музыкальному искусству
| Испытывает устойчивый интерес и потребность в общении с
музыкой в процессе всех видов музыкальной деятельности. Понимает изобразительные возможности музыки (шум дождя, пение птиц, вздохи куклы) ее выразительность (радость, нежность, печаль). Сочетает восприятие настроения музыки с поиском соответствующих слов и выбором символов –цвета, картинок. Дает (себе и другим) характеристики исполнения музыки на основе простейших слуховых и ритмических представлений ( «я играю громко «, «мышки пляшут быстро, а мишка медленно «, «мама поет колыбельную тихо «).Испытывает наслаждение от сольной и коллективной музыкальной деятельности
|
Нормативны
й
| | Проявляет интерес ко всем видам музыкальной деятельности, отдавая предпочтение особенно любимым. Испытывает некоторые затруднения в восприятии выразительности музыки, не всегда эмоционально реагируя на ее изобразительные свойства ( «лошадка скачет « вместо «лошадка скачет весело «; «солдатики маршируют « вместо «солдатики маршируют бодро «). Дает (себе и другим) неточные характеристики исполнения музыки, смешивая слуховые и ритмические представления ( «зайки пляшут громко « вместо «быстро «; «мы пели медленно « вместо «тихо «). Испытывает удовольствие от участия во всех видах музыкальной деятельности со сверстниками, заражаясь их примером .
|
Функционал ьный
| | Испытывает эпизодический интерес к различным видам музыкальной деятельности, не выделяя ни одного из них.
|
Стартовый
|
215
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| |
| Проявляет эмоциональные реакции на яркие образы музыкальных
произведений, не анализируя в беседе со взрослым выразительные и изобразительные свойства музыки. Не связывает характеристики исполнения музыки с простейшими слуховыми и ритмическими представлениями, в том числе с помощью взрослого. Эпизодически испытывает радость в процессе коллективной музыкальной деятельности с другими детьми, крайне редко проявляя самостоятельность
|
|
|
